資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 （語文） 年級 （高一） 學期 (秋季)
課題 (《*琵琶行并序》)
教學目標
1.通過想象與聯想，借助詩歌語言還原場景，體悟詩歌中通過音樂傳遞出的情感。 2.通過精確而細致的背景材料，借助作者的其他作品，以意逆志，揣度、還原、理解作者的心境。
教學內容
教學重點： 聚焦詩歌第一、二兩段，賞析白居易是如何表現琵琶的音樂魅力的。
教學難點： 領略音樂與詩歌的精妙交匯。
教學過程
導入 《琵琶行》的標題亦作《琵琶引》，在寫《琵琶行》之前白居易還有名動天下的《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后來發展成為古代詩歌的體裁。三者統稱“歌行”體，音節、格律一般比較自由，多采用五言、七言、雜言的古體，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。 提出主問題 在《琵琶行》中，白居易是如何表現琵琶的音樂魅力的？ 解決主問題 任務一：賞析詩歌開篇的送別場景，體悟詩人情感。 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。 1.結合寫作背景，理解“慘”之內涵。 2.聚焦入聲字“客”“瑟”，賞析其表達效果。 3.賞析“浸”字的表達效果。 任務二：關注人物出場的敘述性文字，分析人物出場時不同尋常的神情、舉動等與琵琶技藝之間的關系。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 詩人閑閑起筆，漸漸引入。通過“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發” 一句將事件由送別友人突然轉向巧遇琵琶女這個中心事件上來。經歷了忘歸、暗問、移船、開宴之后，才引出彈琵琶的人，暗示著她有不尋常的生活經歷和藝術才能。 任務三：賞析直接描寫琵琶女彈奏樂曲的句子，領略音樂與詩歌交匯的精妙。 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 1.借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用比喻，以形象來調動讀者聽覺的想象，賦聲于形。 比如“嘈嘈”“切切”等詞采用疊韻詞模擬聲音，又用“如急雨”“如私語”使它形象化。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，再現了琵琶音響亮時“如急雨”、輕柔時“如私語”兩種旋律的交錯出現，接著用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來。 2.充分發揮聯想和想象等積極的形象思維，用畫家的藝術筆觸對琵琶樂音所作的藝術描繪，融視覺形象與聽覺形象為一體。 比如“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。” 詩人用畫家的生花妙筆描繪琵琶樂音，給無形的聲音賦予了鮮明的形象。春鶯百囀，是在百花叢中；泉流幽咽，是在寒冰之下。這樣，“花叢”、“鶯語”，凸顯聲音流利婉轉；泉咽冰下，更顯樂音澀滯紆緩。清人段玉裁說:“鶯語花底，泉流冰下，形容澀滑二境，可謂工絕。”同時，“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美。“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。 3.關注音樂的停頓，以“無聲”寫“有聲”。 比如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”音樂停止了，為什么“無聲”會比“有聲”更動人？因為聽者可以從旋律空白中發現音樂美，就音樂來說是停頓，停頓之所以有力，是因為它和前面的音響形成了強烈的反差，于是有了旋律的留白，但并不是情緒的空檔，相反卻是感情的高度凝聚。隨著聲音的漸細漸微，傾聽者更為凝神。外部的凝神又導致內在情緒細微的放大，聽者自我體驗到的情致也就是“幽”（愁）和“暗”（恨）此刻就顯現出來了。無聲的內心體驗較之有聲，更精彩、更難得。 4.以動態和動靜交替的畫面表現旋律的變動。 比如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”“破、迸”是兩種聲音動態交互的過程，充分表現出琵琶樂繼幽思悲咽后的激烈爆發。“刀槍鳴”是這種激烈的持續，生硬清脆激越，是樂曲的高潮部分。通過描摹貴金屬的破裂和冷兵器的撞擊的動態圖畫，展現旋律和節奏的動靜交替。 任務四：梳理整堂課的內容，回答主問題。 整首詩以江上送客為全詩之引，開篇即用霜葉衰草、蕭瑟秋風等寥落秋景渲染送別的悲涼氣氛，未聞曲調先有情。而后不僅以聲喻聲，而且聲中有形，聲中有情，把訴諸聽覺的音樂形諸文字，運用一連串具體形象的比喻，賦聲于形來描寫過耳即逝的音樂。以強弱、高低、快慢、音色、各不相同的多種聲音來描摹樂聲，借助日常生活中多樣的聲音來形容琵琶的旋律，繪形繪聲地描摹出令人沉醉的音樂境界，傳神地表達了彈奏者的情感變化，使人在聞其聲的同時，還能見其形會其意。 任務五：學法小結。 藝術是相通的，音樂與詩如何交匯？《琵琶行并序》就是一個經典的例子，詩人巧妙地將音樂藝術轉化成了語言藝術。讀者要想領略這種精妙，需要通過想象與聯想，借助詩歌語言還原場景，仿若身臨其境、正聞其聲，才能更好地體悟詩歌中通過音樂傳遞出的情感。 作業布置 1.“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”句中的“冰”“難”兩字，《全唐詩》又作“水”“灘”。你認為哪個版本更好？為什么？ 2.《琵琶行并序》借助修辭手法將無形的音樂描繪得富有感染力。請結合具體語句進行賞析。

展開更多......

收起↑