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語文五年級上21 古詩詞三首教學設計
課題 21 古詩詞三首 單元 第七單元 學科 語文 年級 五年級
內容分析 五年級學生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現在的學生生活條件優裕，不了解當時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創設一定的情景加以引導、點撥。
核心素養目標 1.會認“榆、畔、聒”3個生字，讀準多音字“更”，會寫“畔”字。2.有感情地朗讀詩詞。背誦詩詞。能借助注釋，說出《長相思》的意思。3.體會詞句中的靜態描寫和動態描寫，想象詩詞描繪的景象，試著體會作者的思想感情。
重難點 1.有感情地朗讀詩詞。背誦詩詞。能借助注釋，說出《長相思》的意思。2.體會詞句中的靜態描寫和動態描寫，想象詩詞描繪的景象，試著體會作者的思想感情。
教學過程 一、復習回顧，導入新課導入：上節課我們學習了《山居秋暝》和《楓橋夜泊》，一起來背誦一遍。1.學生背誦《山居秋暝》《楓橋夜泊》。2.繼續引導：這兩首詩都是寫景詩，《山居秋暝》描寫的是山雨過后的山居秋景，《楓橋夜泊》描寫的是詩人夜半難眠的客船夜景，那么納蘭性德的《長相思》又寫了什么呢？讓我們帶著這一問題走進《長相思》。3.出示詩題，教師范讀，學生齊讀。“長——相——思”。（充滿感情）4.觀察《長相思》和前兩首詩形式上有什么不同。預設：《長相思》是一首詞。“長相思”是詞牌名，詞分上闋和下闋兩個部分，詞的句子有長有短。因此也稱“長短句”。二、借助注釋，感知大意1.朗讀《長相思》，做到讀準字音，讀通詩句。2.指名朗讀，相機正音，指導書寫。①更(gēng)：多音字，在這里作為表示時間的量詞，讀第一聲，可組詞“三更半夜”。②聒(guō)：“耳”加“舌”。引導推測：猜猜字義是什么，有誰知道？（舌頭發出的嘈雜聲入耳，使人厭煩）③畔：可以組詞“河畔、湖畔”。左部“田”要寫得窄小，右部“半”的第四筆橫和“田”的收筆橫持平。3.默讀《長相思》，借助插圖和注釋，想想這首詞大概的意思，不理解的地方小組內交流討論。4.引導學生用自己的話說說詞的大意。詞意：將士們翻過一座座山，涉過一條條河，向山海關那邊進發。夜已深，每個帳篷里都點起了燈。入夜后，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再睡不著了，不禁思念起故鄉來。因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有這樣的狂風暴雪的。三、想象畫面，體會感情1.引導賞析上闋。出示：山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。（1）自由讀，邊讀邊想象畫面，討論交流：詞人的“身”在哪里？思考為什么強調“身”？（2）展示從北京到山海關的地圖。引導：從圖中你知道了什么？路途遙遠：即使在高速公路上開車行駛，也需要三個多小時，讓學生想象在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺的情景與艱辛。（3）引導想象：想象將士們“山一程，水一程”的畫面。你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中感受到了什么？（4）提問：“千帳燈”讓你想象到了一幅什么畫面？結合插圖想一想。（5）學生齊讀。2.引導賞析下闋。課件出示：風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。（1）教師范讀，學生想象：同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你看到了什么？聽到了什么？ “風一更，雪一更”描繪的是怎樣的場景？（課件出示風雪交加的音視頻資料）（2）教師引導：風刮了一更又一更，雪下了一更又一更，風雪不止，此時的天氣是何等惡劣呀！風雪之聲如此聒噪，此時的詞人又在干什么呢？（3）品“聒碎鄉心夢不成”：風雪之聲將夢境打斷，詞人的“心”在哪里？（板書：心系故園）（4）品“故園無此聲”。①提問：“故園無此聲”是什么意思？（故鄉沒有這樣的寒風朔雪之聲）②引導想象：故園真的無此聲嗎？在詞人的夢境中，故園有什么呢？（學生分小組交流）③描寫畫面：如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面或一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。④指名交流。（5）教師引導朗讀。①引導：故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放風箏。可在這里，有的只是——（指名學生朗讀詞句）風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。②引導：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆又一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是——（指名學生朗讀詞句）風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。（6）教師引導感悟。①引導：面對此情此景，納蘭性德情不自禁地在自己的詞中寫下了這個觸動人心的“碎”字。同學們，是什么碎了？（學生自由發言）預設：將士們的思鄉夢碎，思鄉心碎。②引導：讀到《長相思》的最后一句，你們感受到了詞人怎樣的心境？預設：孤獨、思鄉、期盼、煎熬、痛苦、傷感。齊讀《長相思》。四、知人論世，讀透內心1.讀到這兒，同學們心里有沒有產生疑問？你有什么問題要問嗎？2.要想解答，還需了解詞人和寫作背景。（1）作者簡介。納蘭性德（1655—1685），本名成德，為避諱改性德，字容若，號楞伽山人。清代滿族詞人。十八歲中舉，二十二歲賜進士出身，選授三等侍衛，后晉為一等，扈從于康熙身邊。其文學成就以詞為最，曾形成“家家爭唱飲水詞”的局面，鄭振鐸稱其詞作“纏綿清婉，為當代冠”。（2）寫作背景。公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出關東巡，祭告奉天祖陵。詞人作為康熙帝御前侍衛隨駕出行。塞上風雪凄迷，苦寒的天氣引發了詞人對京師中家的思念，于是寫下了這首詞。3.這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首詞牌名為“菩薩蠻”的詞中，他寫有這樣的詞句，誰來讀一讀？課件出示：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？4.如果現在你就是納蘭性德，我想問你，你既然如此思念故園，為什么還要那么艱難地去行軍呢？為什么不回家鄉？除了我們還有誰也想這樣問一問詞人？（在回答中穿插情境誦讀）①長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他——（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團圓月？但是，圣旨欽定，君命難違呀！納蘭性德只能——（齊讀）山一程，水一程，身向榆關那畔行。②古道邊，芳草萋萋，朋友傷感地問他——（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團圓月？但是，報效朝廷，建功立業是男子漢的理想呀！他只能——（齊讀）山一程，水一程，身向榆關那畔行。③月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德惆悵地問自己——（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團圓月？5.納蘭性德建功立業的壯志和理想、思念家鄉的孤獨和寂寞交織在一起，化作了這長長的相思——（齊誦《長相思》）。
作業設計 完成《分層作業》同步練習
心：心系故園
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21.古詩詞三首
《長相思》
五年級上冊第七單元
課前導入
在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什么呢？ 今天我們來學習納蘭性德的一首詞——《長相思》
走近作者
納蘭性德（1655-1685），原名納蘭成德，葉赫那拉氏，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，清朝初年詞人，大學士明珠長子。
納蘭性德自幼飽讀詩書，文武兼修，十七歲入國子監，被祭酒徐元文賞識。十八歲考中舉人，次年成為貢士。康熙十五年（1676年）殿試中二甲第七名，賜進士出身。深受康熙皇帝賞識，授一等侍衛銜，多次隨駕出巡。康熙二十四年（1685年）五月，納蘭性德溘然而逝，年僅三十歲。
納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真傳神，詞風“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠，獨具特色”。著有《通志堂集》、《側帽集》、《飲水詞》等，被譽為“清代第一詞人”。
清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出關東巡，祭告奉天祖陵。納蘭隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關。塞上風雪凄迷，苦寒的天氣引發了納蘭對京師中家的思念，寫下了這首詞。
寫作背景
學習目標
2.在讀中感悟《長相思》這首詞的靜態描寫和動態描寫。(重點)
3.初步了解詩詞的特點，感知詩詞大意，體會作者的思鄉之情。(難點)
1. 認識本詩的3個生字，會寫2個生字，認識多音字“更”。能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。
榆樹
yú
湖畔
pàn
五更
gēng
聒噪
guō
書寫指導
左窄右寬。
“ 人 ” 要扁寬，下邊有一短橫，“ ”和“刂”要寫緊湊。
易錯提示：人下的一橫別忘寫哦！
書寫指導
田字要扁小。
半字兩橫居中、緊湊、下橫要長，中間一豎貫穿上下最長。
易錯提示：右邊不要多寫一橫哦！
多音字
更
gèng
gēng
更好
更新
技術的不斷更（gēng）新，使AI技術對生活的幫助更（gèng）加明顯。
詞語理解
【程】
【更】
【長相思】
【榆關】
【那畔】
詞牌名。
道路、路程；山一程，水一程，即山長水遠。
舊時一夜分成五更，每更大約兩小時。風一更，雪一更， 即言整夜風雪交加。
那邊，這里指關外。
山海關。
初讀故詩
長相思
山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心/夢不成，故園/無此聲。
理解詩意
長相思
長相思，詞牌名，又名“吳山青”“山漸青”“相思令”等。出自《古詩十九首》“著以長相思，緣以結不解”一句。
詞牌名，即悠遠、綿長的思念。
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
（旅行的）道路；一段路
那邊，指山海關
詩意：跋山涉水走過一程又一程，將士們馬不停蹄地向著山海關進發。夜已經深了，千萬個帳篷里都點起了燈。
從“山一程，水一程” 中可以體會到將士們的行軍是怎樣的？
山一程，水一程，
身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
離故鄉之遠，行軍之艱難。
疊用
艱難
理解詩意
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
舊時一夜分為五更，每更大約兩小時。
故鄉
思鄉之心
詞意：帳篷外風聲不斷，雪花不住，聲音嘈雜打碎了思鄉的夢，而相隔千里的家鄉沒有這樣的聲音啊。
聲音嘈雜，這里指風雪聲。
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
聒
夸張
風狂雪驟
經久不息
心情孤寂
哀景傷情
疊用
環境惡劣
我們的作者離家千里之外，只能在夢里和家人團聚了。但是，他如愿了嗎？
沒有
如愿
聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
詩意：翻過一座座山，渡過一條條河，正向山海關那邊走去，夜深了，千萬個帳篷里都點起了燈。晚上風聲不斷，飛雪不停，風雪聲讓思鄉的將士們無法入睡，家鄉沒有這樣的聲音。
長相思
[清]納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
課堂小結
《長相思》描寫的是行軍中的將士們在風雪聲里因思念家鄉而不能入眠。全詞寫景與敘事融為一體，體現了濃濃的思鄉之情。
結構主旨
長相思
羈旅懷鄉
上闋
下闋
山長水遠——敘事
千帳燈—— 寫景
風雪交加——寫景
思鄉——借敘事抒情
詞語積累
古人表達思鄉之情的景物：
明月 楊柳 大雁
表示思鄉的詞語：
思念 摯愛 懷念 想念
云樹之思 不由自主 木落歸本
魂牽夢縈 感慨萬千 輾轉反側
描寫思鄉的詩句：
1.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
2.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
3.風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
謝謝
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