資源簡介

第8課 三國至隋唐的文化
教學指導思想與理論依據
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊扣《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂），整合教材，培育學生歷史學科核心素養，落實立德樹人根本任務，教學從知識本位轉向素養本位。
教學背景分析
課題及教學內容分析 本課為《中外歷史綱要（上）》的第二單元《三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發展》的第8課，主要涉及三國至隋唐時期三教的發展、文學藝術與科技的成就以及中外文化交流的過程等歷史知識。本課共分為四個子目?！叭鍖W、道教與佛教的發展”，“文學藝術”，“科技”，“中外文化交流”。其中思想文化領域的新成就是本課敘述的重點；三國至隋唐時期文化成就輝煌的原因及這一時期思想發展的特點是本課的難點。 學生情況分析 經過初中學習，學生對魏晉南北朝時期的科技、書法、繪畫、唐代詩歌和中外文化交流已有基本的認識，但缺乏對一些問題深入的探究和對文化自信的深入體悟，這需通過教師講授帶領學生探究文化繁榮的原因，梳理從中得出的啟示，以引導學生形成正確的文化觀。
教學目標
能夠依據教材，按照時間段分別梳理三國至隋唐時期儒學、道教與佛教的發展歷程，并能夠歸納這一時期思想發展的特點。 通過圖文材料感受這一時期文化成就，并能夠根據所學知識探究這一時期取得輝煌文化成就的原因。 能夠例舉這一時期中華文化對周邊國家的影響，形成對文化自信的感性認知和理性追求。
教學重點和難點
教學重點 三國至隋唐時期思想文化領域的新成就。 教學難點 三國至隋唐時期文化成就輝煌的原因及這一時期思想發展的特點。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 文字材料 多媒體視頻 （二）教學方法 啟發式、互動式、體驗式、探究式教學法
板書設計
三國至隋唐的文化 深入了解自己的文化——儒學、道教與佛教的發展 自信表達自己的文化——文學藝術與科技成就 善于吸納異域的文化——中外文化交流 保護傳承自己的文化——文化自信
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 呈現習近平總書記關于文化、中華文化、文化自信的論述。從今天要求的四個自信，尤其是文化自信引入古人的文化自信。 閱讀文字并聽教師講解 讓學生從較高的立意認知進入本課學習。
一、深入了解自己的文化——儒學、道教與佛教的發展 呈現《虎溪三笑》圖，拋出問題“圖畫涉及哪些思想派別？要表達什么樣的主旨？閱讀教材，梳理儒學、道教與佛教的發展概況，探討這一時期思想發展的特點?！?根據教師引導，回答問題，閱讀教材梳理基礎知識并合作探討。 從圖片情境入手，吸引學生興趣，培育學生史料實證和歷史解釋素養。
二、自信表達自己的文化——文學藝術與科技成就 1.按照時序呈現文學成就代表性名篇名句，要求學生指出各類別文學作品的時代特色，突出魏晉南北朝的文學藝術成就突出，到唐朝達到新的高峰。 2.用短視頻形式將這一時期藝術、科技成就較為全面地呈現給學生欣賞，并要求學生思考探究魏晉南北朝隋唐時期，藝術、科技成就眾多的原因。 1.學生齊讀名篇名句，指出其對應的文學類別和特征。 2.沉浸式欣賞這一時期藝術、科技成就并探究這一時期藝術、科技成就眾多的原因。 整合文學、藝術、科技內容，拉近學生與歷史的距離，提升課堂效率。培育學唯物史觀、史料實證、歷史解釋素養。
三、善于吸納異域的文化——中外文化交流 呈現“那爛陀寺”遺址圖，引入這一時期中外文化交流頻繁，異域文化對中國文化產生了深遠影響。 呈現“中華文化圈”示意圖，解釋“中華文化圈”內涵，引導學生舉例說明這一時期中國文化對周邊國家的影響。 聽教師講解這一時期異域文化對中國文化的影響，并舉例說明中國文化對周邊國家的影響。 從圖片情境入手，吸引學生興趣，培育學生史料實證、歷史解釋和家國情懷素養。
四、保護傳承自己的文化——文化自信 設置開放性問題“歷史已成為過去，但可以照亮現實，作為新時代的中學生，通過本節課的學習，你們對“文化自信”又有了哪些認識？（什么是文化自信；為什么要堅持文化自信；怎樣堅持文化自信）”。 學生思考并回答問題。 回歸文化自信，加深學生對對文化自信的認知。
課堂小結 學生自主閱讀。 總結本講知識，培育時空觀念素養。
課后思考 黔南州擁有很多優秀的歷史悠久的本土文化，請你結合本課所學知識，圍繞“弘揚黔南州優秀文化”自擬一個論題，并予以闡述。（要求：論點明確，史論結合，邏輯清晰，表述完整。） 課后完成。 檢測學習效果。

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