資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
新教材 七年級道德與法治 上冊 8.1《認識生命》 教學設計
課程 道德與法治 類型 新授課
一、學習目標
【學習目標】 1.道德修養：通過分享活動，幫助學生了解生命的特點，懂得生命的意義，從而樹立正確的生命觀，學會熱愛生活，提升道德修養。 2.責任意識：通過活動，使學生了解生命有接續，明白生命接續和精神傳承的意義，積極擔當社會使命和責任，培養責任意識。 3.健全人格：引導學生了解生命發展的自然規律，培養感激生命、熱愛生命的情感，樹立正確的人生觀。 教學重點：生命的特點（為什么要珍愛生命）。 教學難點： 代際生命的接續，精神生命的傳承。
二、教學過程
步驟一：回顧上節課所學的內容。課前三分鐘抽背。 第1張幻燈片 做法：老師提前到教室里來，打開課件，讓學生面對著知識點自由朗讀背誦，此舉能使學生一下子進入學習狀態。 二是進行抽背6個左右，每次抽背的是不同的問題，讓學生猝不及防，給學生壓力，就會有背的動力。 三是要求能背誦，不會背誦的給予適當懲罰，如站立10分鐘。長此以往，能營造良好的學習氛圍，快速提高學習成績。
步驟二：新課導入，怎么看待生命？ 今年10月23日，江蘇南通六甲街上，16歲小女孩爸媽離婚了，都不要她，小女孩喝酒吃藥選擇自殺，對此你怎么看待生命？ 做法：可以讓學生簡單的說一下，預習了的同學可能會說到生命的特點，生命是有限的，要珍愛生命，要把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中等。老師不要展開話題。 過渡語： 同學們說得很好，今天我們一起來學習第八課第一節《認識生命》，領悟生命的奧秘與價值。
步驟三：正式教學 第3張幻燈片 一、理出課文的知識框架 生命有何特點？（為什么要珍愛生命） 如何理解生命有接續？ 二、講解第一部分生命特點（為什么要珍愛生命） 1. 講解生命的誕生是個奇跡。 在茫茫宇宙中，地球如同一顆璀璨的藍色寶石。這里有著適宜的溫度、充足的水源和恰到好處的大氣成分，為生命的誕生創造了條件。生命從單細胞生物逐漸演化，歷經漫長歲月，人類應運而生。我們的生命是大自然數億年精心雕琢的奇跡，每一個生命都是大自然賦予的珍貴禮物。 此段文章使我們認識生命的誕生有什么啟示？為此，你有什么感受？ 結合課文內容得出知識要點：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。 我們的感受：要珍愛生命。 2.講解每個人的生命都是獨特的。 出示容貌相同的四幅美女圖片，問 每個人的外形相貌、天資稟賦、個性品質都相同嗎？人生道路相同嗎？ 讓學生回答。結合書本61頁的知識講解，從而得出結論：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。我們有著不同的外貌、性格、興趣愛好、天賦才能。這些獨特之處使我們每個人都是獨一無二的個體。從我們的基因組合、成長環境到生活經歷，都在塑造著屬于我們自己的獨特生命旅程。 3.講解每個人的生命都是不可逆的。 出示名人名言： “盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！? —— 陶淵明。 “生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！? —— 呂凱特。 “你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料?！? —— 富蘭克林。 說說這些名言名句給你的啟示。 觀察圖片，人的一生過程，從嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年的過程講解。 每個人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。 4.講解每個人的生命都是有限的。 出示圖文：夕陽爺爺出院了的圖片，文字說明：請從病床上的老人對有限生命的抗爭和從醫護人員的盡心守護評述“人間值得”的涵義。 讓學生領悟生命的有限，同時要知道在有限的生命應該怎么做無限的有意義的事情。 出示第二幅圖文，講解將有限生命過得有價值有意義的例子： 科學家：屠呦呦 屠呦呦把自己的一生奉獻給了醫學研究事業。她在艱苦的條件下，致力于青蒿素的研究。面對無數次的失敗，她沒有放棄。經過不懈努力，她發現了青蒿素，為全球瘧疾防治做出了卓越貢獻。她的研究拯救了無數瘧疾患者的生命，尤其是在瘧疾高發的貧困地區，大大降低了瘧疾的死亡率和發病率。這一成果不僅體現了科學價值，更具有深刻的人道主義意義，讓有限的生命在攻克醫學難題、拯救生命的偉大事業中綻放出耀眼光芒。 慈善家：田家炳 田家炳先生一生致力于慈善事業，尤其在教育領域，他在全國各地捐資興建了大量的學校、圖書館等教育設施。他本可以過著舒適奢華的生活，但他卻選擇將自己的財富回饋社會。他的善舉影響了一代又一代的學子，為他們提供了良好的學習環境和發展機會。在有限的生命里，他通過無私奉獻，改變了無數人的命運軌跡，他的名字成為了愛心和慈善的象征，使生命在幫助他人、促進社會發展中彰顯出偉大意義。 得出結論：每個人的生命是有限的，關鍵是在有限的生命怎樣過得有意義有價值？ 新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，要把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。
講解第二部分，生命有接續。
1.講解身體接續和社會關系接續。 出示：一家三代人其樂融融的照片。 文字闡釋：每一代人都在傳承著生命的火種。我們從先輩那里獲得生命，在自己的時代生活、成長，然后又將生命延續給下一代。人類社會就是在這樣的代代相傳中不斷發展，每一代人都肩負著為下一代創造更好條件的責任，生命在這種接續中永恒延續。 歸納結論： 人的生命是代代接續的。在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。 指出“一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續”這是身體接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。指出這是社會關系接續。 2.講解精神接續 出示圖文： 孔子創立的儒家學說以及在此基礎上發展起來的儒家思想，對中華文明產生了深刻影響，是中國傳統文化的重要組成部分，至今仍然具有世界性的文化意義。 馬克思被公認為“千年第一思想家”。兩個世紀過去了，馬克思的學說依然閃爍著耀眼的真理光芒。 文字闡釋： 生命不僅是物質的存在，更是精神的延續。偉大思想家的思想、文學家的作品、科學家的發現等，這些精神財富跨越時空，在人類的長河中傳承。它們影響著一代又一代的人，塑造著我們的價值觀和人生觀，成為我們精神生命的重要滋養。 歸納結論：人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
步驟四：課文總結，知識框架： 讓學生讀三分鐘，再背三分鐘，盡量記住。
步驟五：學以致用，鞏固知識。 開展辯論，生命是永恒的，還是有限的？ 規則： 1.請同學們根據安排分組加入正方和反方陣營。 正方辯題：生命是永恒的。 反方辯題：生命是有限的。 2.雙方有3分鐘的時間準備辯論賽，可以結合本課所學以及生活中的相關例子。 3.準備時間結束后，雙方陣營各有3分鐘時間進行辯論，請每組派一名代表進行發言。 4.每組安排一位同學，評價辯手表現。（正方評價員評價反方辯手，反之亦然） 出示評價選手的標準。 教師安排好正方和反方成員，準備3分鐘，選出2位學生到上面計時，然后在教師的主持下進行辯論。 辯論時盡量運用所學知識。 正方辯論參考： 正方：生命是永恒的 從生命的價值、意義角度: 書本P62 把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，則生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。無數英烈為了國家、民族、人民的利益獻出最寶貴的生命，那么其生命就顯得有價值和意義。 從生命的代代接續角度：書本P62 子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮盡，這指的是生命的代代接續，一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”生命。 從生命的精神、思想傳承角度：書本P63 許多偉大的思想家、藝術家、科學家，他們的思想和作品在他們肉體消亡后依然存在，并持續影響著人類社會。比如孔子，他的儒家思想兩千多年來一直貫穿于中國文化之中，成為中華民族精神內核的重要部分。這些思想和價值觀超越了個體生命的時限，在一代又一代人的傳承中延續，這意味著生命以另一種形式實現了永恒。 正方：生命是永恒的 課外知識材料 從物質循環角度：根據科學物質是守恒的。生命雖有生老病死，但組成生命的物質在生命結束后會回歸自然，重新參與到宇宙的物質循環中。比如，人死后尸體腐爛分解，其元素成為土壤的養分，滋養植物生長，植物又可能成為其他生物的食物，從這個層面講，生命的元素永恒存在于宇宙之中。 從微觀角度 - 基因層面：基因是生命的密碼，它通過繁殖在代際間傳遞。人類的繁衍、生物的生生不息，使得基因得以延續。雖然個體的生命有限，但基因就像一條無形的鏈條，將生命的信息永久地保存和傳遞下去，從這種意義上說，生命通過基因實現了永恒。 反方：生命是有限的 參考資料 從個體生命歷程來看：生命是不可逆的。無論是人類還是其他生物，都有明確的誕生、成長、衰老和死亡的過程。人的壽命不過百年左右，在這有限的時間里，身體機能會逐漸衰退，最終走向死亡。就像一朵花，從盛開到凋零，這個過程是不可逆的，這是生命有限性的最直觀體現。 - 從宏觀角度 - 物種滅絕：在地球的歷史長河中，有大量的物種已經滅絕。這些物種曾經在地球上存在過，但由于環境變化、自然災害等因素，它們永遠地消失了，這充分證明了生命在宇宙的時間尺度下是脆弱且有限的。即使是在物種存續期間，每一個個體生命的結束都是不可逆轉的事實，沒有任何一個個體能夠逃脫生命的時限。 - 從意識角度：個體的意識依賴于大腦這一物質基礎，當生命結束，大腦停止活動，意識也就隨之消失。每個人的記憶、情感、思想等意識層面的內容都無法在肉體死亡后繼續存在，這表明生命的核心要素之一在個體層面是有限的。 此次辯論賽，主要目的是運用書本知識，學以致用，提高運用知識的能力。
步驟六：課堂練習
步驟七：作業布置。
教學反思： 本課的知識點前半部分有不同的概括，人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為最為珍貴的財富。有些資料不作為特點。本課把此作為特點，指出生命來之不易，我們要珍愛生命。另外本課用大量的圖文資料來說明，讓學生很好的理解。特別是后來的反芻鞏固部分，開展辯論賽，極大地調動學生學習參與的積極性，學習的目的就是為了運用，能運用在實際生活中就是一個進步。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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知識回顧 第七課 第二節
共建美好集體
一、要確定共同的愿景。
二、要樹立主人翁意識。
三、要營造和諧有序的集體環境。
四、要樹立正確的合作與競爭觀念。
五、要堅持集體主義原則，發揚集體主義精神。
今年10月23日，江蘇南通六甲街上，16歲小女孩爸媽離婚了，都不要她，小女孩喝酒吃藥選擇自殺，對此你怎么看待生命？
新課導入 怎么看待生命？
2024年秋季 七年級上冊道德與法治（統編版）
第八課 生命可貴
8.1 認識生命
請圍繞課文主題設計問題，梳理出知識框架
生命有何特點？（為什么要珍愛生命）
是什么為什么
生命的接續體現在哪些方面？
是什么
6.1 國家權力機關
教學目標
教學目標
1.道德修養：通過分享活動，幫助學生了解生命的特點，懂得生命的意義，從而樹立正確的生命觀，學會熱愛生活，提升道德修養。
2.責任意識：通過活動，使學生了解生命有接續，明白生命接續和精神傳承的意義，積極擔當社會使命和責任，培養責任意識。
3.健全人格：引導學生了解生命發展的自然規律，培養感激生命、熱愛生命的情感，樹立正確的人生觀。
教學重點：生命的特點（為什么要珍愛生命）。
教學難點： 代際生命的接續，精神生命的傳承。
第一部分，
生命的特點
（為什么要珍愛生命？）
在茫茫宇宙中，地球如同一顆璀璨的藍色寶石。這里有著適宜的溫度、充足的水源和恰到好處的大氣成分，為生命的誕生創造了條件。生命從單細胞生物逐漸演化，歷經漫長歲月，人類應運而生。我們的生命是大自然數億年精心雕琢的奇跡，每一個生命都是大自然賦予的珍貴禮物。
此段文章使我們認識生命的誕生有什么啟示？為此，你有什么感受？
人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。
有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。我們有著不同的外貌、性格、興趣愛好、天賦才能。這些獨特之處使我們每個人都是獨一無二的個體。從我們的基因組合、成長環境到生活經歷，都在塑造著屬于我們自己的獨特生命旅程。
每個人的生命都是獨特的
每個人的外形相貌、天資稟賦、個性品質都相同嗎？人生道路相同嗎？
每個人的生命都是不可逆的
“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！? —— 陶淵明。
“生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！? —— 呂凱特。
“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。” —— 富蘭克林。
請說說下列名言名句給你的啟示
每個人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。
每個人的生命都是有限的
標題：夕陽爺爺出院了
請從病床上的老人對有限生命的抗爭和從醫護人員的盡心守護評述“人間值得”的涵義。
屠呦呦一生致力于青蒿素的研究，為全球瘧疾防治做出了卓越貢獻。
田家炳先生一生致力于慈善事業，改變了無數人的命運軌跡。
新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，要把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。
第二部分，
生命有接續
我又當
爸爸了！
我們家
后繼有人啦！
我“升
級”了！
思考：你的出生給你的家庭帶來了什么？
在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
人的生命是代代接續的。
社會關系接續
身體接續
人的精神生命
是不斷傳承的
孔子創立的儒家學說以及在此基礎上發展起來的儒家思想，對中華文明產生了深刻影響，是中國傳統文化的重要組成部分，至今仍然具有世界性的文化意義。
馬克思被公認為“千年第一思想家”。兩個世紀過去了，馬克思的學說依然閃爍著耀眼的真理光芒。
人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
精神接續
3.精神接續：人的精神生命是不斷傳承的，不斷積淀和豐富。
知識框架
認識生命
1.人的生命是大自然的奇跡，
是地球上最為珍貴的財富。
2.每個人的生命都是獨特的。
3.每個人的生命都是不可逆的。
4.每個人的生命都是有限的。
一、生命的特點（為什么要珍愛生命）
二、生命有接續
1.身體接續：生命是短暫的，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。
2.社會關系接續：每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
辯論賽
生命是永恒的，還是有限的？
正方辯題：生命是永恒的。
反方辯題：生命是有限的。
認識生命的辯論
規則： 1.請同學們根據安排分組加入正方和反方陣營。
正方辯題：生命是永恒的。 反方辯題：生命是有限的。
2.雙方有3分鐘的時間準備辯論賽，可以結合本課所學以及生活中的相關例子。
3.準備時間結束后，雙方陣營各有3分鐘時間進行辯論，請每組派一名代表進行發言。
4.每組安排一位同學，評價辯手表現。（正方評價員評價反方辯手，反之亦然）
表現 青銅辯手 白銀辯手 黃金辯手
語言表達 不太清晰、流暢 較為清晰、流暢 清晰、流暢
論據結合 觀點和論據結合不緊密，邏輯不清 觀點和論據結合較為緊密，邏輯較為清晰 觀點論據結合緊密，有理有據，邏輯清晰
評價表現：
觀點：生命是永恒的。
觀點：生命是有限的。
正方：生命是永恒的
從生命的價值、意義角度: 書本P62
把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，則生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。無數英烈為了國家、民族、人民的利益獻出最寶貴的生命，那么其生命就顯得有價值和意義。
從生命的代代接續角度：書本P62
子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮盡，這指的是生命的代代接續，一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”生命。
從生命的精神、思想傳承角度：書本P63
許多偉大的思想家、藝術家、科學家，他們的思想和作品在他們肉體消亡后依然存在，并持續影響著人類社會。比如孔子，他的儒家思想兩千多年來一直貫穿于中國文化之中，成為中華民族精神內核的重要部分。這些思想和價值觀超越了個體生命的時限，在一代又一代人的傳承中延續，這意味著生命以另一種形式實現了永恒。
正方辯論材料參考
正方：生命是永恒的 課外知識
從物質循環角度：根據科學物質是守恒的。生命雖有生老病死，但組成生命的物質在生命結束后會回歸自然，重新參與到宇宙的物質循環中。比如，人死后尸體腐爛分解，其元素成為土壤的養分，滋養植物生長，植物又可能成為其他生物的食物，從這個層面講，生命的元素永恒存在于宇宙之中。
從微觀角度 - 基因層面：基因是生命的密碼，它通過繁殖在代際間傳遞。人類的繁衍、生物的生生不息，使得基因得以延續。雖然個體的生命有限，但基因就像一條無形的鏈條，將生命的信息永久地保存和傳遞下去，從這種意義上說，生命通過基因實現了永恒。
正方辯論材料參考
反方：生命是有限的
- 從個體生命歷程來看：生命是不可逆的。無論是人類還是其他生物，都有明確的誕生、成長、衰老和死亡的過程。人的壽命不過百年左右，在這有限的時間里，身體機能會逐漸衰退，最終走向死亡。就像一朵花，從盛開到凋零，這個過程是不可逆的，這是生命有限性的最直觀體現。
- 從宏觀角度 - 物種滅絕：在地球的歷史長河中，有大量的物種已經滅絕。這些物種曾經在地球上存在過，但由于環境變化、自然災害等因素，它們永遠地消失了，這充分證明了生命在宇宙的時間尺度下是脆弱且有限的。即使是在物種存續期間，每一個個體生命的結束都是不可逆轉的事實，沒有任何一個個體能夠逃脫生命的時限。
- 從意識角度：個體的意識依賴于大腦這一物質基礎，當生命結束，大腦停止活動，意識也就隨之消失。每個人的記憶、情感、思想等意識層面的內容都無法在肉體死亡后繼續存在，這表明生命的核心要素之一在個體層面是有限的。
反方辯論材料參考
1.（單選）現在我國公民辦理身份證時要求錄入指紋信息，每個人的指紋都是獨一無二的。這說明了
A、所有人都有指紋 B、指紋包含人的全部信息
C、生命是獨特的 D、每個人的特征不同
c
課堂練習
2.（單選）曹操的《短歌行》中有對人生的感嘆“譬如朝露，去日苦多”(好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多)這主要體現了生命
A、是來之不易的 B、是有限的
C、是有意義的 D、是不可逆的
B
3.（單選）黃篪是南宋末年的一位福建籍進士，28歲就任廣南西路經略安撫使，統理嶺南諸郡軍民；然而，他到海南3年后就英年早逝，留下一個襁褓中的兒子。如今，他的后裔已傳至38代，黃篪后裔傳承先祖“勤勉、厚德、重教”的家風，以德傳家、令人稱道。以上材料說明
A、生命是短暫的
B、生命來之不易
C、生命是獨特的
D、人不但在身體上接續祖先的生命，也在精神上繼承先輩的遺志
D
課堂練習
4.（多選）“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔，既昏便息，關鎖門戶。”這是明末清初學者朱柏廬《朱子家訓》中的內容。幾百年前的家訓影響了一代又一代的人，現在經過改編已成為國學教育的經典著作。這說明
A、人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累豐富
B、生命對我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命
C、我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上繼承和創造人類的文明成果
D、過去的家訓已經不適應今天的社會了
ABC
課堂練習
作業布置：
1.按照白本精講精練104頁的思維導圖背誦知識要點，下節課抽查。
2.做好本課作業本。
3.預習下一課，要求按照精講精練思維導圖把知識要點圈畫出來。
4.課外作業，了解自己的家譜，理清傳承關系。

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