資源簡介

《班級生活有規則》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能目標
1. 學生能夠清晰列舉班級生活中的各項基本規則，包括課堂紀律、課間活動、環境衛生、同學交往等方面的具體內容。
2. 掌握制定規則的方法和步驟，如明確目標、考慮可行性、廣泛征求意見等，能夠參與班級規則的制定過程。
3. 學會將規則運用到實際生活中，懂得如何遵守規則，在面對規則相關問題時能做出正確的行為選擇。
（二）過程與方法目標
1. 通過觀看視頻、講述故事、小組討論、共同制定規則和制作文明棋等多樣化的活動形式，引導學生主動參與，培養學生觀察、分析、歸納和表達能力。
2. 在合作過程中，讓學生學會與他人溝通協作，尊重他人意見，提高解決集體問題的能力，增強集體意識和規則意識。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 使學生深刻認識到規則在班級生活中的重要性，理解規則是保障班級有序運轉、促進同學和諧相處的關鍵因素。
2. 激發學生對班級的熱愛之情，增強班級凝聚力，培養學生自覺遵守規則的責任感和榮譽感，促進良好班風的形成。
二、教學重點
（一）理解并參與制定班級規則
1. 運用豐富的案例和生動的講解，幫助學生深入理解班級規則的內涵和意義，包括規則對個人學習、同學關系、班級環境的積極影響。
2. 組織學生參與班級規則的制定過程，引導每個學生積極發表意見，確保規則反映全體同學的意愿和需求，培養學生的民主意識和參與能力。
（二）通過活動體驗規則的重要性
1. 設計多種形式的活動，如討論班級現象、制定規則和玩文明棋游戲等，讓學生在活動中親身體驗規則的必要性和重要性，使抽象的規則概念具體化。
2. 在活動過程中，引導學生觀察、思考規則在不同情境下的作用，通過對比有規則和無規則的情況，強化學生對規則價值的認識。
三、教學難點
如何讓學生內化規則意識，自覺遵守規則
1. 結合學生的心理特點和生活實際，深入剖析遵守規則和違反規則的不同后果，通過正面引導和反面警示，讓學生從內心接受規則。
2. 在日常教學和班級管理中，持續強化規則意識，及時表揚遵守規則的行為，對違反規則的行為進行恰當引導和教育，通過長期的潛移默化，使規則成為學生自覺的行為準則。
3. 引導學生將規則意識從班級生活延伸到其他生活場景，如家庭、社會，培養學生在不同環境下都能自覺遵守規則的良好習慣。
四、教學準備
（一）教學PPT
1. 制作包含生動有趣的班級規則示例的PPT，如用動畫展示遵守課間活動規則的場景（有序跳繩、輕聲交談等）和違反規則的場景（在教室里追逐打鬧導致摔倒受傷），形成鮮明對比，讓學生直觀感受規則的重要性。
2. 在PPT中呈現不同類型班級規則的詳細內容，如課堂紀律規則（按時上課、認真聽講、積極發言、尊重老師和同學等）、環境衛生規則（保持教室整潔、不亂扔垃圾、愛護公共財物等），并配以相應的圖片和簡單解釋，方便學生理解。
（二）制作文明棋的材料
1. 準備足夠數量的厚卡紙，用于制作棋盤和棋子。可以準備不同顏色的卡紙，增加游戲的趣味性。
2. 準備骰子，可以是自制的紙質骰子或購買的塑料骰子。
3. 準備彩筆、剪刀、膠水等工具，方便學生制作文明棋。
五、教學過程
（一）導入新課
教師活動：播放一段有趣的動畫視頻，視頻內容是一個班級在沒有規則的情況下的混亂場景，比如上課時間有人隨意走動、大聲喧嘩，課間在教室里追逐打鬧、亂扔垃圾，導致整個班級秩序混亂，同學們無法正常學習和休息。或者講述一個有趣的小故事，如：“有一個班級，老師出去一會兒，教室里就像炸開了鍋。有的同學在桌子上跳來跳去，有的在大聲爭吵，結果不小心把教室里的花盆打翻了，大家都很驚慌。這時候大家才意識到，沒有規則真的不行呢！”播放或講述結束后，教師提問：“同學們，看了這個視頻/故事，你們有什么感受呀？你們覺得在班級生活中，規則重要嗎？為什么？”
學生活動：學生們積極回答問題，分享自己的感受，如覺得混亂、可怕等，并能初步認識到規則在班級生活中的重要性，從而引出本節課的主題——班級生活有規則。
（二）班級生活放大鏡
討論文明守規則的例子：教師引導學生：“雖然我們看到了沒有規則的糟糕情況，但其實在我們的班級里，每天都有很多文明守規則的美好瞬間呢！現在大家可以在小組內分享一下，你看到過哪些同學遵守規則的例子呢？”學生分組討論，每組3 4人，回憶班級里的文明行為，如有的同學會提到“每次上課鈴響了，小明總是很快回到座位，準備好上課用品”“小紅看到地上有垃圾，會主動撿起來扔進垃圾桶”等。討論結束后，每個小組推選一名代表向全班分享。
討論不文明的現象與改進：教師接著說：“那我們班級里有沒有一些不文明或者違反規則的現象呢？我們一起來找一找，然后想想怎么改進。”再次組織學生分組討論，這次每組重點討論不文明現象和改進建議。教師巡視各小組，鼓勵學生積極發言。討論結束后，各小組派代表發言，有的小組可能會提到“有的同學課間在教室里大聲喧嘩，影響其他同學休息，我們可以制定一個課間輕聲說話的規則”“有的同學在圖書角借書后沒有及時歸還，我們可以設一個圖書管理員來監督和提醒”等。教師在黑板上記錄學生提到的問題和建議，為后續制定規則做準備。
（三）大家一起來約定
第一小組討論并制定保持座位整潔的規則：教師將學生分成若干小組，第一小組重點討論保持座位整潔的規則。教師引導：“座位整潔對于我們的學習環境很重要哦！現在第一小組的同學們來討論一下，我們可以制定哪些規則來保持座位整潔呢？”小組成員積極討論，教師可以參與其中，引導學生從桌面整理、書包擺放、垃圾處理等方面考慮。討論結束后，小組代表發言，如“我們可以規定每天放學后要清理桌面，把不需要的東西放進書包”“不能在座位周圍亂扔垃圾，垃圾要及時扔到垃圾桶里”等。
第二小組討論并制定衛生相關的規則：第二小組負責討論衛生相關的規則。教師提示：“衛生規則不僅包括我們自己座位的衛生，還有教室的整體衛生哦，比如黑板、講臺、垃圾桶周圍等地方。”小組討論后，代表發言，如“每天輪流安排同學擦黑板和講臺”“垃圾桶滿了要及時倒掉，保持周圍干凈”“不隨地吐痰”等。
整合班級共同遵守的規則：各小組發言結束后，教師和全班同學一起將這些規則進行整合和完善。教師引導：“我們把每個小組提出的規則放在一起，看看有沒有需要補充或者修改的地方呢？”大家共同討論，形成一套完整的班級規則，包括課堂紀律、課間活動、環境衛生、同學交往等各個方面，如“上課認真聽講，積極回答問題，不做小動作”“課間文明休息，不追逐打鬧、不大聲喧嘩”“保持教室整潔，愛護公共財物”“同學之間友好相處，互相幫助，不吵架、不打架”等。教師將最終的班級規則寫在黑板上，讓學生記錄下來。
（四）把“約定”做成文明棋
制作文明棋：教師向學生展示制作文明棋的材料，并講解制作方法。“同學們，我們現在要把我們一起制定的班級規則變成一個有趣的文明棋游戲。我們先用這張大卡紙來制作棋盤。”教師指導學生用彩筆在卡紙上畫出棋盤的格子，每個格子對應一個班級規則或相應的行為。例如，前進一格的格子可以寫“上課認真聽講”，后退一格的格子可以寫“課間在教室里奔跑”。同時，指導學生制作棋子，可以用彩色紙剪出不同形狀的小紙片作為棋子。在制作過程中，教師巡視各小組，幫助學生解決遇到的問題，如格子大小不均勻、規則寫不下等問題。
玩文明棋游戲：棋盤和棋子制作完成后，組織學生開始玩文明棋游戲。學生們分成小組，每組4-5人，輪流擲骰子，根據點數在棋盤上前進或后退。當到達某個格子時，學生要說出對應的規則或者做出相應的行為。例如，如果棋子落在“保持座位整潔”的格子上，學生可以說“我每天都會整理我的桌面，把垃圾帶走”，或者當場整理一下自己的座位。教師在旁邊觀察學生的游戲過程，引導學生理解規則在游戲中的作用，以及與班級生活的聯系，如“同學們，你們看，在游戲里我們要遵守規則才能前進，在班級生活中也是一樣哦，遵守規則我們的班級才會更好。”
（五）總結與反饋
總結：教師微笑著對學生說：“同學們，今天我們一起學習了很多關于班級生活規則的知識呢。我們通過討論，發現了班級里的文明和不文明現象，還一起制定了我們班級的規則，并且把這些規則變成了有趣的文明棋。大家要記住，規則是我們班級生活的重要保障，就像游戲里的規則一樣，我們遵守規則，班級才能更有序、更美好。”教師再次強調重點規則，強化學生的記憶。
反饋：教師鼓勵學生分享自己的想法：“現在，大家可以談談通過今天的活動，對班級規則有什么新的認識呢？”學生們積極發言，有的可能會說“我覺得制定規則很有趣，而且我們自己制定的規則我們更愿意遵守”“我明白了規則能讓我們的班級更和諧，以后我會好好遵守”等。教師認真傾聽學生的反饋，對學生的深刻認識給予肯定和表揚。
六、作業布置
教師活動：教師布置作業：“同學們，今天回家后，要和爸爸媽媽分享我們今天在學校學到的班級規則哦。然后和爸爸媽媽一起討論一下我們家庭中的規則，比如在家里要遵守什么樣的作息時間、吃飯的時候有什么規矩等。明天我們來分享一下家庭規則。”
學生活動：學生認真記錄作業內容，對家庭規則產生思考，為與家長的討論做準備。
七、板書設計
《班級生活有規則》
一、班級生活放大鏡
1. 文明守規則的例子
按時上課，準備好用品
主動維護教室衛生
友好相處，樂于助人
2. 不文明的現象與改進
課間喧嘩 輕聲休息
借書不還 設管理員監督
座位臟亂 每日清理
二、大家一起來約定
1. 保持座位整潔
放學后清理桌面
垃圾及時入桶
書包整齊擺放
2. 衛生規則
輪流擦黑板、講臺
及時倒垃圾
保持公共區域衛生
三、把“約定”做成文明棋
1. 規則棋盤制作
繪制棋盤格子
每個格子對應規則
2. 規則棋游戲
擲骰子前進/后退
根據格子執行規則
八、教學反思
（一）學生對規則的接受程度
1. 通過觀察學生在課堂討論、制定規則和玩文明棋過程中的表現，評估學生對規則的理解和接受情況。例如，看學生是否積極參與規則的討論和制定，是否能準確理解每個規則的含義和目的。
2. 關注學生在分享環節的發言，了解他們對規則重要性的認識是否有提升，是否從內心認可這些規則，對于接受程度較低的學生，分析原因，如規則是否過于復雜、講解是否不夠清晰等。
（二）規則在游戲中的實踐效果
1. 在學生玩文明棋游戲時，觀察學生是否能準確遵守游戲中的規則，是否能將游戲規則與班級規則聯系起來。如果發現學生在游戲中頻繁出現違反規則的情況，思考是游戲設計的問題還是學生對規則理解的問題。
2. 根據游戲過程中的情況，評估文明棋游戲對強化學生規則意識的作用。例如，看學生在游戲后是否對班級規則有更深刻的印象，是否能更好地記住規則內容和遵守規則的要求。同時，收集學生對游戲的反饋，看他們是否喜歡這種學習方式，以便在未來教學中進一步優化游戲設計或調整教學方法。

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