資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文 年級 高一 學期 秋季
課題 讀書：目的和前提
教學目標
1.了解黑塞的生平經歷及其創作特色，了解隨筆的相關知識，領悟文章親切自然、情 理交融的寫作風格。 熟讀課文，抓中心句、過渡句，理清課文內容層次，了解層進式的論證結構，掌握文章嚴謹的邏輯順序。 品味文中關于讀書與修養的名句，領悟文章充滿睿智的思考，樹立正確的學習觀。
教學內容
教學重難點： 1.理清課文內容層次，了解層進式的論證結構，掌握文章嚴謹的邏輯順序。 2.品味名句，領悟文章充滿睿智的思考，樹立正確的學習觀。
教學過程
第一學時 自主課 二、自主學習資源： 1.作者作品 赫爾曼·黑塞(1877～1962)，出生在德國，1919年遷居瑞士，1923年入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學榮譽，比較重要的有：馮泰納獎、諾貝爾獎、歌德獎。1962年于瑞士家中去世，享年85歲。黑塞愛好音樂和繪畫，他的詩有很多充滿了浪漫氣息，以至被人稱為“德國浪漫派最后的一個騎士”。 代表作有《在輪下》《荒原狼》《彼得卡門青》《東方之旅》《玻璃球游戲》等。其中《荒原狼》于1946年獲諾貝爾文學獎。 黑塞的諾貝爾頒獎辭—— 他那些靈思盎然的作品，它們一方面具有高度的創意和深刻的洞見，一方面象征古典的人道理想和高尚的風格。 2.背景 1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大戰便爆發了。戰爭無疑是毀滅人性的。這使得黑塞深深地陷入了對人性的思考和探討中，他試圖從教育和修養兩個方面來探索人性，通過讀書提高修養，達到心靈和個性的自我完善，因此他寫下了一系列探討人性的作品。本文就是其中的一篇杰作。在文中作者認為讀書是獲得教養的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說人們要用心研讀經典作品，在書籍中發現世界、認識社會、完善自我修養。 3.隨筆 本文是有關讀書的一篇隨筆。隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。 隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒感情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。 4.議論文常用的幾種論證結構方式 論證結構是指議論文主體部分(本論)用論據去論證論點的思路安排。 并列式:也稱平行式結構，幾個分論點或論據之間的關系是平等的，是并列排列的。 遞進式:即幾個論據之間的關系是層層深入步步推進的(層進式) 對照式:即把一種事物(意思和觀點)同另種事物對比，以突出一種事物(意思和觀點)的正確 性，多用正反對照。 意義：了解議論文的論證結構(至于議論文的謀篇布局將另有安排)在議論文寫作中是很重要的，我們必須要掌握好上述三種最容易學的論證結構。掌握了這三種論證結構，然后分別按這些結構形式去寫一篇議論文，才有實效。 三、學習任務 【聚焦目標一】 1.正確填寫。 赫爾曼黑塞，出生在（ ） ，一生曾獲多種文學榮譽，比較重要的有：諾貝爾獎、歌德獎。黑塞愛好音樂和繪畫，他的詩有很多充滿了浪漫氣息，以至被人稱為（“ ”）。 代表作（ ） 于1946年獲諾貝爾文學獎。 黑塞的諾貝爾頒獎辭 —— （ ） ，（ ） ，（ ） 。 2.議論文常用的幾種論證結構方式（ ） 、（ ）、（ ）。 3.瀏覽課文，畫出重要字詞，梳理文章的結構和內容，完成下列表格。 答案：1.獲得真正的教養；2.認識自己，憑愛好閱讀；3.個性與人格4、讀杰作要花力氣、下功夫。 第二學時 展示課 【聚焦目標二】理清課文內容層次，理清文章的寫作脈絡。了解層進式的論證結構，掌握文章嚴謹的邏輯順序。 4.思考，作為一篇議論性隨筆，本文運用了哪些論證方法？ 明確： ① 舉例論證。文章的主體部分，作者列舉自己讀書的經歷來證明讀書要以讀者的個性或人格追求為前提。化抽象的說理于生動的故事之中，便于讀者理解和接受。 ② 對比論證。本文多處運用對比論證，如拿印度文學與中國經典著作對比，突出中國經典著作讓“自然與精神，宗教信仰與日常生活”“相反相成，各得其所”的特點。再如讀巴爾扎克作品的前后對比等，有力地證明了作者的觀點。 ③ 比喻論證。如“真正的修養一如真正的體育，……永遠都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存”。形象地表現了獲得修養是不斷完善的過程，不是短暫的功利性行為。 5.結合第3題，說說本文的論證思路是怎樣的 思路簡述： 什么是真正的教養一一研讀世界文學是獲得真正教養的最重要的途徑 之一 —— 以自身的閱讀經歷為例加以論述 —— 針對當今出現的輕視閱讀的現象，提出閱讀杰作的建議。 【聚焦目標三】品味文中關于讀書與修養的名句，領悟文章充滿睿智的思考，樹立正確的學習觀。　 選取文中讓你感受最深的一句話，結合你的個人經歷、經驗，談談你對這句話的認識。 示例： 黑塞說“真正的修養不追求任何具體目的”,又說教養就是對“精神和心靈完善 的追求”,這兩句話是否矛盾 四、個體學習問題：（用紅筆勾出） 五、小組合作交流后的（學習疑點）問題收集： ●訓練卡 基礎題 1.語句辨析。 （1）指出并分析下面文句中的語病。 對于教養也即精神和心靈完善的追求，并非是朝向某些狹隘目標的艱難跋涉。 答： 。 （2）能不能將下面句子中的“盡管”一詞改為“不管”為什么？ 是啊，“現實世界”的大學、工場、交易所和游樂地盡管多么生機勃勃，可整天待在這些地方，難道就比我們一天留一兩個小時去讀古代哲人和詩人的作品，更能接近真正的生活嗎？ 答： 。 提升題 2.閱讀《讀書：目的和前提》《上圖書館》回答。 “祖父藏書室”和“公書林”有哪些同和異？請簡要概括。 拓展題 3.根據你的觀察和了解，今天的讀書現狀是怎樣的？如果讓你勉勵他人讀書，你的基本觀點是什么？請簡要寫一寫。 ●反思卡（收獲+不足+努力方向） 板書： 教后反思：本文旨在嘗試進行“以讀促寫”的探索教學，在議論文的思辨性閱讀和自我表達中建立橋梁，有效提升學生的思維品質，從而促進高一新生議論文寫作更好展開。

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