資源簡介

標(biāo)題 1.1《我與社會(huì)》2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊
核心 素養(yǎng) 目標(biāo) 道德修養(yǎng) ： 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分， 理解人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確立的， 從而培養(yǎng)親社會(huì)行為。 法治觀念 ： 通過分析社會(huì)為人類生存、 發(fā)展提供的豐富物質(zhì)和精神產(chǎn)品， 使學(xué)生理解每個(gè)人都生活在社會(huì)中， 應(yīng)遵守社會(huì)規(guī)則和法律。 健全人格 ： 幫助學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)自己是社會(huì)中的一員， 促進(jìn)其全面發(fā)展。 責(zé)任意識(shí) ： 在感受社會(huì)生活的同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感， 使其更加關(guān)注社區(qū)治理， 并愿意為社區(qū)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 。
教學(xué) 重點(diǎn) 理解個(gè)人與社會(huì)的相互依存關(guān)系
教學(xué) 難點(diǎn) 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系， 并初步理解社會(huì)的復(fù)雜性。
教學(xué)過程
導(dǎo)入 航天員有一個(gè)令人恐怖的訓(xùn)練科目，叫做“寂靜與孤獨(dú)訓(xùn)練”。 把航天員獨(dú)自關(guān)進(jìn)一個(gè)絕對安靜無聲的小房間里，完全與世隔絕。 未來好幾天的時(shí)間里，航天員要一個(gè)人待在萬籟俱寂之中，沒有任何外界的聲音、信息和干擾，沒有任何外來對話和交談，也沒有音樂,甚至連晝夜都不分。 心理學(xué)家 Prof Donald Hebb曾進(jìn)行過類似的實(shí)驗(yàn),結(jié)果基本到了第4天,實(shí)驗(yàn)者就會(huì)開始發(fā)抖，甚至出現(xiàn)痛感加重、說話速度減慢等感官問題,最后，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過于殘酷而不得不中止。 思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？這給我們帶來了怎樣的啟示？ 提示：個(gè)人不可能離開社會(huì)單獨(dú)存在!
授新課 暑假交流：1.假期中有哪些事情令你印象深刻 2.這些事情對你產(chǎn)生了什么影響 思考：我們都是通過哪些方式來了解社會(huì)的呢 提示：①走進(jìn)農(nóng)村，我們看到農(nóng)民在田間辛勤勞作； ②來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作； ③步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾； ④參觀博物館，豐富的展品令人震撼； ⑤觀看升旗儀式，我們感受到身為中國人的自豪…… 【分享日記】小軍的暑假日記： 暑假， 我有幸參與了一次由學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)——社區(qū)服務(wù)。 我們根據(jù)這些信息， 制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃， 明確了每個(gè)人的分工和職責(zé)。 我負(fù)責(zé)的是環(huán)保宣傳小組， 主要任務(wù)是向社區(qū)居民宣傳環(huán)保知識(shí)， 提高他們的環(huán)保意識(shí)。 我們小組在社區(qū)廣場擺起了攤位， 掛起了環(huán)保標(biāo)語， 還準(zhǔn)備了各種環(huán)保小禮品， 吸引了不少居民前來圍觀。 我 開始向居民們宣傳環(huán)保的重要性。 我發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)我用真誠和熱情去講述這些知識(shí)時(shí)， 居民們也聽得非常認(rèn)真， 有些人還主動(dòng)提問， 與我進(jìn)行互動(dòng)。 除了環(huán)保宣傳， 我們還參與了社區(qū)的清潔工作。 雖然工作有些辛苦， 但是看到社區(qū)變得更加干凈整潔時(shí)， 我們都感到非常開心和滿足。 這次實(shí)踐活動(dòng) 我不僅學(xué)會(huì)了如何與他人合作、 如何有效地進(jìn)行宣傳， 還更加深入地了解了環(huán)保的重要性。 更重要的是， 我體會(huì)到了為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的快樂和成就感。 這次經(jīng)歷讓我更加珍惜和感恩身邊的一切， 也讓我更加堅(jiān)定了為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)的決心。 思考1：小軍參加活動(dòng)的感受是怎樣的？ 提示：人們在社會(huì)交往中形成了各種社會(huì)關(guān)系。隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高，我們的社會(huì)生活空間不斷延展，我們會(huì)與越來越多的人打交道，對社會(huì)生活的感受越來越豐富，認(rèn)識(shí)越來越深刻。 思考2：這次社區(qū)活動(dòng)讓小軍感受到社會(huì)生活有哪些意義？ 提示：他會(huì)更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策； 【辨析觀點(diǎn)】小杰認(rèn)為:“關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國家的發(fā)展是成年人的事,與我們無關(guān)。”小悅認(rèn)為:“我們應(yīng)該關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國家的發(fā)展,但會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。”你的看法是什么？ 提示：我們要更加關(guān)心國家發(fā)展，或?yàn)橹院溃驕?zhǔn)備為之分憂。 【材料分享】 “六度分隔”理論， 又稱六度空間理論， 指任何兩個(gè)陌生人之間， 通過認(rèn)識(shí)的人相互聯(lián)系， 最多不超過六個(gè)人就能相識(shí) 。 該理論由美國心理學(xué)家米爾格倫于20世紀(jì)60年代提出， 基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的“弱鏈接”關(guān)系。 其核心觀點(diǎn)是， 社會(huì)中普遍存在一些“弱鏈接”。 思考：個(gè)人與社會(huì)存在怎樣的關(guān)系？ 提示：①個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。 【展示圖片】 思考1：觀察老師的人際關(guān)系圖，并為老師構(gòu)思一份自我介紹。 學(xué)生：遇到王老師的親人，應(yīng)該說:我是王老師的同事 遇到同學(xué)A的家長，應(yīng)該說:我是同學(xué)A的老師 教師：可見，人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。 思考2：結(jié)合圖片，嘗試圖中的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行分類 提示：血緣關(guān)系:母女，父子 業(yè)緣關(guān)系:同學(xué)，同學(xué) 地緣關(guān)系:同鄉(xiāng)，鄰居
板書 設(shè)計(jì)
課堂 檢測 1．人的成長離不開社會(huì)，以下同學(xué)的行為不屬于積極融入社會(huì)的是（ ） A．小菲陪爺爺觀看鞏義市新春河洛大鼓演唱會(huì) B．小玉拒絕與他人交往，假期總是獨(dú)自在家 C．小美周末到父母經(jīng)營的餐館幫忙 D．小海周末到夜市售賣閑置的文化用品 2.小欣在家里是父母的孩子，在學(xué)校是老師的學(xué)生，在社區(qū)是居民，在商場是消費(fèi)者……這表明（ ） ①生活中一個(gè)人往往同時(shí)有多重社會(huì)身份 ②人因不同的社會(huì)關(guān)系而具有不同的身份 ③一個(gè)人的社會(huì)身份與其血緣關(guān)系無關(guān) ④每個(gè)人都是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)” A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 4．做菜、收拾房間、我是田園小當(dāng)家、家庭種植、多彩扎染……天橋區(qū)各學(xué)校組織開展了多種多樣的特色勞動(dòng)教育活動(dòng)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中親身經(jīng)歷，收獲成長。參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有利于（ ） ①感受社會(huì)生活絢麗多彩 ②豐富知識(shí)，開闊視野 ③體會(huì)社會(huì)關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜 ④掌握勞動(dòng)技能，促進(jìn)全面發(fā)展 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

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