資源簡介

教師姓名 單位名稱 填寫時間
學科 語文 年級/冊 八年級（上） 教材版本 部編版
課題名稱 第三單元 10《記承天寺夜游》
難點名稱 感受《記承天寺夜游》作者特殊的心境，領悟作者的人生態度。
難點分析 從知識角度分析為什么難 理解和把握作者的情感、感受作者樂觀豁達的人生態度，通過理解詩句，指導學生還原和建構品析文本的意境，走進作者細膩豐富的心靈，理解“閑人”的含義，對學生來說具有一定的難度。
從學生角度分析為什么難 這篇小品文，作者的特殊心境，人生態度學生較難感受，因為這高于八年級學生的情感經驗和生活經驗。
難點教學方法 1.細讀賞析文中的景物描寫的語句，把握景物特征。 2.借助聯想和想象，進入詩文的意境，分析作者對月的理解來體會作者的人生態度和志趣。
教學環節 教學過程
導入 1.每當夜晚來臨，一輪皓月臨空總會引發人們無盡的遐思，今天我們一起來學習蘇軾的佳作《記承天寺夜游》，看看他是懷著怎樣的心境，走進元豐六年十月十二日那個夜晚呢？ 2.齊讀課文（找出描寫月光之景的句子） ①月色入戶，欣然起行。 ②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 ③何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
知識講解 （難點突破） 3.理解詩句，體會情感。 （1）月色入戶，欣然起行。 “入戶”二字將月光擬人化，此時的月光主動前來與作者相伴。面對皎潔的月光，作者睡意全無，穿衣起身，由此可品出蘇軾當時“賞月的欣喜”。 相與步與中庭。 雖未寫月，但這“步”卻是“月下之步”。“步”由“止”和“少”組合而成，它的本義是“一只腳保持停留狀態，另一只腳小幅度向前走”，從漫步、散步兩個詞看出蘇軾在皎潔的月光之下“漫步的悠閑”。 （3）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 ①這句話妙在是“一筆兩寫”，既寫了庭院的景色，又寫了皎潔的月光。雖未出現“月”，但處處都是表現月光的皎潔。 ②運用了比喻的修辭，以“積水”喻月色，以“藻荇交橫”，生動形象的寫出月色的皎潔，勾畫了一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美好境界。 ③“蓋”字結合書下注釋的意思是“原來是”，將作者從空明澄澈、亦真亦幻的美好拉回現實，為何時值深夜，蘇張二人為什么徹夜難眠，他們究竟經歷了什么？ ④寫作背景 此文寫于宋神宗元豐六年，那時蘇軾被貶到黃州已經四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”讓蘇軾入獄，幾經折磨，差一點丟了性命。十二月作者被獲釋出獄，貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官。 于蘇軾而言，身處人生低谷。眼前是夜夜有明月，處處有竹柏，為何只有他們二人識的此美景？
課堂練習 （難點鞏固） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 “閑人”一詞，為我們揭開了謎題。“閑人”即清閑的人，這里并非指無所事事之人，而是包含著復雜的意味。 ①表面上是蘇軾自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月。實際上是在為自己的行為而自豪——月夜處處有，有了人的欣賞才有美，只有情趣高雅的人欣賞它。 ②“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是卻一貶再貶，流落黃州，在內心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？所謂的“閑人”不過是被貶“閑人”的自我安慰。 ③“閑人”一詞收束全文，他已經不再停留在這一夜的美好，而是上升到對于人生的感慨。
小結 他從“月色入戶”開始夜游，在夜游漫步中看到了皎潔的月色，再到最后的抒情，我們體會到蘇軾內心復雜而微妙的情感。雖然全文只寫了3處月景，但是全文卻被月色所籠罩，我們不僅要感嘆蘇軾的才華，還要贊賞蘇軾在人生的低谷中所表現自我解嘲的曠達樂觀。
推薦閱讀書目。《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》、《定風波》這三部作品相同之處都是蘇軾被貶之時所寫，幫助學生拓寬視野，多維度知曉蘇軾，進一步領悟作者的人生態度。

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