資源簡介

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3 雪地里的小畫家
【課前解析】
《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣又融匯了科普知識的兒歌，描述了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。
關注課題：全文以課題“雪地里的小畫家”為線索展開有趣的故事情節，開頭“下雪啦，下雪啦！”創設環境氛圍，引發興趣和思考，全文圍繞“雪地里的小畫家”介紹小雞、小狗、小鴨、小馬等各種小動物在雪地里畫畫的行為，揭示課題“雪地里的小畫家”。
關注插圖：全文共兩幅插圖，插圖對應課題《雪地里的小畫家》，教師可以引導學生結合插圖說圖意，找出相對應語句。朗讀課文中，學生學會借助插圖猜字、認字，在正確、流利地朗讀課文基礎上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內容。
關注朗讀：正確朗讀是本課教學的重點。關注語氣和停頓，感受和體會課文輕快活潑的基調，教師指導時盡量避免朗讀技巧的抽象指導。教師通過范讀、引讀、帶讀、對讀等方式，強化不同的語氣和語句節奏，引導學生不讀破句、不唱讀。也可以讓學生演一演，在熟讀的基礎上用歡快的音樂營造氣氛，進行配樂朗讀。
關注能力培養：學生嘗試學習用“根據問題圈圈畫畫，找出相關信息”的學習方法，嘗試找出課文中一些明顯的信息。結合課后第2題，在朗讀中繼續引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關信息，在交流中進一步培養學生尋找明顯信息的能力。
關注科普常識：本課是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。教學中形象地講述了四種動物腳印形狀特征及青蛙冬眠的特點，豐富認知，開拓視野，引發更多問號和思考，激發學生探究自然的欲望。
關注識字寫字：教學中引導學生利用加一加、圖示記字法、圖片對照等多種識字方法幫助學生識字，還可以利用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固識字。教師示范時重點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練習生字書寫，低年級學生書寫時注意握筆姿勢和坐姿。
【教學目標】
1. 認識“的、家”等11個生字。會寫“竹、馬”等5個字和豎折折鉤、豎折、橫折鉤3個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
【教學重點】
認識“的、家”等11個生字。會寫“竹、馬”等5個字和豎折折鉤、豎折、橫折鉤3個筆畫。
【教學難點】
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
2.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
【課前準備】
課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“的、家”等11個生字。會寫“竹、馬、牙”3個字和豎折折鉤、豎折2個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣
1.教師播放下雪美景視頻，引導學生暢聊下雪天的游戲。
教師導入：同學們，冬天下雪的風景是不是很美呢？大家會去雪地里干什么呢？
預設：打雪仗、堆雪人……
教師順勢引導：課文中的小動物們都跑出來了干什么呢？今天咱們就一起學習第3課《雪地里的小畫家》。
2.出示課題。
教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：3 雪地里的小畫家）
教師引導：同學們讀得非常正確！雪地里的小畫家都畫了什么呢？我們一起到課文中看看吧。
（設計意圖：情境導入，激發學生暢聊自己喜歡的話題，與學生的生活產生聯系的同時與學習的內容也產生聯系，激發學生學習興趣的同時活躍課題氛圍。）
二、初讀課文，認讀生字
1.教師范讀，學生聽讀。
聽讀兒歌，聽清每個字的發音。
2.初讀課文，檢查字詞。
教師提出朗讀要求，學生按要求朗讀課文。
自由讀兒歌，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子，標出兒歌有幾句話。
（1）交流課文有幾句話：5句話。
（2）認讀生字。
①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如“竹”是翹舌音， “參”是平舌音。
②去掉拼音齊讀，開火車讀。
（3）認讀詞語。
①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀。
②去掉拼音齊讀。
（4）學偏旁:寶蓋頭。
教師講解:這個偏旁寶寶叫“寶蓋頭”，它是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。在我們今天學習的這篇課文中哪個字是寶蓋頭，你能找到嗎
預設:家。
教師啟發:看來你們已經認識這個偏旁寶寶了。誰能說說你還見過哪些帶有“宀”的字
預設1:字。　預設2:它。
（5）師生交流識字方法。
學生交流識字方法，教師相機指導，補充。
①加：聯系生活想一想，你在哪里見過這個字？展示“中國隊加油”橫幅，圈出“加”字。（聯系生活）
②牙：大象牙齒的圖片如同“牙”的最后一筆撇，可以給“牙”組詞，月牙、門牙、牙刷、牙醫、牙齒（圖示記字法）。
③竹子圖仿佛“竹”字，“竹”由兩個形似部分組成，主意它們的異同，我們可以給“竹”組詞，竹葉、竹筍、竹竿（圖示記字法）。
④竹、牙、幾、步：熟字組詞法。
竹:竹子 竹葉 牙:上牙 月牙 幾:幾人 幾年 步:步子 一步
（6）識字游戲——雪花飄飄。
3.教師過渡：我們把字詞讀得又快又準了，現在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。
指讀課文，生生評價。
教師引導：你們認為他讀得怎么樣？
預設1：他讀得特別正確，都沒有錯別字。
預設2：他讀得每個句子都非常流利。
三、再讀課文，提取信息
1.朗讀課文，了解內容。
（1）品讀第1句話。
教師引導：同學們讀得可真不錯！誰來結合圖片讀讀第一句？你知道用什么語氣讀嗎？
指名學生讀，教師啟發想象：下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣？朗讀時把這種心情表達出來吧！
（2）品讀第2、3句話。
①下雪了，有哪些小畫家來到了雪地里呢？
雪地里的小畫家有（ ）（ ）（ ）和（ ）。
（答案：小雞 小狗 小鴨 小馬）（板書：小雞 小狗 小鴨 小馬）
②他們畫了什么嗎？趕快從課文里找一找。
預設1：小雞畫竹葉。
預設2：小狗畫梅花。
預設3：小鴨畫楓葉。
預設4：小馬畫月牙。（板書：竹葉 梅花 楓葉 月牙）
③觀察插圖找腳印。
教師引導：知道了四位小畫家的“作品”后，你能把插圖上小畫家和他們對應的“作品”連一連嗎？
生連一連，教師借助課件引導學生核查答案。
④觀察作品找不同。
教師引導：小畫家們的作品有什么不同呢？提示：可以按照下面的句式來回答。
因為 的腳印像 ，所以 畫的是 。
（示例：小雞 竹葉 小雞 竹葉）
教師提示：小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。
⑤按照節奏讀一讀。
小雞/畫竹葉，小狗/畫梅花，小鴨/畫楓葉，小馬/畫月牙。
2.填一填，背一背。
下雪啦，下雪啦！
雪地里來了 。
小雞畫 ，小狗畫 ，
畫 ， 畫 。
（答案：一群小畫家 竹葉 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙）
四、指導寫字，養成習慣
1.指導書寫“竹”。
（1）老師帶讀“竹”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“竹”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。
★左右結構，左右兩部分要對稱。
★橫要短。
★右半部分的撇穿插到左半部分橫的下方。
（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價。
2. 學習新筆畫:豎折折鉤。
教師范寫，邊寫邊強調筆畫豎折折鉤的特點:起筆時稍重，每一個折處向右稍按一下，收筆微頓，再出鉤。
3.指導書寫“馬”。
（1）老師帶讀“馬”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“馬”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★上窄下寬。
★橫折要窄。
★豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上，寫得寬一些。
（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價。
4. 學習新筆畫:豎折。
教師范寫，邊寫邊強調筆畫豎折的特點:下筆先寫豎段，稍停頓改變方向寫橫段。
5.指導書寫“牙”。
（1）老師帶讀“牙”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“牙”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★第二筆豎短橫長。
★豎鉤在豎中線右側。
★撇收筆略高于豎鉤。
（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價。
五、鞏固練習，布置作業
1.鞏固練習。
2.布置作業：熟讀課文，背誦前3句話。
第二課時
【課時目標】
1.會寫“用、幾”2個字和橫折鉤1個筆畫。
2.背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
【教學過程】
一、復習闖關，導入新課
創設復習闖關的情境，借助課件引導學生用在闖關游戲中復習舊知。
1.第一關：字詞魔術卡。
（1）教師指名學生認讀生字卡片，相機正音。
（2）全班齊讀生字卡片上的詞語。
2.第二關：找腳印。
把雪地里的小畫家和他們的作品連一連吧！
3.第三關：接力背誦比賽。
上節課學習的前三句話你能背誦嗎？快來接力背一背吧！
教師過渡：同學們課文中的信息記憶得非常準確呢！下面咱們繼續看看小動物們是怎么畫畫的？
二、品讀釋疑，理解課文
1.品讀第4句話。
（1）提取信息，理解課文。
小動物們用的什么顏料、什么彩筆畫出了這么漂亮的畫呢？
預設：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
教師引導：從這句話中我們可以猜到，小畫家的畫其實是什么？
預設：小動物的腳印。
（2）指導朗讀。
教師引導：這些可愛的小動物們真是又頑皮又聰明，看他們的繪畫水平可真高！讓我們帶著對小畫家們的稱贊一起讀一讀吧。我們還可以配上動作讀一讀。
指名讀，齊讀。
3.品讀第5、6句話。
（1）理解內容。
教師引導：這么多小動物都來參加了，可是青蛙為什么沒參加？
預設：他在洞里睡著啦。
（2）指導朗讀。
青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！
教師引導：青蛙在洞里睡著啦，我們應該怎么讀呢？
預設：溫柔些，不要把他吵醒了！
教師引導：是的，讓我們輕輕地讀一讀最后兩句話，可千萬不要吵醒青蛙啊！你再試著讀一讀這兩句。
（3）拓展知識，仿寫兒歌。
①教師補充冬眠小知識：每當氣候漸漸變冷，食物缺乏的時候，許多動物就迸入冬眠。所以，冬眠現象是動物生存斗爭中對不良環境適應的一種方法。
動物在冬眠期間，伏在窩里不吃也不動，或者很少活動，呼吸次數減少，體溫也降低，血液循環減慢，新陳代謝非常微弱，等到身體內所貯藏的營養物質快要用光時，冬眠期也將結束了。
教師引導：你還知道哪些小動物有冬眠的習慣？
預設：蛇、刺猬、熊。
教師小結：還有蝙蝠、刺猬、極地松鼠等小動物都有冬眠習慣。
②仿寫。
為什么沒參加？
他在洞里睡著啦！
（示例：熊）
（設計意圖：借助多媒體課件把學生帶入課文情境，在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在設疑追問、躍躍欲試的狀態下進行文本閱讀，激發學生學習的興趣。此外用指讀、齊讀的方式把不同語氣的句子有感情地朗讀出來，為以后背誦課文奠定基礎。）
三、嘗試背誦，仿說句子
1.多種方式，背一背。
（1）熟讀成誦。
對讀——開火車讀——自由讀。
（2）聽歌曲幫助背誦。
聽一聽《雪地里的小畫家》，跟著一起唱一唱，背一背。
（3）自編動作背誦課文。
教師提示：雪地里小動物分別畫的什么畫？誰試著邊做動作邊說一說。
預設：學生一邊模仿小動物在雪地里的動作，一邊回答。
教師引導：你能背過課文了嗎？也可以加上動作呦。
預設：學生一邊快樂地做動作，一邊背誦課文。
2.想象畫面，仿說句子。
還會有誰來和他們一起畫畫呢？
預設1：小鳥畫竹葉。
預設2：小豬畫月牙。
預設3：獅子畫梅花。
教師小結：小動物們不同的腳印畫出了不同的圖畫，都為冬天增添了美麗的色彩。同學們觀察得真仔細，想象真豐富呀！等到了下雪天，你也到雪地里創作一幅屬于自己的作品吧！
（設計意圖：通過拓展仿寫兒歌，鏈接學生生活，引導學生觀察生活，培養說話寫話能力，豐富學生積累。）
四、學寫筆畫，書寫指導
1.學習新筆畫:橫折鉤。
(1)教師范寫,提示學生書寫要點:先寫短橫,再向左略斜往下方行筆,然后向右圓轉,最后向上出鉤。鉤的寫法與豎彎鉤相同。
(2)引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。
2.教師指導學生書寫“用”。
（1）老師帶讀“用”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“用”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★中間兩橫不接觸兩邊。
★中間第二橫在橫中線上。
★豎在豎中線上。
（3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價。
3.教師指導學生書寫“幾”。
（1）老師帶讀“幾”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“幾”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★豎撇可先寫直一點兒，然后才撇出去。
★橫折彎鉤要一筆寫成。
（3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價。
五、拓展延伸，鞏固練習
1.結構梳理：
2.下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬都在雪地里開始畫畫，小青蛙躲在洞里睡著啦，其他小動物怎樣讀過寒冷的冬天呢？一起來聽聽歌曲《小動物怎樣過冬》吧！
小動物怎樣過冬
冬季里刮呀刮北風，冰天雪地天呀天氣冷。
我們穿上厚棉衣，小動物怎樣過冬。
小動物怎樣過冬，小羊毛兒長得長，
小兔毛兒厚絨絨，燕子飛到南方去，
小青蛙睡在泥土中，小青蛙睡在泥土中。
3.鞏固練習。
【板書設計】
3 雪地里的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
青蛙 冬眠
【教學反思】
成功之處：這篇課文短小、生動有趣，有問有答，是訓練朗讀的好材料。在正確、流利地朗讀課文的基礎上，我引導學生體會各句話所表達的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將看到下雪的高興心情表達出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。學生一邊體會一邊朗讀，讀得聲情并茂，興趣盎然。此外，教學中合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題“除了青蛙，你還知道哪些動物也冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。既激起了學生的興趣，又豐富了課外知識。
不足之處與改進措施：只是單一地使用激勵性評價，效果不夠顯著，后期我將豐富自己的教學評價語言，給予學生及時的、多樣化的評價，激發學生的學習興趣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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