資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文（統編版） 年級 七年級 學期 秋季
課題 散文詩二首
教科書 書 名：義務教育教科書 語文 七年級
教學目標
1. 繼續學習朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化，了解感情基調與語氣、語調的關聯。 2. 通過比較閱讀，學習兩首散文詩在寫作手法上的異同，探究文章的主題，把握情感。 3. 借助拓展閱讀，了解泰戈爾的精神世界，感受他對真、善、美的追求，學習他積極、陽光、樂觀的生活態度。
教學內容
教學重點： 1. 繼續學習朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化，了解感情基調與語氣、語調的關聯。 2. 通過比較閱讀，學習兩首散文詩在寫作手法上的異同，探究文章的主題，把握情感。
教學難點： 3. 借助拓展閱讀，了解泰戈爾的精神世界，感受他對真、善、美的追求，學習他積極、陽光、樂觀的生活態度。
教學過程
導入 親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。今天我們來學習第7課《散文詩二首》。 學習任務單 1.回顧單元導讀。 2.了解散文詩。 任務一：朗讀詩歌，品味詩意 借助知識卡片，找出《荷葉·母親》的文眼，根據文眼確定文章的感情基調。 再探討文章的感情基調和朗讀的語氣、語調之間的關聯。 知識卡片： 文眼，是關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，確定文章的中心。 文章文眼感情基調感情基調與語氣、語調的關聯《秋天的懷念》我倆在一塊兒，要好好兒活……低沉、內斂、痛苦、后悔《荷葉·母親》
同樣的內容、變換語序、標點、稱呼之后，說話時的語氣也會發生變化。反復朗讀《金色花》 原文和變換語序、標點、稱呼后的文段，寫下你的發現。 原文 “你到哪里去了，你這個壞孩子？” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。 變換語序 “你這壞孩子，你到哪里去了？” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。 變換標點 “你到哪里去了，你這個壞孩子！” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。 刪去稱呼 “你到哪里去了，你這個壞孩子？” “我不告訴你。”這就是你同我那時所要說的話了。 任務二：對比閱讀，探究手法 兩首散文詩同中有異，請從下面三個角度中任選一個，結合課文內容進行比較、分析。 比較角度一：聯想與想象 比較角度二：視角與口吻 比較角度三：象征與比喻 任務三：探究主題，把握情感 朗讀兩首散文詩，與本單元的其他幾篇課文進行對比分析，填寫表格，完成主題探究。 主題文章領悟的契機回饋的方式 母愛 《秋天的懷念》母親病逝，臨終遺言珍愛自己的生命，好好活著，來報答母親《散步》母親年老體弱，逐漸衰老陪伴、順從、孝順母親《金色花》《荷葉·母親》
任務四：拓展閱讀，知人論世 （材料一） 告別 [印度]泰戈爾 鄭振鐸 譯 是我走的時候了,媽媽;我走了。 當清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時,我要說道:“孩子不在那里呀!” ——媽媽,我走了。 我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。大風之夜,雨點在樹葉中淅瀝時,你在床上,會聽見我的微語,當電光從開著的窗口閃進你的屋里時,我的笑聲也偕了它一同閃進了。 如果你醒著躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀!媽媽,睡呀。” 我要坐在各處游蕩的月光上,偷偷地來到你的床上,乘你睡著時,躺在你的胸上。我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,我便如閃耀的螢火似的熠熠地向暗中飛去了。 當杜爾伽節，鄰家的孩子們來屋里游玩時,我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。 親愛的阿姨帶了杜爾伽節禮物來，問道:“我們的孩子在哪里,姊姊 ”媽媽,你將要柔聲地告 訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里,在我的靈魂里。” （選自《新月集》) （材料二） 助讀材料 1861年泰格爾誕生。 1875年，母親沙羅達去世。 1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。 1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。 1903年，《新月集》出版。 世界以痛吻我，要我報之以歌。 ——泰戈爾《飛鳥集》 果實啊，你距我有多遠，花朵呀，我就藏在你的心田里。 ——泰戈爾《飛鳥集》。 在《金色花》中，“我”變成了一朵金色花,一直陪伴、依戀著母親；在《告別》中,“我”小 小的靈魂也會依附在媽媽的耳畔,深情地訴說。閱讀助讀材料,結合課文和選文內容，探究兩首散文詩所表達的情感和泰戈爾的精神世界。 我的探究： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小結 作業 1.完成《作業本》。 2.請你從兩首散文詩中任選一段或幾句改寫成詩。 3.課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。(共19張PPT)
散文詩二首
年 級：七年級
學 科：初中語文（統編版）
第二單元
親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。
學習本單元，要繼續重視朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細細品味。
散文詩：
具有散文和詩的特點，有詩的情緒和想象，像詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣需要分行與押韻，而是以散文形式呈現。
任務一：朗讀詩歌，品味詩意
1.借助知識卡片，找出《荷葉·母親》的文眼，根據文眼確定文章的感情基調。再探討文章的感情基調和朗讀的語氣、語調之間的關聯。
知識卡片：
文眼，是關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，確定文章的中心。
比較品析
文章 文眼 感情基調 感情基調與語氣、語調的關聯
《秋天的懷念》 我倆在一塊兒，要好好兒活…… 低沉、內斂、痛苦、后悔
《荷葉·母親》 2.同樣的內容、變換語序、標點、稱呼之后，說話時的語氣也會發生變化。反復朗讀《金色花》原文和變換語序、標點、稱呼后的文段，寫下你的發現。
原文
“你到哪里去了，你這個壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
變換語序
“你這壞孩子，你到哪里去了？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
變換標點
“你到哪里去了，你這個壞孩子！”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
刪去稱呼
“你到哪里去了，你這個壞孩子？”
“我不告訴你。”這就是你同我那時所要說的話了。
文段對比
活動二：對比閱讀，探究手法
兩首散文詩同中有異，請從下面三個角度中任選一個，結合課文內容進行比較、分析。
比較角度一：聯想與想象
比較角度二：視角與口吻
比較角度三：象征與比喻
比較角度一：聯想與想象
比較角度二：視角與口吻
比較角度三：象征與比喻
《金色花》寫想象之事，通過兒童特有的奇思妙想，表現動人的母愛和童真； 《荷葉·母親》由眼前的景象生發聯想，直接抒發自己對母親的情感。
《金色花》模仿兒童天真、活潑、可愛的口吻，以兒童的視角表達對母親的依戀，充滿了童真和童趣； 《荷葉·母親》站在少女的視角，以少女的口吻，贊頌偉大的母愛，情思細膩，感情真摯。
《金色花》中作者將自己比作金色花，金色花象征著孩子的天真； 《荷葉·母親》中作者將母親比作荷葉，將自己比作紅蓮，荷葉象征著母親的厚愛，荷葉覆蓋紅蓮象征著母親對女兒的心靈庇護。
任務三：探究主題，把握情感
朗讀兩首散文詩，與本單元的其他幾篇課文進行對比分析，填寫表格，完成主題探究。
主題探究
主題 文章 領悟的契機 回饋的方式
母愛 《秋天的懷念》 母親病逝，臨終遺言 珍愛自己的生命，好好活著，來報答母親
《散步》 母親年老體弱，逐漸衰老 陪伴、順從、孝順母親
《金色花》
《荷葉·母親》
任務四：拓展閱讀，知人論世
告別
[印度]泰戈爾 鄭振鐸 譯
是我走的時候了,媽媽;我走了。
當清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時,我要說道:“孩子不在那里呀!”——媽媽,我走了。
我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。
大風之夜,當雨點在樹葉中淅瀝時,你在床上,會聽見我的微語,當電光從開著的窗口閃進你的屋里時,我的笑聲也偕了它一同閃進了。
如果你醒著躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀!媽媽,睡呀。”
我要坐在各處游蕩的月光上,偷偷地來到你的床上,乘你睡著時,躺在你的胸上。
我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,我便如閃耀的螢火似的熠熠地向暗中飛去了。
當杜爾伽節，鄰家的孩子們來屋里游玩時,我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。
親愛的阿姨帶了杜爾伽節禮物來，問道:“我們的孩子在哪里,姊姊 ”媽媽,你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里,在我的靈魂里。”
（選自《新月集》)
在《金色花》中，“我”變成了一朵金色花,一直陪伴、依戀著母親；在《告別》中,“我”小小的靈魂也會依附在媽媽的耳畔,深情地訴說。閱讀助讀材料,結合課文和選文內容，探究兩首散文詩所表達的情感和泰戈爾的精神世界。
助讀材料
1861年，泰戈爾誕生。
1875年，母親沙羅達去世。
1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。
1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。
1903年，《新月集》出版。
世界以痛吻我，要我報之以歌。 ——泰戈爾《飛鳥集》
果實啊，你距我有多遠，花朵呀，我就藏在你的心田里。
——泰戈爾《飛鳥集》。
我的探究：
1.《金色花》表現了孩子與母親之間濃濃的情，給人以溫暖、溫馨的感覺，是泰戈爾對母愛的回憶、渴望與幻想。
2.《告別》表達了不管去向哪里，母子都會互相關愛、永不分離的思想感
情，同時也寄托了作者對妻子、母親、嫂子的懷念。
3.從助讀材料中可以知道，在泰戈爾很小的時候，母親就永遠離開了他；后來，親人又相繼離世。他的一生是不幸的，但他摒除了個人的悲痛和不幸，歌頌了人世間的真、善、美，達到了純真、至善、博愛的境界。
小結：
《金色花》寫想象之事，以兒童的視角表達對母親的依戀；而《荷葉母親》則寫現實與聯想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。
作業：
1.完成《作業本》。
2.請你從兩首散文詩中任選一段或幾句改寫成詩。
3.課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》。
謝謝觀看學習任務單
課程基本信息
學科 語文（統編版） 年級 七年級 學期 秋季
課題 散文詩二首
教科書 書 名：義務教育教科書 語文 七年級 上冊 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
學習目標
1.繼續學習朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化，了解感情基調與語氣、語調的關聯。 2. 通過比較閱讀，學習兩首散文詩在寫作手法上的異同，探究文章的主題，把握情感。 3.借助拓展閱讀，了解泰戈爾的精神世界，感受他的真、善、美，學習積極、陽光、樂觀的生活態度。
課前學習任務
1.自學課下注釋和課后生字詞， 朗讀《散文詩二首》。
2.查找泰戈爾和冰心的相關資料，初步了解兩位作者的生平和創作風格。
課上學習任務
1.回顧單元導讀。 2.了解散文詩。 任務一：朗讀詩歌，品味詩意 借助知識卡片，找出《荷葉·母親》的文眼，根據文眼確定文章的感情基調。 再探討文章的感情基調和朗讀的語氣、語調之間的關聯。 知識卡片： 文眼，是關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，確定文章的中心。 文章文眼感情基調感情基調與語氣、語調的關聯《秋天的懷念》我倆在一塊兒，要好好兒活……低沉、內斂、痛苦、后悔《荷葉·母親》
同樣的內容、變換語序、標點、稱呼之后，說話時的語氣也會發生變化。反復朗讀《金色 花》原文和變換語序、標點、稱呼后的文段，寫下你的發現。 原文 “你到哪里去了，你這個壞孩子？” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。 變換語序 “你這壞孩子，你到哪里去了？” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。 變換標點 “你到哪里去了，你這個壞孩子！” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。 刪去稱呼 “你到哪里去了，你這個壞孩子？” “我不告訴你。”這就是你同我那時所要說的話了。 任務二：對比閱讀，探究手法 兩首散文詩同中有異，請從下面三個角度中任選一個，結合課文內容進行比較、分析。 比較角度一：聯想與想象 比較角度二：視角與口吻 比較角度三：象征與比喻 任務三：探究主題，把握情感 朗讀兩首散文詩，與本單元的其他幾篇課文進行對比分析，填寫表格，完成主題探究。 主題文章領悟的契機回饋的方式 母愛 《秋天的懷念》母親病逝，臨終遺言珍愛自己的生命，好好活著，來報答母親《散步》母親年老體弱，逐漸衰老陪伴、順從、孝順母親《金色花》《荷葉·母親》
任務四：拓展閱讀，知人論世 （材料一） 告別 [印度]泰戈爾 鄭振鐸 譯 是我走的時候了,媽媽;我走了。 當清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時,我要說道:“孩子不在那里 呀!”——媽媽,我走了。 我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。大風之夜,雨點在樹葉中淅瀝時,你在床上,會聽見我的微語,當電光從開著的窗口閃進你的屋里時,我的笑聲也偕了它一同閃進了。 如果你醒著躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀!媽媽,睡呀。” 我要坐在各處游蕩的月光上,偷偷地來到你的床上,乘你睡著時,躺在你的胸上。我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,我便如閃耀的螢火似的熠熠地向暗中飛去了。 當杜爾伽節，鄰家的孩子們來屋里游玩時,我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。 親愛的阿姨帶了杜爾伽節禮物來，問道:“我們的孩子在哪里,姊姊 ”媽媽,你將要柔 聲地告訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里,在我的靈魂里。” （選自《新月集》) （材料二） 助讀材料 1861年泰格爾誕生。 1875年，母親沙羅達去世。 1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。 1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。 1903年，《新月集》出版。 世界以痛吻我，要我報之以歌。 ——泰戈爾《飛鳥集》 果實啊，你距我有多遠，花朵呀，我就藏在你的心田里。 ——泰戈爾《飛鳥集》。 在《金色花》中，“我”變成了一朵金色花,一直陪伴、依戀著母親；在《告別》中,“我” 小小的靈魂也會依附在媽媽的耳畔,深情地訴說。閱讀助讀材料,結合課文和選文內容，探究 兩首散文詩所表達的情感和泰戈爾的精神世界。 我的探究： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
推薦的學習資源
《作業本》七年級上配套《散文詩二首》的練習。 《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》。

展開更多......

收起↑