資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中語文 年級 高一 學期 秋季
課題 《虞美人（春花秋月何時了）——千古詞帝的悲愁余生》
教學目標
1.朗讀全詞，把握節奏，感受李煜的情感。 2.品讀意象，感悟李煜在詩詞中蘊含的悲愁。 3.掌握將“抽象感情形象化”的藝術手法。 4.閱讀相關資料，探究李煜愁情的原因。
教學內容
教學重點： 1.品讀意象，感悟李煜在詩詞中蘊含的悲愁。 2.掌握將“抽象感情形象化”的藝術手法。 教學難點： 閱讀相關資料，探究李煜愁情的原因。
教學過程
一、導入 同學們好，我是來自晉中市經緯中學校的任鴿老師，今天，我們一起來學習李煜的《虞 美人》，在前段時間的學習中，我們學習了李清照的《聲聲慢》，了解了一位愁緒滿懷的詞人 ——李清照，我們這節課來了解一位同樣寫愁的詞人，他在詞作中抒發了連綿不絕的愁思， 他便是千古詞帝李煜，現在讓我們一起走進體現他悲愁余生的《虞美人》。 二、品讀意象，感悟李煜在詩詞中蘊含的悲愁。 1.朗讀這首詞時，請同學們思考：這首詩歌的感情基調是怎樣的？ 感情基調是哀婉凄涼。 2.全詞的詞眼是什么？愁 3.作者的愁是借助哪些“意象”表現出來的？ （1）春花秋月 “春花”是春天的花，嬌艷、美麗、繁榮，“秋月”是秋天的月亮，皎潔、明亮、圓滿。 “春花秋月”就是世間美好事物的象征，即后文中的“往事”，這里是指代李煜曾經為君王 的歲月，錦衣玉食、擁有后宮佳麗、歡樂自由的生活。 （2）東風、明月 為什么“東風”會出觸發愁情？ 李煜故國都城在金陵（今江蘇南京），被囚之地在汴京（今河南開封），從地理位置而言， 金陵在汴京的東偏南方向，此處的東風便是指從金陵故國吹來的東風，并且由月明觸發了深切的故國之思。 （3）雕欄玉砌、朱顏 “雕欄玉砌”是雕飾華美的欄桿和用玉石砌成的臺階，指宮殿建筑，是李煜故國的象征。 李煜回憶往事，想到了曾經住的宮殿，那些金碧輝煌的建筑應該還在吧。“應猶在”具有猜測和不確定的意味，符合李煜此時的處境——被囚汴京兩年多，作為俘囚的李煜必然是不知道故國情況的。 “朱顏改”：指宮女紅潤的面容，詞人的容顏，國家的容顏。“朱顏”在此處應有三種含義，一是李煜容顏的改變，俘囚生活的幽怨、故國之思的深沉讓李煜愈發憔悴；二是李煜身份的轉變，曾經是坐擁宮殿的君王，如今卻是亡國的階下囚；三是皇權的更替，李氏的天下如今改姓趙，南唐不復存在。此處對比，突出了物是人非之感，流露出了亡國之痛。 三、掌握將“抽象感情形象化”的藝術手法。 1.作者如何描寫“愁”的？ 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。此處運用了比喻的修辭，將“抽象感情形象化”。 此處李煜將自己的愁情比作了一江的春水，春回大地，天氣回暖，冰河溶泄而使水勢漲漫，江水變得強勁而洶涌。這便是李煜“一江春水”似的愁，像“春水”那樣具有頑強生命力，強勁而又洶涌，滾滾地向東流去，讓人難以排解，帶給李煜極大的沖擊和傷害。 2.產生了怎樣的藝術效果？ 化抽象的愁為具體的意象——春水，給人以極強的畫面感和廣闊的想象空間。 3.還能舉出其他的例子嗎？ （1）李煜的《相見歡·林花謝了春紅》，化“抽象感情形象化”的句子是：“自是人生長恨水長東”，這里將人生長恨比作了長向東的流水，人生的怨恨便像滾滾東逝的江水般，無休無止、無窮無盡； （2）李煜的《相見歡·無言獨上西樓》，化“抽象感情形象化”的句子是：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”，此處將離愁比作了剪不斷，理還亂的絲綢。 （3）李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”；歐陽修的“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”；賀鑄的“試問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。” 四、知人論世，探究李煜愁情的原因。 1.與李煜的悲慘遭遇有關：1歲（937 年），先主李昪南唐立國；25 歲（961 年） 繼南唐國主位； 39 歲（975 年）國亡被俘，受封“違命侯”；42 歲（978 年） 七夕生日，被宋太宗毒死。 2.學習活動：跨越時空的對話 在中國歷史上，還有一位君王和李煜的經歷很相似，他便是宋徽宗趙佶，據說在他降生之前，其父神宗曾夢見李主來謁，所以稱他的文采風流，過李主百倍。在書法繪畫方面，更是表現出非凡的天賦。靖康二年（1127年）三月，與欽宗被金人擄去。囚禁期間，宋徽宗受盡精神折磨，寫下了許多哀怨、凄涼的詩句。在他的身上，我們或者可以看到李后主的影子。 假如李煜和宋徽宗跨時空相遇，你認為他們兩位帝王會說些什么呢？請寫下他們的對話，并以兩人為單位進行表演。 五：總結 “國家不幸詩家幸”，李煜的不幸恰好成為了文學的幸運，作為帝王，李煜不過是滄海一粟，但作為詞人，在中華文化遼闊的宇宙中，李煜永遠是一顆耀眼的巨星，最后，讓我們一起朗誦熟記李煜那字字含淚，句句泣血的巨作《虞美人》吧！ 六、課下作業 請同學們背誦這首詩詞，并以“我看李煜的悲愁余生”為話題，寫一篇500字左右的文學短評。

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