資源簡介

《河中石獸》教學實錄
一、讀題生疑，自讀課文
師：同學們，今天我們一起來學習《河中石獸》。我們齊讀課題——
生：《河中石獸》。
師：看到這個題目，你會有哪些疑問？
生：“河中的石獸”講述了一個什么故事呢？
生：我知道這個故事就是眾人要打撈一個石獸，我就是很奇怪結果會怎樣。
師：這是不是一個打撈石獸的故事，結果到底會怎樣呢？請大家借助課下注釋或《古漢語常用字字典》，快速走進課文，在自由朗讀中理解故事，在理解故事中讀準字音、停頓和節奏。（生朗讀）
師：閱讀全文、弄懂大意后，請同學們完成下面句子的補寫（PPT）：
《河中石獸》講述了一個_______故事。
二、展示自讀，回答問題
師：哪位同學愿意展示一下自己的朗讀——（一生較為流暢地讀完了全文）
師：對這位同學的朗讀，大家有何建議？
生：第三自然段的“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”這一句應該這樣讀：“必于石下/迎水處/嚙沙為坎穴”。
師：為什么這么讀？
生：這句話是說，反激的水必定在石頭下面迎著水流的地方，把那個沙子沖出一個洞。
師：講得非常清楚，“嚙”的意思是——
生（齊答）：沖刷。
師：注意字的結構，動口，要用牙齒，本義是——
生（齊答）：咬。
師：我們大家一起把這句話，再讀一遍。（學生齊讀）
生：第二自然段最后一句應該這樣讀：“眾服/為/確論。”因為這句話的意思是：大家很信服，認為是正確的言論。
師：你的建議有理有據，很好。現在看看，剛剛的問題能解決嗎？
生：這個寺廟在河邊，可能發大水把山門給沖倒了，連帶石獸一起沖到河里了。
師：你是從哪里知道的？
生：課文開頭：“滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。”
師：很好，河干(ɡān）讀得非常準確，這里的意思是——
生：河岸。
師：現在的“干”是什么意思？生：做。
師：對，干活。網上還說“干飯”，那就是“吃”的意思，多半是動詞。“圮”的意思是——
生：倒塌。
師：注意這個字的右邊是“己”，不是“已”和“巳”。還要注意，倒塌一定是被沖倒的嗎？
（生恍然有悟）
師：不要忘記，大家要回答的問題是——（同時，示意學生看PPT）
《河中石獸》講述了一個______故事？
生：一群人到河里打撈石獸的故事。結果在上游的數里外找到了。
師：你把開始兩個同學的問題都回答了。自讀效果不錯。請大家根據自己的理解，把投影上這句話補充完整，寫在課本“預習”二字后面，提醒自己。這個任務，應該是我們課前預習完成的，以后可不能像今天，占用了課堂上快十分鐘的時間了。
三、瀏覽課文，故事接龍
師：截至現在，我們對故事的理解和概括，或許還不夠具體、到位，我們可以借助瀏覽的閱讀方法，一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。對重點、難點的字句如果沒有把握的，應該結合注釋和上下文，也可以同桌或小組內互相幫助，盡可能準確翻譯。然后請大家來復述課文，講述故事。
師：故事接龍開始，是接龍，不是獨自包干。
比如，第一個同學，你應該講到哪里，自己做決定。以小組為單位，每小組推薦一名同學。看看大家能不能齊心協力把故事講精彩。
生（三組）：從前有一座山，山里有一座廟。（全班同學笑）這座寺廟就靠近河岸。有一年發大水，寺廟的門倒塌到了河里，還有兩頭石獅子一起沉到河里。過了十來年，有個和尚籌集資金重修寺廟，想從河底把石獅子打撈上來。在原地卻沒有找到，以為這兩個石獅子順著河流被沖到下游去了。于是就劃著好幾只小船，拖著大鐵耙，往下游打撈了十多里都沒有找到。
生（四組）：后來，有個講學家正好在寺里講學，聽到這件事覺得很好笑，就說：“你們這些人啊，不能探究事物的道理。這又不是木片，怎么能被大水帶走呢？石頭那么重，沙子那么輕，石獸埋在沙子里面，只會越沉越深。你們這些人卻順著河流去尋找，不是很可笑的事嗎？”大家都覺得他說得對，很佩服。
生（一組）：有一個老河兵聽說了這件事，就笑著說：“所有掉進河里的石頭，應當到上游去尋找。因為石頭很重，沙子輕，水沖不動石頭，河水一定沖出一個大坑，越來越深，然后石頭就倒在大坑里了。于是就逆流而上。到下游去尋找太可笑了，在原地尋找，不更可笑嗎？”就像老河兵說的那樣，果然在幾里之外找到了石獅子。
師：三個小組代表的故事接龍完成了，不約而同地以課文的自然段落為接龍的先后順序，復述課文，接龍故事。不過，老師有一個疑問，有同學說是打撈，有同學說是尋找，到底是什么呢？這個意思，對應在原文中是哪個詞呢？
生：“求”，尋找。
師：“求”是一個反復出現的詞語，書下注釋非常明確。雖然打撈里也包括尋找，但畢竟不等同于尋找。同學們，對三個小組的故事接龍有沒有什么補充意見？
生（二組）：老師，我們組覺得一組同學，對為什么石獸會被沖到上游的過程沒有講清楚。
師：你能幫他補充完整嗎？
生：我也不太清楚，有些地方讀不懂。
師：我們一起來讀，邊讀邊想：石獸是如何一步一步被沖到上游的？五組、六組、七組和二組，各推薦一位同學，也用接力的方式，完成石獸逆流而上四句話的過程接龍。“蓋石性堅重，沙性松浮……”哪組來？
生（六組）：因為石頭的性質硬而重，沙子的性質松而輕浮。水不能把石頭沖走，反沖的力量，一定在石頭下面迎水的地方沖刷沙子形成坑洞。
師：老河兵和講學家都注意到了石獸和沙子的屬性。你的復述把“堅重”和“松浮”做了準確翻譯。
生（二組）：“其反激之力”，這個地方我還沒讀懂：反激之力是從哪里來的？
生：我理解是：水不能把石頭沖走，水沖擊石頭會有一個反作用力，這就是反激之力。
師：請你把這句和上句之間加上一對關聯詞語，把邏輯關系表示出來。
生：因為石頭的性質硬而重，沙子的性質松而輕浮，所以水不能把石頭沖走，水沖擊石頭會有一個反作用力，一定會在石頭下面迎水的地方沖刷沙子形成坑洞。
師：請繼續：“漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。”
生（七組）：越激越深，到石頭的一半時，石頭一定會傾倒在坑洞中。
師：請看黑板，能不能將“水”“石頭”和“坑洞”這三個事物填在括號里。
板書：（ ）越激（ ）越深，（ ）到( )的一半時，（ ）一定會倒在（ ）中。
生：水越激坑洞越深，坑洞到石頭的一半時，石頭一定會倒在坑洞中。
師：文言文有語言簡約的美，往往有省略。復述課文或者翻譯時，需要把省略的內容補充進來，否則，無法把故事表達清楚。請繼續：“如是再嚙，石又再轉。”
生（五組）：像這樣，當水再沖刷沙子形成坑洞，又到了一半，石獸又會再次轉動。
師：結果就是：“轉轉不已，遂反溯流逆上矣。”請繼續——
生：石獸不停地轉動，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。
師：“已”是什么意思？生：停止。
師：現在的意思是——生：已經。
四、思考探究，讀出意義
師：借助表格，整個故事一目了然。作者想借此告訴我們什么呢？
生（齊讀）：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”
師：懂得作者的意思嗎？
生：做事不但要知其一，還要知其二，全面地分析，不能主觀臆斷。
師：不能僅僅從自己的主觀出發。老師提醒你，這句話中的“但”不能搞錯啊！
生：是《賣油翁》“無他，但手熟爾”中的“但”。師：還有《孫權勸學》中的“但當涉獵”。
現代漢語里的“但”是轉折連詞，“但是”。回到剛才的問題上來，除了作者的感慨，你們還有哪些感悟？
生：我覺得人要有見識。老河兵肯定不如僧人和講學家讀的書多，他能判斷準確在于他見多識廣，他是老河兵，這么多年肯定見到過類似的事情，積累了經驗。否則沙子里會有坎穴他也不一定就知道。
師：豐富的實踐經驗是很重要的。
生：實踐出真知。老河兵就是多年實踐經驗才會全面地看待問題。
師：絕知此事要躬行！
生：老師，我覺得讀書不能死讀書。就像講學家，他都是設館教書，肯定有很多學生，滿腹經綸，他說要究物理，但是他自己都沒很好地去探究這個規律或者是道理，那就是讀死書。
師：你的視角很獨特，也給我們的學習有一個很好的啟示。
生：只有學習更多的知識才會探求更深的原理。
師：為什么這么說？
生：那個老河兵就是因為經驗足夠多才會有這樣的判斷。如果在現在，我們可以用物理知識來解決這個問題。況且現在還有很多的先進儀器。
師：與時俱進！這里也有一個有趣的例子就是“黃河鐵牛”的事件。我們一起來了解一下。（教師出示課件）“黃河鐵牛”這件事推翻了老河兵的論斷。為什么？
生：石獸和鐵牛相比太輕了，水的沖擊力可能很小，根本不會有什么坎穴。
師：在遇到同樣問題的時候，對象不同，思考方式不同，結果也就大相徑庭。同樣的道理，隨著事物的變化、外界環境的變化、科學技術的發展，我們會不斷地發現新事物、新原理、新科技等，所以正如紀昀所說，不可據理臆斷，需要我們學習更多的知識，敢于質疑，學會更全面地去思考分析問題。這節課我們就學習到這里。

展開更多......

收起↑