資源簡介

第十六章　從指南針到磁懸浮列車
第一節　磁是什么
【教學目標】
知識與技能：
1、知道磁體有吸鐵性和指向性，知道磁化。
2、知道磁體周圍存在磁場和它有方向性，并且能夠認識地磁場。
3、知道磁感線并且能畫磁感線
過程與方法：
1、通過實驗探究，知道磁體相互作用、能判斷物理是否有磁性，以及它的磁極。
2、通過實驗探究，讓學生領會磁場的存在，培養學生用磁感線描述磁場這一抽象概念。
情感態度與價值觀：
1、讓學生了解我國古代對磁現象的研究（如指南針的發明），培養學生愛國主義思想，鼓勵他們學習科學的熱情．
2、通過對磁感線的引進，使得學生了解如何將抽象的概念轉化為形象的模型進行研究的方法．通過實驗探究，培養學生動手能力。
【教學重點】
1、磁體的相互作用和磁化。
2、磁場
3、畫磁感線
【教學難點】
了解磁場和會畫磁感線并且能夠區分兩者。
【教學準備】
學生：分小組（2-3人一組）每組：鐵 、銅、鋁、木塊、大頭針、小磁針若干、磁鐵兩塊，指南針，鐵屑粉一盒。
教師：課件
【教學方法】
先學后教再練法、“堂堂清”法、實驗探究法、閱讀法、
【教學過程】
一、先學（學生預習、自學并練習下面的題，不要求每個題都要全部正確。上課前完成）
1．中國古代四大發明之一的__________是利用磁極具有指南北的特點。因為地球本身就是一個大__________，地磁北極在地理__________附近，地磁南極在地理__________附近。
2．磁極具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的特點。磁體吸引鐵塊時，鐵塊__________（選填“會”或“不會”）吸引磁體。因為力的作用總是__________。
3、沒有互相接觸的二個磁體也有相互吸引或排斥，這是因為磁體的周圍存在著__________。磁極間的相互作用是通過__________進行的。磁場的最基本的性質是____________________。
4、以下實際應用中沒有用到磁性材料的是：（ ）
A、錄音磁帶； B、電話磁卡； C、VCD光盤； D、收音機喇叭
二、引入新課
用多媒體播放課件，讓同學們了解磁在各個領域中的廣泛應用，并請同學們討論：磁是什么，他有那些性質。從而引入新課。
三、新課的進行
1、磁的妙用
通過多媒體，讓師生共同討論磁體在生活中的廣泛應用，以拓展學生視野，增加他們知識面，并體現：“從生活走向物理”，的基本理念。
2、磁體的性質
通過課件和書上的磁懸浮列車為什么能夠懸浮，讓同學們猜想磁體間有怎樣的相互作用情況，并讓同學們自己制定和通過實驗由每個小組得出自己的結論。最后由師生共同討論得出：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。
老師再問：磁體是否對所有的物體都能夠吸引，且同一磁體是否每個地方的吸引力一樣大，什么叫磁化。請同學們閱讀書本、猜想并用你們手頭已有的器材來進行驗證。（學生做實驗，老師巡回觀察、參與學生活動）
學生們有各種的猜想。教師再要求學生通過實驗探究得出猜想當中的正確結論：磁體只對鐵、鈷、 鎳等才有吸引，對銅、石頭等無吸引作用。這種能夠吸引鐵、鈷、的性質叫磁性，有磁性的物體叫磁體；并且發現磁體兩極磁性最強（吸引的大頭針最多）叫磁極；并把鐵磁性物質（鐵、鈷、鎳等）與磁鐵磁極接觸或者靠近時顯出磁性的過程叫磁化。
老師最后講授：任何大小磁體有且只有兩個磁極，無論怎么劃分或者合并。并分別表示為南極（S）和北極（N）。再聯系書本讓學生了解大磁體相當于一個一個小磁體串在一起，劃分磁體相當于把一個個小磁體分開，每個只有兩個磁極；合并磁體剛好與之相反。每個也只有兩個磁極。
當堂訓練
（1）在圖上標出通過靜止小磁針的磁感線，標明小磁針的N、S極
（2）一條磁鐵從中間折成兩段后（ ）
A. S極的那一半只有S極，N極的那一半只有N極；
B. 兩半都有N極和S極；
C. 兩半都不再有磁性；
D. S極的那一半只有N極，N極的那一半只有S極。
3、磁場
（鐵盒內每格都有個小鐵屑）讓學生先觀察鐵盒內小鐵釘的分布情況（雜亂無規則的），然后拿一個條形磁鐵平放在鐵盒下面，輕輕敲動鐵盒，最后再觀察小鐵釘的分布情況，將自己發現的情況和同學們討論并猜想是什么原因讓雜亂無規則的小鐵釘變成了有規則排列。碎鐵屑等效于無數個小磁針，形象地顯現出磁場的方向，即為磁感場的平面分布情況最后老師講授：磁體的周圍肯定有什么東西對這些物體產生力的作用，這是什么呢？就是-----磁場。磁場我們看不見，摸不著，但是它是事實上存在的一種物質。磁場就是對放入其中的物質有某種力的作用。
磁場有方向性，如下圖，，先讓學生猜想磁場中某點磁場的方向怎么確定，在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發現小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性。并通過師生交流得到：小磁針靜止時北極指的方向就是該點的磁場方向。
磁場有強弱性：磁體吸引鐵屑的多少（疏密）來比較。
4、磁感線
在剛才的實驗探究的基礎上，讓同學們把觀察到的磁場現象用線條形象的表示出來，老師講授：這就是磁感線，磁感線是一些有方向的曲線。
再讓學生自己觀察磁感線的規律（分布情況）。通過師生共同討論交流讓學生得到磁感線可以描述磁場的那些結論：
磁場的強弱---磁感線的分布疏密程度表示，越密集越強，越稀疏越弱；
磁場的方向：磁感線上某點的切線方向（小磁針靜止時北極指的方向）就是這點的磁場方向；
磁體外部的磁感線都是從磁體的北極出發回到南極。
磁感線永遠不相交：不然某點將會出現兩個切線、兩個磁場方向。
教師再讓學生比較磁場和磁感線的特點：
區別 磁場 磁感線
1 一種物質 不是物質，它只是描述磁場
2 事實存在 不存在
3 看不見，摸不著 看得見，但是它是一種模型
當堂訓練
（1）關于磁感線下列正確的是：（ ）
A、磁體周圍的磁感線從磁體北極出來回到磁體南極；
B、磁場能產生磁感線；
C、磁針北極受磁力方向與該點磁感線方向相同；
D、磁感線在磁體附近的空間客觀存在
（2）磁場中某一點的磁場方向是…（ ）
A.小磁針的N極所指的方向；
B.小磁針的S極所指的方向；
C.小磁針在該點的受力方向；
D.小磁針在該點的轉動
四、課堂小結
1、磁體：能吸引鐵、鈷、鎳的物體；磁體間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引；磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極，每個磁體都有兩個磁極，分別叫南極（S）和北極（N）。磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。
2、磁體周圍存在的一種特殊物質叫磁場。特點：看不見，摸不著，但事實存在。基本性質：對放入其中的磁體有磁力的作用。磁場的方向：磁場中某一點小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
3、為了描述磁場的方向，在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上任何一點的切線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。磁體的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體的南極。磁體磁感線分布密的地方，表明磁場較強，反之弱。磁感線本身并不存在。
【作業設計】
先學后教再練，課后分層訓練（A為基礎必全做；B能力提高，不要求全部做完；C拓展，只對優秀生個別輔導）
A類
1、磁體周圍存在著________，指南針能夠指南北，是因為它受到了________的作用。請列舉生活中應用磁體的一個實例___________。
2、以下能夠說明磁體周圍存在磁場的是（ ）
A. 跟綢布摩擦過的玻璃棒能夠吸引紙屑；
B. 鋼棒被磁化后磁性能長期保存；
C. 條形磁鐵放在火上加熱后磁性消失了；
D. 放在條形磁體旁邊的小磁針指向東方。
4、鋼條靠近磁針的一個磁極時，發現磁極被吸引，則此鋼條（ ）
A.具有磁性； B.不具有磁性；
C.可能有磁性； D.無法判斷。
B類
1、磁體能夠吸引1元的硬幣，不能吸引1角的硬幣。對此現象正確的解釋是：1角的硬幣一定__________（選填“是”或“不是”）鐵做的，1元的硬幣一定__________（選填“是”或“不是”）鋁做的。
2、將二個外觀相同的鋼棒互相靠近時，二棒互相吸引，可以斷定其中一棒肯定__________（選填“有”或“沒有”）磁性。如果二棒互相排斥，可以斷定二棒都__________（選填“有”或“沒有”）。
3、磁性水雷是利用可以繞轉動軸轉動的小磁針來控制起爆電路的，軍艦被地磁場磁化后，就變成一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其依據是（ ）
A.磁體的吸鐵性 B.磁極間的相互作用規律
C.電荷間相互作用規律 D.磁場對電流的作用原理
C類 拓展
1991年《新聞晚報》報道一則消息：“上海的信鴿從內蒙古放飛，歷經20余天，返回上海市區鴿巢. 信鴿這種驚人的遠距離辨認方向的本領，實在令人稱奇. ” 人們對信鴿有高超的認識本領提出了如下猜想：
A、信鴿對地形地貌有超強的記憶力；
B、信鴿能發射并能接收某種超聲波；
C、信鴿能發射并能接收某種次聲波；
D、信鴿體內有磁性物質，它能借助地磁場辨別方向.
那么信鴿究竟靠什么辨別方向呢？科學家們曾做過一個實驗：把幾百只訓練有素的信鴿分成兩組，在一組信鴿的翅膀下各縛一塊小鐵塊，而在另一組信鴿的翅膀下各縛一塊大小相同的銅塊，然后把它們帶到離鴿舍一定距離的地方放飛，結果絕大部分縛銅塊的信鴿都能飛回到鴿舍，而縛著鐵塊的信鴿卻全部飛散了.
（1）科學家的實驗結果支持上述哪個猜想？__________（填字母）
（2）縛銅塊的信鴿能從很遠的陌生地方飛回鴿巢是因為銅_______________磁性物質.
【板書設計】
第一節　磁是什么
一、磁的妙用
1、 什么叫磁體。
2、 磁體間的相互作用是什么。
3、 磁體上磁性最強的部分叫什么，每個磁體都有多少磁極，分別叫什么。
4、 磁化的定義是什么。
二、磁場　　
1、 磁場有那些特點
2、 磁場的方向怎么確定
三、磁感線
1、 磁感線的概念．
2、 常見幾種磁場的磁感線分布．
3、 磁感線怎樣來描述磁場的性質

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