資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 初中語文 年級 七年級 學期 秋季
課題 2.7散文詩二首《荷葉·母親》
教科書 書 名：義務教育教科書《語文》七年級上冊
教學目標
1.有感情地朗讀課文，反復品味散文詩的語言，真切體會文章的思想感情。 2.初步體會文章借助具體形象，表達思想感情的寫法。 3.感受文中濃濃的母女情，并聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
教學內容
教學重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。 教學難點：體會文章借助具體形象，表達思想感情的方法。
教學過程
一、視頻激趣，導入新課 15年前的汶川大地震中，有這樣一位母親，在地震來臨的時候，她用自己瘦弱的身軀死死護住了年僅三個月的孩子，而她自己卻永遠離開了人世，我們一起來看這則視頻。 校園電視臺的同學們擬以“親情尋蹤”為拍攝主題，結合冰心的散文詩《荷葉·母親》，制作感恩母親微視頻短片，以此向平凡卻偉大的母親致敬，作為電視臺的成員之一，請你完成微視頻的腳本設計。 二、激活已知，以思促讀 請同學們結合閱讀提示及知識積累，說說散文詩的文體知識以及視頻腳本的構成要素。 . 明確：散文詩有詩的情緒與想象，像詩一樣精粹凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現。視頻腳本主要包括拍攝環境、序列、畫面內容、景別以及旁白等部分構成。 三、整體感知，以景引情 【任務一】: 讀荷·探尋鏡頭畫面 1、朗讀課文《荷葉·母親》，結合“親情尋蹤”微視頻拍攝主題，能否在文章中找到契合這一主題的抒情句？ 明確：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 2.讀準并理解本文中的生字難詞。 菡萏 姊妹 攲斜 徘徊 花瑞 蔭蔽 3.如果你是“親情尋蹤”短視頻的導演，結合《荷葉·母親》的文章內容，你會拍攝哪些鏡頭畫面呢？請完成表格內容。 拍攝序列拍攝環境畫面內容景別傳達情感
明確：學生暢所欲言，可以將四看紅蓮作為一組鏡頭，也可將白蓮與紅蓮對比，形成一組鏡頭，突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的蔭蔽下的幸福，凸顯視頻主題。 4、視頻主題為“親情尋蹤”，課文重點是寫雨中的蓮花、荷葉，看似與母愛并無關聯，這種聯想是否合理，請借助課文的旁批，談談自己的看法。 明確：借助課文的旁批一，文章插敘了九年前的一個月夜，祖父笑談園里初開三蒂蓮的時候，大家庭中正好添了三姊妹。三個姊妹就像應了花瑞，這就為后文作者“以花喻人”做鋪墊，能順理成章地由蓮花想到孩子，由荷葉聯想到母親做鋪墊。 四、精品細讀，以景析情 【任務二】品荷·探尋鏡頭色彩。 1、品讀文章，回顧作業本《秋天的懷念》中的思維導圖，并完成本文作者心情的梳理，為鏡頭配色。 明確：（1）煩悶 （2）仍是不適意 （3）不寧的心緒散盡（4）感動 2、根據作者心情變化魚骨圖，你讀到了________的荷葉？試著為短視頻鏡頭配色，助力視頻情感走向高潮。 明確：荷葉形象：勇敢、堅強、慈憐。鏡頭色彩的基調可以是從濃重的冷色調，如灰色，逐步向暖色調，如淺黃色等過渡，逐步推動情感邁向高潮。 【任務三】：悟荷·探尋鏡頭旁白 1、冰心是謳歌母親的著名女作家，她寫的《紙船——寄母親》就是這樣一篇佳作。在《荷葉·母親》中，作者又是如何寄托自己對母親的愛的呢？ 我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著——留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心地每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去！ ——《紙船——寄母親》 明確：作者將母親比作荷葉，孩子則是紅蓮，采用反問句式，深情贊美母愛。 2、借助文章的第三個旁批，你是如何理解心中的雨點、紅蓮和荷葉的象征意義的呢？ 明確：心中的風雨，暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難；荷葉象征著為兒女遮風擋雨的母親，紅蓮象征著正經歷人生風雨與磨難的兒女，采用反問句式，加強語氣，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人，深情地贊美了母愛的偉大，點明了主旨。 3、同學們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門，不妨用這樣的句式仿寫，抒發你對母親的深情告白，作為短視頻的補充旁白。 母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 明確：學生自主創作，答案不唯一。例如：母親啊，你是避風港，我是小船，狂風暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠？母親啊，你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風中的溫暖？ 四、課堂小結 小時候，冰心曾天真地問母親為什么愛她，母親撫摸著她的頭，回答說：“因為你，是我的女兒。”母愛就是這樣的無私，通過今天的學習，你想對你的媽媽說什么呢？就讓我們一起表達我們的祝福，祝福天下所有的母親：平安與幸福。 五、布置作業 1、 基礎性作業（必做）：幫助導演組完成“親情尋蹤”微視頻腳本設計稿。 2、拓展性作業（選做）：課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，摘抄賞析，感受他們作品風格的相似之處。(共20張PPT)
2.7散文詩二首
《荷葉·母親》
校園電視臺的同學們擬以“親情尋蹤”為拍攝主題，結合冰心的散文詩《荷葉·母親》，制作感恩母親微視頻短片，以此向平凡卻偉大的母親致敬，作為電視臺的成員之一，請你完成微視頻的腳本設計。
【任務一】：讀荷·探尋鏡頭畫面
課堂任務
【任務二】：品荷·探尋鏡頭色彩
【任務三】：悟荷·探尋鏡頭旁白
請簡要介紹散文詩的文體知識以及視頻腳本的構成要素。
一、激活已知，以思促讀
散文詩：有詩的情緒與想象，像詩一樣精粹凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現。
視頻腳本：主要包括拍攝環境、序列、畫面內容、景別以及旁白等部分構成。
二、整體感知，以景引情
【任務一】: 讀荷·探尋鏡頭畫面
1、朗讀課文《荷葉·母親》，結合“親情尋蹤”微視頻拍攝主題，你能否在文章中找到契合這一主題的抒情句呢？
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
2、請結合學習任務單的要求，讀準并理解本文中的生字難詞。
二、整體感知，以景引情
【任務一】: 讀荷·探尋鏡頭畫面
菡萏（ ） 姊妹（ ） 攲斜 （ ）
徘徊（ ） 花瑞（ ） 蔭蔽（ ）
hàn dàn
zǐ mèi
qī xié
pái huái
huā ruì
yīn bì
紅蓮含苞未放
傾斜、歪斜
花帶來的好兆頭
“冰心體”語言藝術
二、整體感知，以景引情
【任務一】: 讀荷·探尋鏡頭畫面
3、如果你是“親情尋蹤”微視頻的導演，結合《荷葉·母親》散文詩的內容，你會拍攝哪些鏡頭畫面呢？請填寫表格內容。
拍攝序列 拍攝環境 畫面內容 景別
閱讀提示中提到：散文詩通過描寫金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。
散文詩通過描寫金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。
閱讀提示
【任務一】: 讀荷·探尋鏡頭畫面
拍攝序列 拍攝環境 畫面內容 景別
序列1
一看紅蓮
雨后濃陰的清晨
那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
雷聲作了，雨愈下愈大
序列2
二看紅蓮
那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。
序列3
三看紅蓮
雨肆意地下著
一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……
序列4
四看紅蓮
雨勢并不
減退
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了，雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
中景
近景
特寫
特寫
那朵紅蓮被那繁密的雨點打得左右攲斜。
（柔弱、無助）
雨打紅蓮，荷葉護蓮 (轉危為安）
那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水面，梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。
雨后濃蔭的清晨
序列0
晨看白蓮
（亭亭玉立、充滿生機）
（安然與幸福）
中景
（凋零）
白蓮：凋謝
紅蓮：安然
荷葉庇佑
二、整體感知，以景引情
【任務一】: 讀荷·探尋鏡頭畫面
4、課文重點寫雨中的荷葉、蓮花,看似與母愛并無關聯，借助課文旁批，能否闡釋其聯想的合理性？
文章插敘了九年前的一個月夜，祖父笑談園里初開三蒂蓮的時候，大家庭中正好添了三姊妹。三個姊妹就像應了花瑞，這就為后文作者“以花喻人”做鋪墊，能順理成章地由蓮花想到孩子，由荷葉聯想到母親做鋪墊。
旁批一：這里為什么要插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事？
三、精品細讀，以景析情
【任務二】：品荷·探尋鏡頭色彩。
品讀文章，回顧作業本《秋天的懷念》中的思維導圖，并完成本文作者心情的梳理，為鏡頭配色。
三、精品細讀，以景析情
【任務二】：品荷·探尋鏡頭色彩。
煩悶
仍是
不適意
不寧的心緒
散盡
感動
三、精品細讀，以景析情
【任務二】：品荷·探尋鏡頭色彩。
你讀到了______的荷葉？
雨中的紅蓮垂在荷葉下，荷葉不畏懼雨點的猛烈，用自己的身軀覆蓋在紅蓮上面，雨打紅蓮，但荷葉勇敢護蓮，為我們塑造了勇敢、堅強、慈憐的荷葉形象。
濃重的冷色調
如：灰色
明朗的暖色調
如：淺黃色
鏡頭色彩
三、精品細讀，以景析情
【任務三】：悟荷·探尋鏡頭旁白
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去！
三、精品細讀，以景析情
【任務三】：悟荷·探尋鏡頭旁白
1、在《荷葉·母親》中，作者如何寄托對母親的情感呢？
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
作者將母親比作荷葉，孩子則是紅蓮，采用反問句式，升華中心，深情贊美母愛。
三、精品細讀，以景析情
【任務三】：悟荷·探尋鏡頭旁白
2、冰心筆下“心中的雨點”、“紅蓮”和“荷葉”有怎樣的象征意義？請結合課文旁批三，暢談你的看法。
心中的風雨暗指人生路上的坎坷磨難；
荷葉象征為兒女遮風擋雨的母親；
紅蓮象征著正經歷人生風雨與磨難的兒女。
只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人，深情地贊美了母愛的偉大，點明了文章主旨。
三、精品細讀，以景析情
【任務三】：悟荷·探尋鏡頭旁白
母親啊，
你是荷葉，我是紅蓮。
心中的雨點來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
3、請打開記憶的閘門，仿照下面的句式仿寫，抒發你對母親的深情告白，作為微視頻的補充旁白。
結語
小時候，冰心曾天真地問母親為什么愛她，母親撫摸著她的頭，回答說：“因為你，是我的女兒。”母愛就是這樣的無私，通過今天的學習，你想對你的媽媽說什么呢？就讓我們一起表達我們的祝福，祝福天下所有的母親：平安與幸福。
作業
1、 基礎性作業（必做）
幫助導演組完成“親情尋蹤”微視頻腳本設計稿。
2、拓展性作業（選做）
課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，摘抄賞析，感受他們作品風格的相似之處。學習任務單
課程基本信息
學科 初中語文 年級 七年級 學期 秋季
課題 2.7散文詩二首《荷葉·母親》
教科書 書 名：義務教育教科書《語文》七年級上冊
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習目標
1. 整體把握《荷葉·母親》在文章內容、語言風格、感情基調等方面的特點。 2. 反復朗讀，在朗讀中理解作品內涵，感受散文詩的意境。 3.初步學習文章借助具體形象，表達思想感情的寫法。
課前學習任務
1、自主查閱資料，了解視頻腳本的構成要素以及散文詩的文體知識。 2、朗讀課文，鞏固本課讀寫知識，做好細讀準備。 （1）讀讀寫寫 蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ） 徘徊（ ） 亭亭（ ） 攲斜（ ）心緒（ ） 流轉（ ） 菡萏（ ）亭亭（ ） 花瑞（ ） （2）形近字 攲（ ）攲斜 犄（ ）犄角 菡（ ）菡萏 涵（ ）涵養 （3）重點詞義 菡萏：荷花的別稱，這里指荷花含苞未放。 攲斜：歪斜，傾斜 花瑞：花帶來的好兆頭 徘徊：在一個地方來回地走 蔭蔽：（枝葉）遮蔽 3、作家作品 冰心（1900—1999），原名_______，福建長樂人，作家、詩人。著有詩集《 》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。她的散文集《 》深受青少年讀者的喜愛。其作品具有獨特的藝術風格：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，清新秀麗的語言，含而不露的手法。
課上學習任務
【學習任務一】 讀荷·探尋鏡頭畫面 1、朗讀課文《荷葉·母親》，結合“親情尋蹤”微視頻拍攝主題，能否在文章中找到契合這一主題的抒情句？ 2、讀準并理解本文中的生字難詞。 菡萏 姊妹 攲斜 徘徊 花瑞 蔭蔽 3、如果你是“親情尋蹤”短視頻的導演，結合《荷葉·母親》的文章內容，你會拍攝哪些鏡頭畫面呢？請完成表格內容。 拍攝序列拍攝環境畫面內容景別傳達情感
4、視頻主題為“親情尋蹤”，課文重點是寫雨中的蓮花、荷葉，看似與母愛并無關聯，這種聯想是否合理，請借助課文的旁批，談談自己的看法。 【學習任務二】品荷·探尋鏡頭色彩。 1、品讀文章，回顧作業本《秋天的懷念》中的思維導圖，并完成本文作者心情的梳理，為鏡頭配色。 2、根據作者心情變化魚骨圖，你讀到了________的荷葉？試著為短視頻鏡頭配色，助力視頻情感走向高潮。 【學習任務三】悟荷·探尋鏡頭旁白 1、朗讀冰心的《紙船——寄母親》，作者在這首詩歌中將自己對母親的愛寄托在哪里？在《荷葉·母親》中，作者又是如何寄托自己對母親的愛的呢？ 2、借助文章的第三個旁批，如何理解心中的雨點、紅蓮和荷葉的象征意義？ 3、同學們的母親是如何保護、關愛你們的？請打開記憶的閘門，不妨用這樣的句式仿寫，抒發你對母親的深情告白，作為短視頻的補充旁白。 母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
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