資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
4課時教學設計
課題 《星系》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 第一部分,引入。太陽系和我們肉眼可分辨的恒星，都在銀河系內。本節課將帶領學生繼續向宇宙深處探索，認識銀河系及河外星系。 第二部分，提出問題。六年級學生對星系已經有了一些了解,也有很多疑問，這些疑問正是學生探究的動力。教師可以先收集學生對宇宙感興趣的問題，并將這些問題列出來進行整理。教材中列出了三個問題:第一個問題研究的是太陽系與銀河系的位置關系,第二個問題是了解銀河系的形態，第三個問題是了解河外星系。 第三部分，搜集證據。教材介紹了3種收集信息的方法:上網查詢、查閱書籍和實際觀測。不管哪種途徑，都要注意方式方法。例如，利用電腦查詢資料，可以在搜索引擎搜索關鍵詞，或者瀏覽權威的網站。查閱書籍時要懂得先查看目錄，尋找關鍵的章節，再閱讀相關內容、摘錄重點內容。 第四部分，處理信息。教材介紹了兩種處理信息的工具一思維導圖和氣泡圖。這兩個工具有一個共同點一提取關鍵詞,用關鍵詞替代復雜的語句，這就需要理解并提煉閱讀的內容。這個過程看似簡單，實際上需要從大量的文字中提取信息,再梳理它們的相互關系，進而繪制出思維導圖或氣泡圖。
2.學習者分析 六年級的學生已經有了豐富的自我思考和自我探究能力，學生對星系有一定的了解，知道太陽系和銀河系的關系，它們對星座、星空、星系等都有想探索的欲望，很想知道宇宙中除了銀河系還有哪些星系，所以本課的學習很容易調動起大家的學習興趣。
3.學習目標確定 科學觀念：知道宇宙中除了銀河系還有其他無數的星系，太陽系是銀河系的一部分。 科學思維：學會利用思維導圖、氣泡圖處理信息。 探究實踐：能夠在教師指導下通過各種途徑查閱資料、收集星系的相關信息，并整理記錄下來。 態度責任：在探究活動中，能夠主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。
4.學習重點難點 重點：知道宇宙中除了銀河系還有其他無數星系，太陽系是銀河系的一部分。 難點：學會利用思維導圖等方式記錄整理信息。
5.學習評價設計 評價要求： 1.會利用思維導圖等方式記錄整理信息。 2.會通過各種途徑查閱資料，得到星系的相關知識。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：提出問題，搜集證據教師活動1 師：大家聽過牛郎織女的故事嗎？ 課件出示圖片 牛郎是牛家莊孤兒，靠老牛自耕自食?？椗c眾仙女下凡洗澡，老牛讓牛郎取織女衣服，兩人結婚并育有一兒一女。后因天帝查知此事，派王母娘娘押解織女回天庭，牛郎追至河邊，王母娘娘拔下金釵劃出銀河，兩人只能隔河相望。喜鵲搭成鵲橋讓他們每年七月七日相會一次。 師問：關于浩瀚的宇宙，我們已經學了三節課，了解了我們比較熟悉的月球、地球和太陽，知道了太陽系的構成，那太陽系是宇宙中最大的星系嗎？故事中的銀河又是什么呢？ 師：下面我們通過一個短片來感受一下。 課件出示視頻《在銀河系里，地球連塵埃都算不上》 師：關于銀河，你知道多少呢？或是你想知道些什么呢？ 今天我們就來探索宇宙中的星系。 板書主題：星系 二、提出問題 1.認識銀河系 師：人類肉眼可以分辨的恒星都在銀河系內。1917年，口徑為100英寸的胡克望遠鏡在美國加利福尼亞的威爾遜山天文臺建成。天文學家利用它第一次揭示了銀河系的真實大小及我們在其中所處的位置。 課件出示圖片 師：在觀星過程中，我們看到的天空中閃亮的銀河光帶，實際是由許許多多的恒星組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。 課件出示 師：銀河系，別名天河、銀河、星河等，人類肉眼可以分辨的恒星都在銀河系內。 師問：怎么樣，是不是對銀河系又有了新的了解，關于星系，我們有哪些感興趣的問題？ 師：同學們的問題還真不少，讓我們把這些問題存入問題銀行吧。 課件出示 三、搜集證據 師：每個小組可以選擇一個問題進行研究。請大家想一想，我們可以通過哪些途徑可以搜集到證據，來解決這些問題呢 （1）上網查詢 （2）親自觀測 光學望遠鏡是觀測銀河系最常用的工具之一。通過光學望遠鏡觀測，可以獲得銀河系內恒星的位置、亮度、顏色等信息。此外，光學望遠鏡還可以用來觀測銀河系內的星系星云和星團等天體。 （3）查閱書籍 師：小組內可以根據搜集證據的不同途徑來分工，比如網絡小分隊可以有同學用關鍵詞搜索信息，有的同學查詢專業的天文知識類網站，有同學將有用的信息記錄下來。觀測小分隊匯報你們使用天文望遠鏡觀察到的銀河系的一些情況，以及尋找的河外星系的發現。查閱書籍小分隊學會查找圖書目錄，再翻閱詳細內容，最后摘錄所需要的信息。 老師根據學生搜集到的信息分享，課件出示 （1）銀河系約有1000億至4000億顆恒星，我們看到的太陽只是銀河系中一顆普通的恒星，我們所居住的地球只是太陽系中的一顆行星。 （2）銀河系并不孤單。在可觀測的宇宙范圍中，星系的總數可能超過1000億個，銀河系之外的星系被稱為“河外星系”。 （3）銀河系側看像一個中心略鼓的大圓盤，它的直徑約為10萬光年，太陽位于距銀河系中心的2.6萬光年處。俯視銀河系圖片，銀河系像一個巨大的漩渦，這個漩渦由4個旋臂組成。 師補充：其實我們看到的銀河實際上是偏向銀盤的部分，因此恒星特別多；其他方向則是偏離銀盤的部分，所以看上去恒星就比較少。而且一年四季隨著地球公轉到太陽系的不同位置，我們看到的銀盤的位置也不同，所以每個季節看到的銀河也是不一樣的。 課件出示圖片 師：這是一張銀河系的俯視圖和側視圖學生活動1 生齊答：不是 觀看視頻，感受銀河系的大小，以及銀河系在宇宙中的關系。 認識本課的主題 根據老師的講解初步了解銀河系 生舉手回答 生1：太陽系是銀河系的中心嗎？銀河系的中心是什么呢？ 生2：銀河系是什么樣子的？真的像一條帶子嗎？ 生3：銀河系以外還有其他星系嗎？它們有什么不同？ 小組討論，組內交流匯報 組1：我們組是通過上網查詢搜集的證據 組2：我們組是親自觀測來搜集的。 組3：我們組是通過查閱書籍獲得證據的。 各小組根據老師的提示，進行搜集到的信息的整理 以小組為單位進行信息分享 通過老師補充，了解銀河在每個季節都是不一樣的 活動意圖說明：通過問題的提出，可以檢查學生們對銀河系的探索欲望。通過對證據的搜集，可以知道大家獲取信息的途徑有哪些，從而對銀河系有更廣更深的了解。環節二：處理信息教師活動2 1.過渡 師：收集到的信息往往多而雜亂，我們用哪些方法處理這些信息呢？這些信息能解決我們的問題嗎？ 生舉手回答 師小結：說得非常好。如果用示意圖把銀河系的形狀、太陽系在銀河系中的位置畫出來，這樣我們就更容易理解銀河系的形狀，而且也能更好地理解為什么我們一年四季看到的銀河是不一樣的了。另外，對于事物的分類以及概念之間關系的表達，我們還可以采用思維導圖或氣泡圖的形式表現出來 師：那就請大家借助示意圖或思維導圖、氣泡圖，對自己小組收集到的信息進行整理，然后匯報給大家。 課件出示 師問：那通過這些示意圖、思維導圖或氣泡圖，我們提出的問題都解決了嗎？和同伴開一個分享會，相互交流一下我們的探究收獲。 師小結：大家說得非常好，每個小組借助了示意圖、思維導圖和氣泡圖等不同形式對自己收集到的資料進行了歸納整理，相信大家這次一定收獲到了更多的知識，大家在收獲知識的同時也被帶到了更遙遠的宇宙深處。天文學家們是怎樣探索和發現這些知識的？它們的探索經歷了怎樣的過程？下節課我們將一起來了解人類探索宇宙的歷史。學生活動2 生舉手回答 生1：我們可以用示意圖的方法把太陽系和銀河系的位置關系畫出來。 以小組為單位，討論并繪制示意圖或思維導圖、氣泡圖 并交流匯報 生舉手回答 生1：我們小組畫出了銀河系的示意圖以及太陽系在銀河系中的位置，知道了太陽系并不是銀河系的中心 生2：我們小組利用的是思維導圖，對星系的概念進行了劃分。 生3：我們小組利用了氣泡圖的方式整理了“星系的形態”這個主題的信息，并進行了分類，用關鍵詞標注了各級標題。 活動意圖說明：通過同學們采用不同的方法對收集到的信息進行整理，學會如何使用示意圖、思維導圖或氣泡圖。
7.板書設計 星系 其他恒星系 銀河系 太陽系 星系 仙女星系 河外星系 大麥哲倫云 小麥哲倫云 旋渦星系 星系形態 橢圓星系 不規則星系
8.作業與拓展學習設計 作業布置 請大家把宇宙結構圖畫下來，并解釋給同桌或是家人聽。 練習設計 選一選 1、在銀河系之外，天文學家已發現多達十億個類似銀河系的星系，人們叫它（ ） A.太陽系 B.銀河系 C.河外星系 2、下列屬于銀河系的是（ ）。 A.太陽系 B.大麥哲倫云 C.小麥哲倫云 3.銀河系的直徑約為（ ）萬光年。 A. 10 B. 100 C. 2.6 填一填 1、太陽是（ ）中一顆普通的（ ），我們所居住的地球是太陽系中的一顆（ ）。 2、銀河系大約由數千億顆（ ）組成。 3、收集星系相關信息的途徑有（ ）、（ ）、（ ）等。 斷一斷 1、太陽系是銀河系的中心。（ ） 2、星系由銀河系和河外星系組成。（ ） 3、光年是一個時間單位。（ ） 4、太陽位于銀河系的一條旋臂上。（ ） 5、從側面看，銀河系像大漩渦。（ ） 6、天文學家用胡克望遠鏡第一次揭示了銀河系的真實大小。（ ） 答案： 選一選：C A A 填一填：1、銀河系 恒星 行星 恒星 上網查詢 親自觀測 查閱書籍 斷一斷：1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√
9.教學反思與改進 通過前幾課的學習，學生對宇宙有了進一步的認識，但對一些概念的認識仍然模糊，比如星系。學生很難在情景之外直接提出對某個知識點的疑問，這就需要老師的引導。所以，在課堂上，教師先讓學生分享自己所了解的天文知識，當他們分享的知識存在矛盾或者疑點時，問題便隨之產生；接著，再幫助學生整理疑點，將他們歸類后提出相應的問題，針對不同的問題安排不同的小組去研究，匯報各組的成果。由于各組匯報的內容不相同，學生將會高度集中注意力以獲取有效信息；最后，教師引導學生根據所有小組匯報的內容，利用示意圖、思維導圖、氣泡圖等不同形式來整理、匯報信息，從而幫助學生更加有效地內化相關的知識信息。
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單元基本信息
單元主題 浩瀚宇宙
課標要求 核心概念： 宇宙中的地球 學習內容： 9.2 地球繞地軸自轉 （1）知道地球的自轉軸、自轉周期和自轉方向，理解晝夜交替和天體東升西落等自然現象與地球的自轉有關。 9.3 地球圍繞太陽公轉 （2）知道地球圍繞太陽公轉的周期和方向，理解四季的形成與地球的公轉有關。 （3）測量正午時物體的影長，說明不同季節正午影長的變化情況。 9.4 月球是地球的衛星 （4）知道新月、上弦月、滿月、下弦月四種月相，說明月相的變化情況。 9.5 地球所處的宇宙環境 （5）比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。 （6）知道宇宙中有很多恒星，通過觀察或借助軟件識別織女星、牛郎星等亮星，學會利用北極星辨認方向；知道大熊座，獵戶座等星座，了解劃分星座的意義。 9.6 太空探索擴展了人類對宇宙的認知 （7）了解人造衛星和載人航天的歷史，知道太空環境對人體健康的影響，關注我國航天事業的進展。 （8）了解天文觀測和利用航天器探測宇宙的歷史，關注我國月球和深空探測事業的進展。 學業要求： 1.能說出太陽系的基本結果，知道晝夜交替、天體東升西落、季節變化、正午物體影長變化與地球的自轉和公轉有關，了解航天事業的發展歷程與進展。 2.能運用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規律的運動與相關的周期性自然現象之間的關系。了解月相的變化情況，具備收集信息，得出結論和交流分享的能力。 3.能借助動畫演示或動手制作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關系，解釋相關自然現象的成因。 4.能科學認識星座劃分的意義，了解常見的天文現象，關注我國載人航天和深空探測的進展，激發探索太空的好奇心，樹立民族自豪感。
單元課時設計 5課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 浩瀚宇宙
單元設計意圖 1.本單元有意識地引導學生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的太陽、月球等入手，以大家感興趣的大熊座、獵戶座引出對星座的學習，最后通過人類對宇宙的探索歷史，關注我國及世界空間技術的最新發展。 2.本單元對《課程標準》的落實。本單元通過觀察、探究、歸納等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.該單元分為五課，分別為《月球、地球和太陽》《太陽系》《星座》《星系》《浩瀚宇宙》。先從學生最熟悉了解的入手，使學生明白月球、地球和太陽是有聯系的；第2課《太陽系》讓學生對整個太陽系有所了解，并產生濃厚的興趣；第3課《星座》是學生最感興趣的，幾乎每個孩子都能從自己的生日中獲取自己的星座。第4課《星系》的主要任務是讓學生建立正確的星系概念,利用思維導圖等方式記錄整理信息并表述探究結果。第5課《浩瀚宇宙》旨在讓學生在前面學習的基礎上進一步了解人類對宇宙的探索歷史,關注我國及世界空間技術的最新發展。
主題學情分析 學生對月球、太陽系、星座等都有著濃厚的興趣，對中國的航天事業也想更多地了解，所以本單元對學生來說很有意思，能很好地調動同學們的學習興趣。 在處理信息方面,多數學生能根據自己的需要從閱讀、媒體或網絡等不同途徑中獲取信息,但甄別信息、判斷信息價值的能力存在差異,特別是在對信息進行歸納、分類并創造性地表達方面的能力較為缺乏。第一單元側重訓練學生用科學語言、概念圖等方式記錄整理信息并表述探究結果。本單元作為高年級段探究要素的訓練單元,將在掌握必要的科學知識的過程中,繼續重點提升學生用概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息并表述探究結果的能力。
開放性學習環境 指導性預習：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：了解人類對宇宙的探索歷史，關注我國及世界空間技術的最新發展。學生需要知道宇宙中除了銀河系還有其他無數的星系，太陽系是銀河系的一部分。通過學習，學生能夠建立起對宇宙的整體認識，理解宇宙的浩瀚和復雜性。 科學思維：學會利用概念圖、統計圖表、模型、思維導圖、時間軸等方式來整理和記錄信息，表述探究結果。能夠查閱資料，有針對性地收集信息，了解人類探索宇宙的歷史。 探究實踐：能夠通過模擬實驗和觀察，了解日食等天文現象的發生過程和原因。通過制作太陽系模型、制作星座知識小報等活動，學生將理論知識應用于實踐，增強動手能力和實踐能力 。 態度責任：激發學生對地球和宇宙的探究熱情，培養學生對科學的好奇心和責任感。通過學習，學生能夠體會到科學技術發展的動力，增強對環境保護和科學探索的意識。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：猜想假設——天狗食日 教師講述“天狗食日”的故事，引導學生結合自身的理解，猜想日食的成因。 設計意圖：通過真實的日食圖片或視頻資料，指引學生進行觀察，引導學生描述日食發生的過程，從而進一步引導學生對日食的成因做出假設。
任務2 名稱：事實證據——日食的成因模擬實驗 提問：我們的假設合理嗎？設計一個實驗來模擬日食的發生過程。師生討論并整理日食的成因模擬實驗方案，學生按方案進行實驗。 設計意圖：模擬實驗是探究天體運動規律的常用方法，能較為方便地驗證自己的猜想假設，獲得相關的實施證據。此處，根據自己的假設開展日食模擬實驗，并觀察模擬實驗現象與真實的現象是否一致。在實驗過程中，需要關注每次的模擬結果與真實現象的吻合程度，并記錄天體在怎樣的位置條件及運行情況下會出現日食現象。
任務3 名稱：處理信息 匯總模擬實驗的結果，觀察和對比不同小組的實驗結果，歸納日食發生的規律。 設計意圖：這部分是本單元能力培養的重要環節，處理信息前需要收集信息，通過模擬實驗，各組已獲得了相應結果。教師可組織學生分享各組的實驗過程和結果，并將結果的關鍵詞或示意圖記錄在黑板的表格上，接著，整理信息，描述月球模型在什么位置，在怎樣的運行情況下會擋住太陽模型，進而解釋日食的成因。
任務4 名稱：遷移應用 提問：發生日食時，日、地、月三者處于什么樣的位置狀況？我們能用模擬實驗來解釋嗎？學生設計模擬實驗并進行驗證。 設計意圖：完成對日食的模擬分析，學生可用相同的思路去思考產生月食現象的原因，在拓展知識面的同時鞏固所學內容。
第2課時 任務5 名稱：事實證據 教師講解古人發現行星的過程并提問：行星有什么特點？它們在太陽系中的相對位置是怎樣的？ 學生收集整理有關太陽系和行星的信息，將有價值的信息記錄下來。 設計意圖：通過“行星”這個名字的由來，啟發學生思考這些星體除了會運動還有哪些特點，激發學生進一步探究。通過數據清晰地知道八大行星在太陽系中的相對位置，以及相對大小，進而便于選擇合適的材料制作模型。
任務6 名稱：處理信息 提問：為了使我們制作的模型更加符合實際情況，我們該如何處理收集到的這些信息呢？ 引導學生按表格的形式進行梳理相應的數據。 設計意圖：學生根據提供的資料，篩選、轉化所需的建模內容。需要特別注意的是數據的處理，引導學生將真實的數據等比例縮小轉換為可用來建模的尺寸。
任務7 名稱：設計制作太陽系模型 出示任務和制作步驟，學生按照步驟制作太陽系模型，并向同伴介紹太陽系的基本信息，以及八顆行星在太陽系中的相對位置。 設計意圖：引導學生運用自己整理的比例尺數據信息，進行動手制作模型，培養學生動手制作的能力。
第3課時 任務8 名稱：活動——我們來找北極星 提問：北極星并不是一顆特別亮的星，如何才能準確找到北極星呢？學生自由發言，師生總結尋找北極星的方法。 設計意圖：引導學生學習利用星座來尋找北極星的方法，通過這個活動了解星座的概念，并認識大熊座等星座。引導學生進一步觀察北斗七星與北極星的聯系，從而總結出尋找北極星的規律。
任務9 名稱：計劃組織——制作星座知識小報 （1）準備活動： 提問：夜空中還有哪些著名的星座？如何找到它們？星座還有哪些作用？引導學生完成制作星座知識小報的準備工作。 （2）收集與星座相關的信息，并且整理成星座信息卡。 設計意圖：教師可給學生提供紙質資料，比如書籍、圖片；或者電子資源，比如相關網頁、視頻資料等。通過整理星座信息，制作星座小報，培養學生整理信息，處理信息的能力，同時加深學生對星座知識的理解與運用。
任務10 名稱：表達交流——星座知識交流會 要求：將我們設計制作的星座小報展示出來，舉辦一個星座知識交流會，向同學們介紹自己對星座的新認識。 設計意圖：通過星座知識交流會，培養學生語言表達能力和組織能力，同時也可以了解學生對星座的認識。
第4課時 任務11 名稱：提出問題 教師介紹銀河系。 提問：關于星系，我們有哪些感興趣的問題？請將問題填入問題銀行存折。 設計意圖：六年級學生對星系已經有了一些了解，也有很多疑問，這些疑問正是學生探究的動力。教師可以先收集學生對宇宙感興趣的問題，并將這些問題列出來進行整理。
任務12 名稱：搜集證據 要求：通過多種途徑收集星系的相關信息，并整理記錄下來。出示資料卡內容，學生閱讀并整理記錄。 設計意圖：通過三種收集信息的方法：上網查詢、查閱書籍和實際觀測，獲得星系的相關知識。
任務13 名稱：處理信息 提問：收集到的信息往往多而雜亂，我們用哪些方法處理這些信息呢？這些信息能解決我們的問題嗎？學生討論交流處理信息的方法，師生總結。 設計意圖：在活動中，學生可以了解兩種處理信息的工具——思維導圖和氣泡圖，并嘗試用這兩種工具整理星系的相關信息，該活動旨在培養學生整理信息能力和組織能力。
第5課時 任務14 名稱：搜集證據 出示本節課的主要任務：人類為探索宇宙都做出了哪些努力？又發展了哪些最新的空間技術？制作一份海報，向同學們展示宇宙的廣闊或人類探索宇宙的歷程。 引導學生從不同角度收集整理人類探索宇宙的相關歷史信息。 設計意圖：引導學生從三個角度出發去了解人類探索宇宙的歷程，通過閱讀宇宙相關的資料信息，培養學生提取有效信息的能力，同時培養學生自主學習的能力，為后續制作海報做準備。
任務15 名稱：處理信息與表達交流 利用時間軸記錄法，對人類探索宇宙的歷史信息進行整理，同時把自己制作的人類探索宇宙的時間軸展示出來，并向同學介紹。 設計意圖：用時間軸記錄法能十分清晰地呈現某件事的發展歷程，有效呈現碎片化的信息。鼓勵學生在表達交流中提高邏輯思維能力、系統地整理自己的知識體系，加深對人類探索宇宙發展歷程的理解。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時《月球、地球和太陽》： 1.能依據日食的成因做出假設。 2.能根據自己的假設開展日食模擬實驗，并觀察模擬實驗現象與真實的現象是否一致。 3.能通過整理信息，解釋日食的成因。 第2課時《太陽系》： 1.思考星體除了會運動還有哪些特點。 2.通過數據能清楚地知道八大行星在太陽系中的相對位置，以及相對大小，進而選擇合適的材料制作模型。 第3課時《星座》 1.讓學生通過閱讀初步完善對北極星的認知。 2.鼓勵學生通過多種方式搜集星座的相關資料，豐富自己對星座的認知。 第4課時《星系》 1.能使用常用的信息收集途徑對有關星系的信息進行收集和梳理。 2.會使用思維導圖或氣泡圖對收集到的信息進行展示。 第5課時《浩瀚宇宙》 1.采取小組分工合作的方式，研究確定收集信息的角度，再將收集到的相關信息相互分享。 2.會自己制作人類探索宇宙的時間軸。
評價指標 第1課時《月球、地球和太陽》： 能夠描述月球、地球和太陽的相對大小、相對運動方式以及相關的自然現象，能認識到太空探索拓寬了人類的視野。（科學觀念）能在小組分享中收集匯總實驗結果，并借助統計圖表對搜集到的證據進行信息處理，通過對比分析，概括出日食發生的原因。（科學思維）能在教師的指導下，設計出日食的成因模擬實驗方案，并通過實驗探究日食的成因。（探究實踐）在好奇心的驅使下,表現出對現象發生原因的因果興趣,保持好奇心和探究熱情。（態度責任） 第2課時《太陽系》： 知道太陽系中有八大行星，太陽是太陽系的中心。（科學觀念）能用合適的方法把“八大行星與太陽的平均距離”縮小成適當大小，開展基于證據的論證。（科學思維）在教師指導下，在對太陽系八大行星數據進行分析和處理的基礎上，能動手制作太陽系模型，并描述它們在太陽系中的相對位置。（探究實踐）保持探索宇宙的好奇心和探究熱情，敢于質疑，敢于提出自己的觀點。（態度責任） 第3課時《星座》： 知道大熊座、獵戶座等主要星座。（科學觀念）在教師的指導下，學會利用大熊座中的北斗七星及仙后座中的亮星來尋找北極星。（科學思維）能夠收集整理資料并進行信息處理，梳理并展示交流星座知識。（探究實踐）勇于嘗試從不同角度思考問題，追求創新。（態度責任） 第4課時《星系》： 知道宇宙中除了銀河系還有其他無數的星系，太陽系是銀河系的一部分。（科學觀念）學會利用思維導圖、氣泡圖處理信息。（科學思維）能夠在教師指導下通過各種途徑查閱資料。（探究實踐）在探究活動中，能夠主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。（態度責任） 第5課時《浩瀚宇宙》： 了解人類探索宇宙的歷史，關注我國及世界空間技術的最新發展。（科學觀念）在教師指導下，學會利用時間軸記錄法整理記錄信息。（科學思維）能夠查閱資料，有針對性地收集信息，了解人類探索宇宙的歷史,關注我國及世界空間技術的最新發展。（探究實踐）能在學習中體會到人類的好奇心和社會需求是科學技術發展的動力。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
選一選。 1.月球是圍繞著（ ）自西向東轉動 A.地球和太陽 B.太陽 C.地球 2、在夜晚的天空中我們看到的閃爍的星星大多是（ ） A.流星 B.恒星 C.行星 3.下列關于星座的說法，有誤的是（ ）。 A.北極星是小熊座中的一顆星 B.北極星是夜空中最亮的星，所以能指示方向 C.仙后座中的五顆星可以組成字母“W”的形狀，這是辨識仙后座的最主要標志 4.第一個登上月球的人是（ ） A.中國的楊利偉 B.古希臘的阿波羅 C.美國的阿姆斯特朗 5.太陽系中唯一發光的恒星是（ ） A.地球 B.月球 C.太陽 6.在太陽系的八大行星中，地球的兩個“近鄰”分別是（ ）。 A.木星和火星 B.水星和金星 C.金星和火星 二、填一填。 7.太陽系是以（ ）為中心，包括圍繞它轉動的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等組成的天體系統。 8.行星通常指自身不發光，環繞（ ）運動的天體。在太陽系中，離太陽最近的行星是（ ），離太陽最遠的行星是（ ）。 9.時間軸記錄法就是依據（ ）順序，把一方面或多方面的事件串聯起來，形成相對完整的記錄體系。 10.月球（ ）圍繞地球轉動，于是地球就帶著月球一起圍繞太陽（ ）轉動，當月球運動到（ ）和地球中間時，如果三者大約處在（ ）上，月球就會擋?。? ），這時就會發生（ ）。 三、判一判。 11.被稱為“中國天眼”的500米口徑球面望遠鏡FAST，是世界最大單口徑射電望遠鏡。（ ） 為了更好地觀測宇宙，人類利用運載火箭將望遠鏡、人造衛星、空間探測器以及航天員等送入太空。（ ） 太陽系處于銀河系的中心位置。（ ） 星系由銀河系和河外星系組成。（ ） 在星座圖形中，北極星處于大熊的尾巴尖端。（ ） 四、綜合題 16.仰望天空，我們感嘆宇宙的浩瀚，你是否暢想過外太空的奧秘，請設計一個航天器，結合太空特點，并用文字說明航天器的特點和功能。 17.請完善下圖中地球、太陽系、銀河系、河外星系和總星系的關系。 答案： 一、1.C 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 二、7.太陽 八顆行星 矮行星 小行星 彗星 8.恒星 水星 海王星 9.時間 10.自西向東 自西向東 太陽 一條直線 太陽 日食 三、11.√ 12.√ 13.× 14.√ 15.× 四、 16.答：航天器的特點是小巧輕便，耗能較少。航天器具有設計奇特，具有科技高，設備全的特點，可以拍攝記錄太空。 17. 銀河系 →太陽系 →地球 總星系 河外星系
六、單元教學結構圖
浩 瀚 宇 宙
七、反思性教學改進（實施后填寫）
模擬實驗作為一種重要的實驗類型，尤其是在地球與宇宙科學領域，是幫助學生建構科學概念的常用方法，但是學生設計模擬實驗的能力還比較欠缺，所以在制定計劃時必須引導學生明白實驗的目的及實驗中各種器材的作用，以及每一個實驗步驟的意義。 關于處理信息的方法要根據不同的實驗需求進行選擇，在中年級學段學生已經接觸過不同的處理信息的方法，如從資料中找證據、圖表法、涂色法、模型法等多種方法，本單元則主要選擇了分類整理法和繪制流程圖法。 優點：讓學生做課堂的小主人，自己去發現問題，提出問題，設計實驗，解決問題。 不足：不能每個人真實地體驗實驗的過程。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共26張PPT)
第4課時
星系
（大象版）六年級
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01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道宇宙中除了銀河系還有其他無數的星系，太陽系是銀河系的一部分。
01
02
學會利用思維導圖、氣泡圖處理信息。
03
能夠在教師指導下通過各種途徑查閱資料、收集星系的相關信息，并整理記錄下來。
科學觀念
04
在探究活動中，能夠主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。
科學思維
探究實踐
態度責任
神話故事《牛郎織女》
牛郎是牛家莊孤兒，靠老牛自耕自食。織女與眾仙女下凡洗澡，老牛讓牛郎取織女衣服，兩人結婚并育有一兒一女。后因天帝查知此事，派王母娘娘押解織女回天庭，牛郎追至河邊，王母娘娘拔下金釵劃出銀河，兩人只能隔河相望。喜鵲搭成鵲橋讓他們每年七月七日相會一次。
新知導入
新知導入
提出問題
人類肉眼可以分辨的恒星都在銀河系內。1917年，口徑為100英寸的胡克望遠鏡在美國加利福尼亞的威爾遜山天文臺建成。天文學家利用它第一次揭示了銀河系的真實大小及我們在其中所處的位置。
探究新知
胡克望遠鏡
在觀星過程中，我們看到的天空中閃亮的銀河光帶，實際是由許許多多的恒星組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。
提出問題
探究新知
提出問題
銀河系，別名天河、銀河、星河等，人類肉眼可以分辨的恒星都在銀河系內。
探究新知
提出問題
序號 存入問題 存入時間 提取時間
1 太陽系是銀河系的中心嗎？
2 銀河系是什么樣子的？
3 銀河系以外還有其他星系嗎？
問題銀行存折
探究新知
關于星系，我們有哪些感興趣的問題？
搜集證據
通過多種途徑收集星系的相關星系，并整理記錄下來。
上網查詢
探究新知
搜集證據
通過多種途徑收集星系的相關星系，并整理記錄下來。
親自觀測
探究新知
光學望遠鏡是觀測銀河系最常用的工具之一。通過光學望遠鏡觀測，可以獲得銀河系內恒星的位置、亮度、顏色等信息。此外，光學望遠鏡還可以用來觀測銀河系內的星系星云和星團等天體。
搜集證據
通過多種途徑收集星系的相關星系，并整理記錄下來。
查閱書籍
探究新知
銀河系約有1000億至4000億顆恒星，我們看到的太陽只是銀河系中一顆普通的恒星，我們所居住的地球只是太陽系中的一顆行星。
搜集證據
探究新知
資料卡
銀河系并不孤單。在可觀測的宇宙范圍中，星系的總數可能超過1000億個，銀河系之外的星系被稱為“河外星系”。
探究新知
搜集證據
資料卡
銀河系側看像一個中心略鼓的大圓盤，它的直徑約為10萬光年，太陽位于距銀河系中心的2.6萬光年處。俯視銀河系圖片，銀河系像一個巨大的漩渦，這個漩渦由4個旋臂組成。
探究新知
搜集證據
資料卡
銀河系的“俯視圖” 銀河系的“側視圖”
搜集證據
探究新知
收集到的信息往往多而雜亂，我們用哪些方法處理這些信息呢？這些信息能解決我們的問題嗎？
處理信息
探究新知
用思維導圖對星系范圍、大小等信息進行整理。
處理信息
星系
銀河系
河外星系
太陽系
其他恒星系
仙女星系
大麥哲倫云
小麥哲倫云
……
我用思維導圖對星系范圍、大小等信息進行整理。
探究新知
處理信息
我用氣泡圖對星系形態信息進行整理。
探究新知
用氣泡圖對星系形態信息進行整理。
我們提出的問題都解決了嗎？和同伴開 一個分享會，相互交流一下我們的探究收獲。
處理信息
我知道太陽系不是銀河系的中心。
我學會了……
我學會用思維導圖和氣泡圖處理信息了。
探究新知
1、在銀河系之外，天文學家已發現多達十億個類似銀河系的星系，人們叫它（ ）
A.太陽系 B.銀河系 C.河外星系
2、下列屬于銀河系的是（ ）。
A.太陽系 B.大麥哲倫云 C.小麥哲倫云
3.銀河系的直徑約為（ ）萬光年。
A. 10 B. 100 C. 2.6
選一選
A
C
A
課堂練習
填一填
1、太陽是（ ）中一顆普通的（ ），我們所居住的地球是太陽系中的一顆（ ）。
2、銀河系大約由數千億顆（ ）組成。
3、收集星系相關信息的途徑有（ ）、（ ）、（ ）等。
銀河系
恒星
行星
恒星
上網查詢
親自觀測
查閱書籍
課堂練習
斷一斷
1、太陽系是銀河系的中心。（ ）
2、星系由銀河系和河外星系組成。（ ）
3、光年是一個時間單位。（ ）
4、太陽位于銀河系的一條旋臂上。（ ）
5、從側面看，銀河系像大漩渦。（ ）
6、天文學家用胡克望遠鏡第一次揭示了銀河系的真實大小。（ ）
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課堂練習
通過今天的學習，你有什么收獲？
通過這節課的學習，我們知道了銀河系，以及河外星系，并學會了借助示意圖、思維導圖和氣泡圖等不同形式對自己收集到的資料進行了歸納整理，相信大家這次一定收獲到了更多的知識，大家在收獲知識的同時也被帶到了更遙遠的宇宙深處。
課堂總結
請大家把宇宙結構圖畫下來，并解釋給同桌或是家人聽。
作業布置
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
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Thanks!

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