資源簡介

游
【教學目標】
1.學習在寫作之前編寫游記提綱。
2.按一定順序把游覽中的所見所聞寫清楚，注意各部分之間的過渡。
3.品讀例文，學習把印象或感受深刻的重要景物寫生動具體。
4.學會評價他人的習作，進一步感悟寫游記的要領。
【教學重難點】
1.按一定順序把游覽中的所見所聞寫清楚，注意各部分之間的過渡。
2.品讀例文，學習把印象或感受深刻的重要景物寫生動具體。
【教學流程】
第一板塊：溫故知新說游記
1.談話導入，了解難點。
師：今天和大家聊聊難忘的一次出游。用“時間+和誰一起+地點”的句式簡單介紹一次出游經歷。
（生說旅游經歷）
師：把出游的具體經歷寫下來就是“記錄旅行見聞”的游記。寫游記你覺得自己有什么問題？小組內先討論，提出自己的問題，把不能解決的記錄下來。
（生交流，師匯總展示）
師：老師梳理了大家的問題，主要是以下三個方面—
（1）不知道按什么順序寫游記，條理不清晰。
（2）容易寫成“流水賬”，沒有突出的景點介紹。
（3）不知道如何確定重點景物。
師：這節課我們一起向課文學習，研究游記的寫法，尋找解決問題的方法。
2.回顧課文，尋找方法。
師：本單元有兩篇大師級作家的游記——巴金的《海上日出》和葉圣陶的《記金華的雙龍洞》。我們來回憶課文，小組合作完成表格。（出示表格）
篇目 寫作順序 重點內容 是否解決了你的寫作困難
《海上日出》
《記金華的雙龍洞》
師：從這兩篇課文中，你知道了哪些寫游記的順序？
生：寫游記的順序可以是空間轉換，也可以是時間變化，這樣文章就有線索了。
師：寫游記有順序，可以讓文章條理清晰，這就叫“觀之有序，言之有序”。課文中作家所用的“移步換景”就是游覽順序在變化。游記寫作要遵循的第一個要領就是“一條線索”。
生：在《記金華的雙龍洞》中，作者去了好幾個地方，但詳寫的是外洞和內洞之間的孔隙，讓我們知道了孔隙的特點。
師：真了不起！游覽勝地往往有許多景點，寫作時要學會選材，作出取舍安排，有詳有略，重點突出，才能給讀者留下深刻印象。這是第二個要領：“一處重點”。
師：那如何確定重點景物呢？
生：最有特點的景物。
生：自己最喜歡的景物。
師：說得都對！旅游是快樂的，參觀過程中的一切都是新鮮有趣的，圍繞什么來安排寫作的重點呢？這就不得不提到寫作的第三個技巧：“一種情感”。這種情感就藏在文字之中，或表達喜愛之情，或抒發贊嘆之情……有情感的文字，讀起來也更有溫度。
師：一起來復習一下游記寫作要做到的“三個一”：
（師板書，生跟讀）一條線索、一處重點、一種情感。
師：遵循這樣的方法，咱們來編寫游記的寫作提綱。
第二板塊：七嘴八舌話游記
師：請同學們根據提示完成寫作提綱，再和小組內的同伴交流一下。
（生完成提綱，先小組內交流，再全班交流。）
師：自己確定的重點景物要詳細描寫，抒發出自己的真情實感，那其他景物是不是可以不寫啦？
生：不對！要有詳有略，可以略寫。
師：對的，游覽的過程當然是重點，但參觀前和參觀后的一些內容不是不要，而是次要的，可以簡單帶過，這樣才是一篇完整的游記。
第三板塊：火眼金睛評游記
師：如果把一篇游記比喻成一個人，提綱是它的軀干和四肢，那么想要把這些部分連接起來讓人自如地活動，就得需要“關節”。請大家再默讀兩篇例文：《頤和園》和《七月的天山》。尤其注意旁邊的“學習提示”，想一想什么是連接游覽過程的“關節”。
生：我發現《頤和園》里“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”這樣的句子過渡很自然，作者像個導游一樣，領著讀者移步換景，看完了全部的景色。
師：《七月的天山》里有沒有類似這樣的過渡？
生：有！“進入天山……再往里走……走進天山深處”，這幾句也是起過渡作用的。
師：真是火眼金睛！游記不同段落之間都有起過渡作用的詞句，這些詞句讓文章更加完整、連貫、順暢。這些讓游記“四肢”靈活自如的重要關節叫過渡句。所以寫好游記的最后一個技巧是“一個過渡”。（板書）老師把寫游記的要領編成了一個小口訣，大家一起讀讀。
游記歌
游記并不難，生活是源泉。
一條順序線，變化交代清，
一處重點景，獨特趣無限，
一片真情注，抒發喜樂見，
幾個過渡句，轉換求自然。
師：對照小口訣，我們再到兩篇例文中尋找同學們最困惑問題的答案：怎樣才能解決“單調不生動”的問題呢？那大家快速瀏覽一下兩篇例文，找一找作者重點描寫的是什么。
生：《頤和園》在4、5兩個自然段重點描寫了昆明湖。《七月的天山》在第4自然段寫了野花。
生：同意。我還發現這兩處重點描寫都是圍繞“美麗”寫的，作者的語言也都很美麗。
師：那就請大家再仔細閱讀這幾個段落，分別把你認為作者寫的最美麗的句子畫下來，品讀品讀，和小組成員再討論討論作者是如何把景點寫具體生動的。
生：我畫的是《頤和園》里的句子：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”把湖面比喻成鏡子很常見，比喻成“碧玉”的不多，既有形狀的相似，也有顏色的相似，十分貼切。
師：為你們小組的發現點贊。要把景物寫具體形象，第一把金鑰匙就是“善于聯想”。寫景物不僅要具體描寫它的形狀、顏色、味道等，還要展開想象，把由景物聯想到的內容也寫出來，虛實結合，景物就具體生動了。
生：老師，我們小組對這句話也有話說。句子中的“滑”字用得太絕了。討論的時候我們還爭議了一下，為什么是“滑”而不是“劃”？因為“劃”要用船槳，感覺會打碎如鏡的湖面，而“滑”字突出了昆明湖水平如鏡的特點。
生（插嘴）：對對對！《七月的天山》里“只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花”一句里的“捧”也有異曲同工之妙！人都沒離開馬鞍，不是“摘”，不是“拿”，也不是“取”，一個“捧”字反映“無邊繁花”之多，多到都要捧不下啦。
師（鼓掌）：“吟安一個字，捻斷數莖須。”寫作時如果不對我們使用的字句反復推敲、仔細斟酌，寫出來的東西是肯定無法吸引人的。描寫生動的第二把金鑰匙就是“錘煉詞句”（板書）。
生：《七月的天山》里我畫的是“馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神”。本來就是單純覺得句式對仗，讀起來像詩一樣工整，非常生動。現在想想，一個“浮”字也寫出了花多，用得妙，作者肯定也是經過斟酌的。
生：關于這一句我們還有補充。它不是直接寫野花的美，而是通過寫馬的矯健和人的精神來側面襯托野花美麗的。這讓我們想到了這個單元里《記金華的雙龍洞》入洞前路邊的映山紅，同樣也是側面描寫。我們在寫游記的時候也可以參考學習。
師：你們的發現就是第三把金鑰匙！（板書：側面烘托）不得不說，你們真是火眼金睛。那還等什么呢？帶上這三把金鑰匙，去完善自己游記的提綱。注意把重點景點和景物描寫具體、生動。
第四板塊：集思廣益改游記
師：大家的游記都寫完啦，接下來舉行“游記評改PK賽”，請對照評價表要求和《游記歌》，對同座的習作進行評改。覺得好可以打一星，最高五星，看看誰是咱們班星級最高的游記導游。如果覺得同學做得不好的地方，可以直接幫他修改，也可以簡要寫出自己的建議。開始吧！
“書面導游”評價表
項目 星級 建議
是否有游覽順序
是否有重點景物的生動描寫
是否過渡自然
是否表達出了自己的情感
（生交流評價）
師：同學們學習寫游記非常認真，點評游記也是頭頭是道。祖國處處是風景，等著你去游玩觀賞。請大家課后認真修改自己的習作。這次習作將集結成冊，共贊祖國的大好河山。

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