資源簡介

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識字5　對韻歌
【課前解析】
《對韻歌》音韻和諧，朗朗上口。以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生初步感受音韻節奏，提升對語文的興趣。借助聽讀、對讀、拍手讀和做動作讀多種形式進行朗讀，感受漢語的音韻節奏，提升學習語文的興趣。
關注生字：這節課需要會認9個生字,1個偏旁。可以根據字的結構進行歸類學習,2個獨體字,3個合體字,獨體字的字形識記,利用“找朋友”的游戲來辨別識記;“蟲”可以用象形字的方法識記。合體字字形的識記,如“對、歌”可以采用加一加的方法識記;“桃”可以采用結合生活實際的方法直觀感受識記。會寫5個生字,會寫“提”1個新筆畫,引導學生細致觀察,正確規范地寫好漢字。
關注朗讀：這是一篇節奏明快的對韻歌，讀出節奏、韻味是本課朗讀的重點。采用老師范讀，師生拍手讀、師生接讀、男女生對讀、同桌對讀等多種方式誦讀，在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系，感受對韻歌呈現的美景。
【教學目標】
1.通過聽讀、借助圖片、聯系生活等方法,認識“對、歌”等9個生字和絞絲旁1個偏旁。
2.會寫“云、雨”等5個生字和“提”1個筆畫。
3.正確朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
通過聽讀、借助圖片、聯系生活等方法,認識“對、歌”等9個生字和絞絲旁1個偏旁。
【教學難點】
會寫“云、雨”等5個生字和“提”1個筆畫。
【課前準備】
課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.通過聽讀、借助圖片、聯系生活等方法,認識“對、歌”等5個生字。會寫“云、雨、蟲”3個字和提1個筆畫。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
【教學過程】
一、揭題識字，導入新課
1.今天，我們學習第5課《對韻歌》，跟老師一起來讀讀課題吧！
教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：5 對韻歌）
2.認識生字“對”。
過渡：課題中有一個生字，請用你的火眼金睛把它找出來并大聲地拼讀。（指名拼讀，其他學生跟讀）
借助課件中圖片，引導學生給“對”組詞：一對朋友、對聯。
3.認識生字“歌”
“歌”指能唱的文辭,借助圖片,引導學生給“歌”組詞:唱歌、兒歌。
今天我們要學的這首兒歌中的對韻也叫對對子。在古時候，小朋友們上課的時候剛認識幾個字，他們的老師就要教他們對對子，他們主要用兩本書學對對子，一本叫《聲律啟蒙》，一本叫《笠翁對韻》，我們今天學的這首兒歌就是從這兩本書中選取出來，重新編寫而成的。
二、初讀課文，圈畫生字
1.學生聽讀課文：閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么景象？
學生舉手回答，教師評價。
2.教師帶讀，學生跟讀。
3.自由讀《對韻歌》，邊讀邊圈畫出自己認識的漢字。
4.學生匯報自己圈畫的會認字，（板書：對 歌 雨 風 蟲 清 綠 桃 紅）教師相機指導重點字字音：“風”“蟲”“清”“紅”是后鼻音。
三、多種方法，識記生字
1.齊讀第一句，說說你發現了什么。
預設：云、雨、雪、風是自然現象。
2.多元識字，學習“雨”“風”。
（1）學習“雨”字。
①展示“雨”的甲骨文，引導學生抓住“雨”字的特點，進行形象化識記：“雨”的四個點好像雨點兒從云朵里飄落下來。
②學生聯系生活，說一說自己見過什么樣的雨，教師借助課件中圖片進行總結補充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。
③教師范讀，學生跟讀“雨”組成的詞語。
（2）學習“風”字。
①小組開火車，說說和風有關的詞語，看看哪個組的小火車開得最快！
②學生舉手回答，教師借助課件中圖片進行總結補充：微風、狂風、東風、西風。
③教師范讀，學生跟讀“風”組成的詞語。
3.齊讀第二句，說說你發現了什么。
預設：花、樹是植物；鳥、蟲是動物。
4.多元識字，學習“蟲”。
（1）展示“蟲”的甲骨文，引導學生觀察發現甲骨文與現代生字的相似之處。
（2）學生聯系生活給“蟲”組詞，教師借助課件中圖片進行總結補充：毛毛蟲、益蟲、害蟲。
（3）教師范讀，學生跟讀“蟲”組成的詞語。
5.學生開火車讀、同桌互讀、小組賽讀等多種方式來認讀本課生字。
6.游戲鞏固生字：小小魔術師。
7.跟著音樂拍手讀課文，在朗讀中掌握字音。
(設計意圖:運用聽讀、借助圖片、聯系生活等方式等多種方式學習生字，不僅有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑，還為學習課文掃清障礙。)
四、學習筆畫，指導書寫
1. 學習“云”字。
（1）老師帶讀“云”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“云”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“云”的書寫要點。
★上橫短。
★下橫長。
★撇折從下橫的中間起筆。
（4）學生按照筆順描紅“云”，練寫“云”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
2.學習“雨”字。
出示“雨”字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。
學習新筆畫:提。
學生觀察新筆畫——提,教師范寫,提示書寫要點。學生邊讀筆畫名稱邊書空。
提示:下筆從左下到右上,從重到輕,收筆要出尖。
4.學習“蟲”字。
（1）老師帶讀“蟲”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“蟲”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“蟲”的書寫要點。
★“口”要寫得扁一些。
★ 豎寫在豎中線上。
（4）學生按照筆順描紅“蟲”，練寫“蟲”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
五、鞏固練習，布置作業。
1.鞏固練習。
2.布置作業：熟讀課文。
第二課時
【課時目標】
1.熟讀課文，讀出節奏和韻律，背誦課文。
2.認識新筆畫豎折，會寫“山”字。
【教學過程】
一、復習鞏固，導入課文
1.復習生字：生字卡片翻翻翻。
教師點擊卡片，學生認讀卡片翻轉后的生字，教師給予評價。
2.復習課文：伴樂齊讀課文。
（設計意圖：生動活潑的識字游戲，既抓住了低年級小學生喜愛游戲的心理特點，又鞏固了所學生字，真正讓學生“在樂中學”。）
二、品讀課文，背誦課文
1.男女生合作對讀，讀完交流：你仿佛聽到了什么，看到了什么？
學生舉手回答，教師借助課件總結。
2. 多元識字,學習 “清”“綠”“桃”“紅”。
(1)學習“清”字。
①學生聯系生活給“清”組詞,教師借助課件中的圖片進行總結補充:清水、清爽、清晨。
②教師范讀,學生跟讀“清”組成的詞語。
(2)學習“綠”字。
①引導學生發現新偏旁—絞絲旁,了解絞絲旁的本義是絲線、細絲。并引導學生說說:生活中見過哪些綠色的東西 教師借助課件中的圖片進行總結補充:綠葉、綠燈、綠豆。
②教師范讀,學生跟讀“綠”組成的詞語。
(3)學習“桃”字。
①學生聯系生活給“桃”組詞,教師借助課件中的圖片進行總結補充:桃子、桃花、核桃。
②教師范讀,學生跟讀“桃”組成的詞語。
(4)學習“紅”字。
①引導學生說說:生活中見過哪些紅色的東西 教師借助課件中的圖片進行總結補充:紅花、紅棗、紅領巾。
②教師范讀,學生跟讀“紅”組成的詞語。
3.找一找：第三句和前兩句有什么不同？
預設：“對”字前后的字數是一樣的，一個字對一個字。兩個字，對兩個字。前兩句是一個字對一個字，第三句是兩個字對兩個字。
老師點撥：你真愛動腦筋，這是對韻歌的一個特點，字數相同才能放在一起對對子。前兩句是一字對，第三句是雙字對。
4.學生齊讀第三句，結合圖片找一找第三句中的單字對。
預設：山對水，清對秀，柳對桃，綠對紅。
老師總結：山對水是事物對事物，柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，同一類的字才可以對對子。同學們，大自然變幻的天氣，可愛的動植物構成了一幅幅迷人的畫面。這些事物一對一對地寫入對韻歌中，讓我們伴著音樂再來讀一讀它。
5.魔術變變變：“山清對水秀，柳綠對桃紅”這句話是美景和美景相對。現在老師要變個小魔術，你發現了嗎？這兩個雙字對變成了兩個形容美景的成語，當你看到秀麗的山水美景時可以用“山清水秀”來形容，當你看到桃花嫣紅，柳枝碧綠的春天美景時，可以用“柳綠桃紅”來形容。
6.聯系生活想一想：你在哪里見過“山清水秀”“桃紅柳綠”的美景嗎？
7.背誦課文。
（1）看圖片背課文。
（2）填空背課文。
（ ）對雨，
雪對（ ）。
花對（ ），
鳥對（ ）。
山清對（ ）（ ），
（ ）（ ）對桃紅。
（3）全班齊背，同桌互背。
8.遷移運用。
（1）回憶《2 金木水火土》，找對子。
（2）找對子游戲。
三、學習筆畫，指導書寫
1.學習“山”字。
（1）老師帶讀“山”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“山”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“山”的書寫要點。
★中間的豎最長。
★豎折的豎段最短。
★第三筆豎下端略出頭。
★豎向筆畫之間等距。
（4）學生按照筆順描紅“山”，練寫“山”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
2.學習“水”字。
（1）老師帶讀“水”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“水”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“水”的書寫要點。
★第一筆豎鉤寫在豎中線上。
★第二筆橫撇不要寫成兩筆，轉折處不要與豎鉤相連。
★第三筆和第四筆不能寫成一筆。
（4）學生按照筆順描紅“水”，練寫“水”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
四、拓展延伸，鞏固練習
1.聽歌曲《笠翁對韻》
天對地，雨對風。大陸對長空。
山花對海樹，赤日對蒼穹。
雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。
風高秋月白，雨霽晚霞紅。
2.鞏固練習。
【板書設計】
5 對韻歌
對 歌 雨 風 蟲 清 綠 桃 紅
【教學反思】
成功之處：課上采用學生喜愛的教學形式，充分利用靈活多樣的識字載體和方法，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，讓其感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。
多種靈活多樣、扎實有效的朗讀，將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生不僅學到了語文知識，還發展了語文能力。去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的語言形式，不但有效地幫助學生理解詞義，而且在潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
不足之處與改進措施：課上教師缺乏對《聲律啟蒙》的拓展，如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：課前提供給學生《聲律啟蒙》的音頻和視頻資料，激發學生學習《對韻歌》的興趣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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