資源簡介

(共15張PPT)
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教材分析
學情分析
實驗教學目標
教學重難點
實驗器材
實驗設計思路或創新點
實驗原理
實驗教學內容
目錄
教材分析
《空氣能占據空間嗎》是新教科版科學三年級上冊第二單元《空氣》的第二課?？諝馐菄@我們生活的無形物質，本課內容與學生的日常生活密切相關，通過本課的學習，學生不僅可以初步了解空氣的特性，提升他們的觀察能力和實驗能力，還能為后續的學習打下基礎，后續的內容中，學生將會接觸更多與空氣相關的知識，通過學習本課內容，學生可以建立起對空氣的基本認識，為后續的學習做好鋪墊。
學情分析
三年級學生已經具備了一定的基礎知識和科學技能，具備初步自主研究的能力，但是對于實驗能力方面還有待提高。
三年級學生求知欲強，思維活躍，但是注意力容易分散，所以在實驗設計的過程中需要引導學生參與到實驗當中來，以此激發學生的學習興趣和主動性、積極性。
實驗教學目標
初步認識空氣可以占據空間
科學概念
1
通過實驗和觀察，發現空氣占據空間的現象，并描述其特點；正確使用實驗器材，進行簡單的實驗操作，記錄實驗過程和結果。
科學探究
3
積極參與科學實驗，學會在科學實驗活動中與他人合作，共同解決問題。
科學態度
2
了解空氣的性質，培養學生利用空氣性質解決生活問題的能力
科學、技術、社會與環境
4
教學重難點
通過實驗觀察，學生初步理解空氣占據空間的科學原理。
教學重點
通過觀察和分析實驗現象，培養學生的觀察能力和分析能力，幫助他們從實驗中獲取有效的證據。
教學難點
實驗器材
塑料礦泉水瓶上半截、帶孔的瓶蓋、不帶孔的瓶蓋、紙巾、水槽、染色的水、氣球、橡皮筋、毛巾
實驗設計思路或創新點
將原有的塑料杯升級為塑料礦泉水瓶上半截與瓶蓋的組合
增大實驗空間，實驗現象更為顯著
添加適量染色劑，使水呈現出鮮明的顏色
增強實驗的可觀察性
創新性地引入了氣球作為空氣變化的指示器，空氣的變化過程直觀可見
有助于學生直觀理解空氣占據空間的原理
實驗原理
空氣可以占據空間
紙團遇水變濕
實驗教學內容
原實驗
實驗步驟：
1.在塑料杯底粘上一個紙團。
2.在水槽的水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便觀察水位變化。
3.把杯子慢慢地豎直倒扣在水里。你觀察到了什么？紙團濕了嗎？
4.在杯底扎一個小孔，再把杯子壓入水中。仔細觀察，有什么變化？
5.用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺當D出杯子嗎？
6.畫一畫實驗過程，試著用文字簡要說明。
【存在問題】
1.塑料杯空間太小，水位變化不夠明顯，影響了學生對實驗現象的觀察和理解。
2.水是透明的，水位和紙巾變化不夠明顯，增加了學生觀察和判斷的難度。
3.沒有空氣變化指示器，只能用肉眼觀察，限制了他們對空氣占據空間這一現象的深入探究。
實驗教學內容
改
進
實
驗
塑料杯空間太小，水位變化不夠明顯
水是透明的，
水位和紙巾變化不夠明顯
沒有空氣變化指示器，只能用肉眼觀察
塑料礦泉水瓶上半截與瓶蓋的組合來代替原有的塑料杯
水位變化更為明顯，有助于學生更直觀地觀察到空氣占據空間的現象
改用染色的水來進行實驗
引入氣球作為空氣變化的指示器
通過添加染色劑，水呈現鮮明的顏色，增強水位和紙巾變化的可見性
氣球隨著瓶內空氣變化而變化?？諝庾兓^程直觀可見，便于觀察分析
實驗教學內容
實驗步驟：
1.將塑料礦泉水瓶的上半截蓋上不帶孔的瓶蓋，在礦泉水瓶底部粘上紙巾團。
2.準備好染色的水，把礦泉水瓶慢慢地豎直倒扣在水里。引導學生觀察紙巾團和水位的變化。
3.將礦泉水瓶拿出來，再將紙巾團拿出來，讓學生觀察并觸摸紙巾團的變化。
4.將塑料礦泉水瓶的上半截蓋上帶孔的瓶蓋，在礦泉水瓶底部粘上紙巾團，把氣球開口套上帶孔瓶蓋并用橡皮筋固定住，再把礦泉水瓶壓入水中。引導學生觀察紙巾團、水位以及氣球的變化。
5.用手捏住氣球努力把空氣再壓回礦泉水瓶內，引導學生觀察水位的變化。
6.將礦泉水瓶拿出來，再將紙巾團拿出來，讓學生觀察并觸摸紙巾團的變化。
7.畫一畫實驗過程，試著用文字簡要說明。
改進實驗
替換瓶蓋時要注意擰緊
套氣球時要注意套緊，不能漏氣
往瓶蓋上套氣球時確保氣球內沒有空氣
礦泉水瓶拿出來后注意內外都要擦干凈，以免讓多余的水意外沾到紙巾團
實驗裝置：塑料礦泉水瓶上半截、帶孔的瓶蓋、不帶孔的瓶蓋、紙巾、水槽、染色的水、氣球、橡皮筋、毛巾。
實驗教學內容
先鼓勵學生進行大膽猜想，并記錄下自己的猜想，然后在觀察完畢后記錄下實驗現象，兩次觀察結束后，鼓勵學生小組討論并思考猜想和實驗現象不吻合的原因。
采用材料和裝置，在教學過程中可以讓每個學生都親自體了更加常見的實驗驗實驗過程。
實驗教學內容
·學生的參與度提高，主動性和積極性有所增加
·三年級學生注意力容易分散的問題得到減緩
·學生的實驗操作能力和動手能力得到提高
學生的參與度不均衡，部分學生的主動性和積極性比較高，但也有部分學生在整個實驗當中處于被動狀態，導致學生整體的參與度失調
適當引入競賽機制，激發學生的好勝心和集體榮譽感，提高他們的參與度和學習效果。
實驗效果評價
Bye
感謝聆聽

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