資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 浩瀚宇宙
課標要求 核心概念： 宇宙中的地球 學習內(nèi)容： 9.2 地球繞地軸自轉(zhuǎn) （1）知道地球的自轉(zhuǎn)軸、自轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)方向，理解晝夜交替和天體東升西落等自然現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關。 9.3 地球圍繞太陽公轉(zhuǎn) （2）知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的周期和方向，理解四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)有關。 （3）測量正午時物體的影長，說明不同季節(jié)正午影長的變化情況。 9.4 月球是地球的衛(wèi)星 （4）知道新月、上弦月、滿月、下弦月四種月相，說明月相的變化情況。 9.5 地球所處的宇宙環(huán)境 （5）比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。 （6）知道宇宙中有很多恒星，通過觀察或借助軟件識別織女星、牛郎星等亮星，學會利用北極星辨認方向；知道大熊座，獵戶座等星座，了解劃分星座的意義。 9.6 太空探索擴展了人類對宇宙的認知 （7）了解人造衛(wèi)星和載人航天的歷史，知道太空環(huán)境對人體健康的影響，關注我國航天事業(yè)的進展。 （8）了解天文觀測和利用航天器探測宇宙的歷史，關注我國月球和深空探測事業(yè)的進展。 學業(yè)要求： 1.能說出太陽系的基本結(jié)果，知道晝夜交替、天體東升西落、季節(jié)變化、正午物體影長變化與地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關，了解航天事業(yè)的發(fā)展歷程與進展。 2.能運用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規(guī)律的運動與相關的周期性自然現(xiàn)象之間的關系。了解月相的變化情況，具備收集信息，得出結(jié)論和交流分享的能力。 3.能借助動畫演示或動手制作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關系，解釋相關自然現(xiàn)象的成因。 4.能科學認識星座劃分的意義，了解常見的天文現(xiàn)象，關注我國載人航天和深空探測的進展，激發(fā)探索太空的好奇心，樹立民族自豪感。
單元課時設計 5課時
一、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值）
主題名稱 浩瀚宇宙
單元設計意圖 1.本單元有意識地引導學生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的太陽、月球等入手，以大家感興趣的大熊座、獵戶座引出對星座的學習，最后通過人類對宇宙的探索歷史，關注我國及世界空間技術的最新發(fā)展。 2.本單元對《課程標準》的落實。本單元通過觀察、探究、歸納等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內(nèi)容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.該單元分為五課，分別為《月球、地球和太陽》《太陽系》《星座》《星系》《浩瀚宇宙》。先從學生最熟悉了解的入手，使學生明白月球、地球和太陽是有聯(lián)系的；第2課《太陽系》讓學生對整個太陽系有所了解，并產(chǎn)生濃厚的興趣；第3課《星座》是學生最感興趣的，幾乎每個孩子都能從自己的生日中獲取自己的星座。第4課《星系》的主要任務是讓學生建立正確的星系概念,利用思維導圖等方式記錄整理信息并表述探究結(jié)果。第5課《浩瀚宇宙》旨在讓學生在前面學習的基礎上進一步了解人類對宇宙的探索歷史,關注我國及世界空間技術的最新發(fā)展。
主題學情分析 學生對月球、太陽系、星座等都有著濃厚的興趣，對中國的航天事業(yè)也想更多地了解，所以本單元對學生來說很有意思，能很好地調(diào)動同學們的學習興趣。 在處理信息方面,多數(shù)學生能根據(jù)自己的需要從閱讀、媒體或網(wǎng)絡等不同途徑中獲取信息,但甄別信息、判斷信息價值的能力存在差異,特別是在對信息進行歸納、分類并創(chuàng)造性地表達方面的能力較為缺乏。第一單元側(cè)重訓練學生用科學語言、概念圖等方式記錄整理信息并表述探究結(jié)果。本單元作為高年級段探究要素的訓練單元,將在掌握必要的科學知識的過程中,繼續(xù)重點提升學生用概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息并表述探究結(jié)果的能力。
開放性學習環(huán)境 指導性預習：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰(zhàn)； 現(xiàn)代教育新技術：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結(jié)合學情，體現(xiàn)素養(yǎng)導向）
單元學習目標 科學觀念：了解人類對宇宙的探索歷史，關注我國及世界空間技術的最新發(fā)展。學生需要知道宇宙中除了銀河系還有其他無數(shù)的星系，太陽系是銀河系的一部分。通過學習，學生能夠建立起對宇宙的整體認識，理解宇宙的浩瀚和復雜性。 科學思維：學會利用概念圖、統(tǒng)計圖表、模型、思維導圖、時間軸等方式來整理和記錄信息，表述探究結(jié)果。能夠查閱資料，有針對性地收集信息，了解人類探索宇宙的歷史。 探究實踐：能夠通過模擬實驗和觀察，了解日食等天文現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因。通過制作太陽系模型、制作星座知識小報等活動，學生將理論知識應用于實踐，增強動手能力和實踐能力 。 態(tài)度責任：激發(fā)學生對地球和宇宙的探究熱情，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和責任感。通過學習，學生能夠體會到科學技術發(fā)展的動力，增強對環(huán)境保護和科學探索的意識。
三、學習活動/任務設計（指向?qū)W習目標，強調(diào)學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：猜想假設——天狗食日 教師講述“天狗食日”的故事，引導學生結(jié)合自身的理解，猜想日食的成因。 設計意圖：通過真實的日食圖片或視頻資料，指引學生進行觀察，引導學生描述日食發(fā)生的過程，從而進一步引導學生對日食的成因做出假設。
任務2 名稱：事實證據(jù)——日食的成因模擬實驗 提問：我們的假設合理嗎？設計一個實驗來模擬日食的發(fā)生過程。師生討論并整理日食的成因模擬實驗方案，學生按方案進行實驗。 設計意圖：模擬實驗是探究天體運動規(guī)律的常用方法，能較為方便地驗證自己的猜想假設，獲得相關的實施證據(jù)。此處，根據(jù)自己的假設開展日食模擬實驗，并觀察模擬實驗現(xiàn)象與真實的現(xiàn)象是否一致。在實驗過程中，需要關注每次的模擬結(jié)果與真實現(xiàn)象的吻合程度，并記錄天體在怎樣的位置條件及運行情況下會出現(xiàn)日食現(xiàn)象。
任務3 名稱：處理信息 匯總模擬實驗的結(jié)果，觀察和對比不同小組的實驗結(jié)果，歸納日食發(fā)生的規(guī)律。 設計意圖：這部分是本單元能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，處理信息前需要收集信息，通過模擬實驗，各組已獲得了相應結(jié)果。教師可組織學生分享各組的實驗過程和結(jié)果，并將結(jié)果的關鍵詞或示意圖記錄在黑板的表格上，接著，整理信息，描述月球模型在什么位置，在怎樣的運行情況下會擋住太陽模型，進而解釋日食的成因。
任務4 名稱：遷移應用 提問：發(fā)生日食時，日、地、月三者處于什么樣的位置狀況？我們能用模擬實驗來解釋嗎？學生設計模擬實驗并進行驗證。 設計意圖：完成對日食的模擬分析，學生可用相同的思路去思考產(chǎn)生月食現(xiàn)象的原因，在拓展知識面的同時鞏固所學內(nèi)容。
第2課時 任務5 名稱：事實證據(jù) 教師講解古人發(fā)現(xiàn)行星的過程并提問：行星有什么特點？它們在太陽系中的相對位置是怎樣的？ 學生收集整理有關太陽系和行星的信息，將有價值的信息記錄下來。 設計意圖：通過“行星”這個名字的由來，啟發(fā)學生思考這些星體除了會運動還有哪些特點，激發(fā)學生進一步探究。通過數(shù)據(jù)清晰地知道八大行星在太陽系中的相對位置，以及相對大小，進而便于選擇合適的材料制作模型。
任務6 名稱：處理信息 提問：為了使我們制作的模型更加符合實際情況，我們該如何處理收集到的這些信息呢？ 引導學生按表格的形式進行梳理相應的數(shù)據(jù)。 設計意圖：學生根據(jù)提供的資料，篩選、轉(zhuǎn)化所需的建模內(nèi)容。需要特別注意的是數(shù)據(jù)的處理，引導學生將真實的數(shù)據(jù)等比例縮小轉(zhuǎn)換為可用來建模的尺寸。
任務7 名稱：設計制作太陽系模型 出示任務和制作步驟，學生按照步驟制作太陽系模型，并向同伴介紹太陽系的基本信息，以及八顆行星在太陽系中的相對位置。 設計意圖：引導學生運用自己整理的比例尺數(shù)據(jù)信息，進行動手制作模型，培養(yǎng)學生動手制作的能力。
第3課時 任務8 名稱：活動——我們來找北極星 提問：北極星并不是一顆特別亮的星，如何才能準確找到北極星呢？學生自由發(fā)言，師生總結(jié)尋找北極星的方法。 設計意圖：引導學生學習利用星座來尋找北極星的方法，通過這個活動了解星座的概念，并認識大熊座等星座。引導學生進一步觀察北斗七星與北極星的聯(lián)系，從而總結(jié)出尋找北極星的規(guī)律。
任務9 名稱：計劃組織——制作星座知識小報 （1）準備活動： 提問：夜空中還有哪些著名的星座？如何找到它們？星座還有哪些作用？引導學生完成制作星座知識小報的準備工作。 （2）收集與星座相關的信息，并且整理成星座信息卡。 設計意圖：教師可給學生提供紙質(zhì)資料，比如書籍、圖片；或者電子資源，比如相關網(wǎng)頁、視頻資料等。通過整理星座信息，制作星座小報，培養(yǎng)學生整理信息，處理信息的能力，同時加深學生對星座知識的理解與運用。
任務10 名稱：表達交流——星座知識交流會 要求：將我們設計制作的星座小報展示出來，舉辦一個星座知識交流會，向同學們介紹自己對星座的新認識。 設計意圖：通過星座知識交流會，培養(yǎng)學生語言表達能力和組織能力，同時也可以了解學生對星座的認識。
第4課時 任務11 名稱：提出問題 教師介紹銀河系。 提問：關于星系，我們有哪些感興趣的問題？請將問題填入問題銀行存折。 設計意圖：六年級學生對星系已經(jīng)有了一些了解，也有很多疑問，這些疑問正是學生探究的動力。教師可以先收集學生對宇宙感興趣的問題，并將這些問題列出來進行整理。
任務12 名稱：搜集證據(jù) 要求：通過多種途徑收集星系的相關信息，并整理記錄下來。出示資料卡內(nèi)容，學生閱讀并整理記錄。 設計意圖：通過三種收集信息的方法：上網(wǎng)查詢、查閱書籍和實際觀測，獲得星系的相關知識。
任務13 名稱：處理信息 提問：收集到的信息往往多而雜亂，我們用哪些方法處理這些信息呢？這些信息能解決我們的問題嗎？學生討論交流處理信息的方法，師生總結(jié)。 設計意圖：在活動中，學生可以了解兩種處理信息的工具——思維導圖和氣泡圖，并嘗試用這兩種工具整理星系的相關信息，該活動旨在培養(yǎng)學生整理信息能力和組織能力。
第5課時 任務14 名稱：搜集證據(jù) 出示本節(jié)課的主要任務：人類為探索宇宙都做出了哪些努力？又發(fā)展了哪些最新的空間技術？制作一份海報，向同學們展示宇宙的廣闊或人類探索宇宙的歷程。 引導學生從不同角度收集整理人類探索宇宙的相關歷史信息。 設計意圖：引導學生從三個角度出發(fā)去了解人類探索宇宙的歷程，通過閱讀宇宙相關的資料信息，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力，為后續(xù)制作海報做準備。
任務15 名稱：處理信息與表達交流 利用時間軸記錄法，對人類探索宇宙的歷史信息進行整理，同時把自己制作的人類探索宇宙的時間軸展示出來，并向同學介紹。 設計意圖：用時間軸記錄法能十分清晰地呈現(xiàn)某件事的發(fā)展歷程，有效呈現(xiàn)碎片化的信息。鼓勵學生在表達交流中提高邏輯思維能力、系統(tǒng)地整理自己的知識體系，加深對人類探索宇宙發(fā)展歷程的理解。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內(nèi)容 第1課時《月球、地球和太陽》： 1.能依據(jù)日食的成因做出假設。 2.能根據(jù)自己的假設開展日食模擬實驗，并觀察模擬實驗現(xiàn)象與真實的現(xiàn)象是否一致。 3.能通過整理信息，解釋日食的成因。 第2課時《太陽系》： 1.思考星體除了會運動還有哪些特點。 2.通過數(shù)據(jù)能清楚地知道八大行星在太陽系中的相對位置，以及相對大小，進而選擇合適的材料制作模型。 第3課時《星座》 1.讓學生通過閱讀初步完善對北極星的認知。 2.鼓勵學生通過多種方式搜集星座的相關資料，豐富自己對星座的認知。 第4課時《星系》 1.能使用常用的信息收集途徑對有關星系的信息進行收集和梳理。 2.會使用思維導圖或氣泡圖對收集到的信息進行展示。 第5課時《浩瀚宇宙》 1.采取小組分工合作的方式，研究確定收集信息的角度，再將收集到的相關信息相互分享。 2.會自己制作人類探索宇宙的時間軸。
評價指標 第1課時《月球、地球和太陽》： 能夠描述月球、地球和太陽的相對大小、相對運動方式以及相關的自然現(xiàn)象，能認識到太空探索拓寬了人類的視野。（科學觀念）能在小組分享中收集匯總實驗結(jié)果，并借助統(tǒng)計圖表對搜集到的證據(jù)進行信息處理，通過對比分析，概括出日食發(fā)生的原因。（科學思維）能在教師的指導下，設計出日食的成因模擬實驗方案，并通過實驗探究日食的成因。（探究實踐）在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象發(fā)生原因的因果興趣,保持好奇心和探究熱情。（態(tài)度責任） 第2課時《太陽系》： 知道太陽系中有八大行星，太陽是太陽系的中心。（科學觀念）能用合適的方法把“八大行星與太陽的平均距離”縮小成適當大小，開展基于證據(jù)的論證。（科學思維）在教師指導下，在對太陽系八大行星數(shù)據(jù)進行分析和處理的基礎上，能動手制作太陽系模型，并描述它們在太陽系中的相對位置。（探究實踐）保持探索宇宙的好奇心和探究熱情，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點。（態(tài)度責任） 第3課時《星座》： 知道大熊座、獵戶座等主要星座。（科學觀念）在教師的指導下，學會利用大熊座中的北斗七星及仙后座中的亮星來尋找北極星。（科學思維）能夠收集整理資料并進行信息處理，梳理并展示交流星座知識。（探究實踐）勇于嘗試從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。（態(tài)度責任） 第4課時《星系》： 知道宇宙中除了銀河系還有其他無數(shù)的星系，太陽系是銀河系的一部分。（科學觀念）學會利用思維導圖、氣泡圖處理信息。（科學思維）能夠在教師指導下通過各種途徑查閱資料。（探究實踐）在探究活動中，能夠主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。（態(tài)度責任） 第5課時《浩瀚宇宙》： 了解人類探索宇宙的歷史，關注我國及世界空間技術的最新發(fā)展。（科學觀念）在教師指導下，學會利用時間軸記錄法整理記錄信息。（科學思維）能夠查閱資料，有針對性地收集信息，了解人類探索宇宙的歷史,關注我國及世界空間技術的最新發(fā)展。（探究實踐）能在學習中體會到人類的好奇心和社會需求是科學技術發(fā)展的動力。（態(tài)度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質(zhì)疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設計
選一選。 1.月球是圍繞著（ ）自西向東轉(zhuǎn)動 A.地球和太陽 B.太陽 C.地球 2、在夜晚的天空中我們看到的閃爍的星星大多是（ ） A.流星 B.恒星 C.行星 3.下列關于星座的說法，有誤的是（ ）。 A.北極星是小熊座中的一顆星 B.北極星是夜空中最亮的星，所以能指示方向 C.仙后座中的五顆星可以組成字母“W”的形狀，這是辨識仙后座的最主要標志 4.第一個登上月球的人是（ ） A.中國的楊利偉 B.古希臘的阿波羅 C.美國的阿姆斯特朗 5.太陽系中唯一發(fā)光的恒星是（ ） A.地球 B.月球 C.太陽 6.在太陽系的八大行星中，地球的兩個“近鄰”分別是（ ）。 A.木星和火星 B.水星和金星 C.金星和火星 二、填一填。 7.太陽系是以（ ）為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等組成的天體系統(tǒng)。 8.行星通常指自身不發(fā)光，環(huán)繞（ ）運動的天體。在太陽系中，離太陽最近的行星是（ ），離太陽最遠的行星是（ ）。 9.時間軸記錄法就是依據(jù)（ ）順序，把一方面或多方面的事件串聯(lián)起來，形成相對完整的記錄體系。 10.月球（ ）圍繞地球轉(zhuǎn)動，于是地球就帶著月球一起圍繞太陽（ ）轉(zhuǎn)動，當月球運動到（ ）和地球中間時，如果三者大約處在（ ）上，月球就會擋住（ ），這時就會發(fā)生（ ）。 三、判一判。 11.被稱為“中國天眼”的500米口徑球面望遠鏡FAST，是世界最大單口徑射電望遠鏡。（ ） 為了更好地觀測宇宙，人類利用運載火箭將望遠鏡、人造衛(wèi)星、空間探測器以及航天員等送入太空。（ ） 太陽系處于銀河系的中心位置。（ ） 星系由銀河系和河外星系組成。（ ） 在星座圖形中，北極星處于大熊的尾巴尖端。（ ） 四、綜合題 16.仰望天空，我們感嘆宇宙的浩瀚，你是否暢想過外太空的奧秘，請設計一個航天器，結(jié)合太空特點，并用文字說明航天器的特點和功能。 17.請完善下圖中地球、太陽系、銀河系、河外星系和總星系的關系。 答案： 一、1.C 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 二、7.太陽 八顆行星 矮行星 小行星 彗星 8.恒星 水星 海王星 9.時間 10.自西向東 自西向東 太陽 一條直線 太陽 日食 三、11.√ 12.√ 13.× 14.√ 15.× 四、 16.答：航天器的特點是小巧輕便，耗能較少。航天器具有設計奇特，具有科技高，設備全的特點，可以拍攝記錄太空。 17. 銀河系 →太陽系 →地球 總星系 河外星系
六、單元教學結(jié)構(gòu)圖
浩 瀚 宇 宙
七、反思性教學改進（實施后填寫）
模擬實驗作為一種重要的實驗類型，尤其是在地球與宇宙科學領域，是幫助學生建構(gòu)科學概念的常用方法，但是學生設計模擬實驗的能力還比較欠缺，所以在制定計劃時必須引導學生明白實驗的目的及實驗中各種器材的作用，以及每一個實驗步驟的意義。 關于處理信息的方法要根據(jù)不同的實驗需求進行選擇，在中年級學段學生已經(jīng)接觸過不同的處理信息的方法，如從資料中找證據(jù)、圖表法、涂色法、模型法等多種方法，本單元則主要選擇了分類整理法和繪制流程圖法。 優(yōu)點：讓學生做課堂的小主人，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設計實驗，解決問題。 不足：不能每個人真實地體驗實驗的過程。
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共28張PPT)
第3課時
星座
（大象版）六年級
上
01
學習目標
內(nèi)容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學目標
知道大熊座、獵戶座等主要星座。
01
02
在教師的指導下，學會利用大熊座中的北斗七星及仙后座中的亮星來尋找北極星。
03
能夠收集整理資料并進行信息處理，梳理并展示交流星座知識。
科學觀念
04
勇于嘗試從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。
科學思維
探究實踐
態(tài)度責任
人類很早就發(fā)現(xiàn)在天空北部有一顆星，離北天極很近，差不多正對著地軸，從地球北半球上看，它的位置幾乎不變，所以人們常靠它來辨別方向，這就是北極星。
新知導入
新知導入
在真實的夜空中，北極星并不是一顆特別亮的星，如何才能準確找到北極星呢？
自古以來，不同文明的人們把三五成群的恒星與他們神話中的人物或器具聯(lián)系起來，稱之為“星座”。不同的文明劃分星座的方法不同。1930年，國際天文學聯(lián)合會將天空劃分成88個星座。
新知導入
活動——我們來找北極星
北極星是野外活動、古代航海方向的一個重要航標。圖片中哪一顆亮星是北極星？
探究新知
方法一：利用北斗七星
將北斗七星斗前的兩顆星連線，再向勺口方向延伸約5倍距離，就能找到北極星。
北斗七星是由七顆亮星組成，呈勺形，有勺柄和勺口。
探究新知
活動——我們來找北極星
北斗七星
勺柄
勺口
北極星
探究新知
活動——我們來找北極星
大熊座
小熊座
北極星是小熊座中的一顆星。
北斗七星是大熊座的辨認標志。
春季，在北方的天空可以看到七顆排成像勺子形狀的亮星，這就是北斗七星。北斗七星與附近諸星并稱為大熊星座。
探究新知
活動——我們來找北極星
把小熊座中的七顆亮星連接起來，能構(gòu)成與大熊座的北斗七星相類似的一個斗型，因此這七顆星也被稱作小北斗。在斗柄開始處是北極星。
探究新知
活動——我們來找北極星
天體是在不斷運動的。
探究新知
活動——我們來找北極星
北極星
方法二：利用仙后座
仙后座在秋天的夜晚特點閃耀，其中的五顆星構(gòu)成一個明顯的英文大寫字母“W”的形狀，這是識別仙后座最主要的標志。
探究新知
活動——我們來找北極星
把仙后座中構(gòu)成“W”形的五顆星中兩側(cè)的四顆星分別連線并延長交于一點，從這個交點到中間的一顆星連線，把這條線段延長大約5倍距離，就能找到北極星。
探究新知
活動——我們來找北極星
方法二：利用仙后座
其他方法
在夏季星空中織女星、牛郎星與天鵝座的最亮星天津四組成一個夏季大三角，從牛郎星出發(fā)通過織女星與天津四星連線的中點再延伸將近1.5倍距離的地方附近會遇到一顆較亮的二等星，它就是我們所要找的北極星。
探究新知
活動——我們來找北極星
計劃組織
探究新知
夜空中還有哪些著名的星座？如何找到它們？星座還有哪些作用？做一份星座知識小報，向同學們介紹星座的有趣知識制作小報前，我們需要做一些準備工作。
還要考慮版面的設計。
我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容進行分工。
要先考慮好小報包含哪些方面內(nèi)容，并收集一下這些信息。
搜集證據(jù)
探究新知
天鵝座
天鵝座是夏季可以看到的著名星座之一。它的主星排列得很像一個大“十”字，長長的一豎就像天鵝長長的脖子，一橫就像天鵝展開的雙翼。
搜集證據(jù)
探究新知
獵戶座
冬季，可以找到有“夜空王者”之稱的獵戶星座，他右手揮著棍棒，左手執(zhí)著獸皮，是一位雄壯威武的獵人。有三顆亮星排成一條直線，間距基本相同，亮度也差不多，合稱為“獵戶的腰帶”。
天琴座是夏季星空中著名的星座之一，是由七顆星星組成，其中最亮的一顆星就是織女星。人們把這七顆星想象成古希臘樂師彈奏時使用的豎琴。
搜集證據(jù)
探究新知
天琴座
搜集證據(jù)
探究新知
獅子座位于北斗七星的南方，屬北半球春季星空，面朝南可以觀察到。其中6顆星由南向北組成了“鐮刀”（或反寫的問號）結(jié)構(gòu)，它們代表了獅子的頭、頸及鬃部分。
獅子座
探究新知
表達交流
將我們設計制作的星座小報展示出來，舉辦一個星座知識交流會，向同學們介紹自己對星座的新認識。
遠古時代沒有日歷，我們的祖先以北斗七星來估測四季。
在不同時候觀測北斗星時，它的位置會有不同。
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
拓展延伸
表達交流
1、星座是由（ ）組成的
A.行星 B.衛(wèi)星 C.恒星
2、人們將天空劃分為星座的主要目的是（ ）。
A.更好地觀察和研究星空
B.表達對神的尊敬
C.算人的命運和性格
3、北斗七星屬于下列星座中的（ ）
A.大熊座 B.小熊座 C.人馬座
選一選
A
C
A
課堂練習
填一填
1、自古以來，不同文明的人們把三五成群的（ ）與它們神話中的（ ）或（ ）聯(lián)系起來，稱之為“（ ）”。
2、北斗七星是（ ）的一部分，北極星是（ ）中最亮的星。
3、北極星是在天空（ ）（填“東”“西”“南”或“北”）部的星，離北天極很近，差不多正對著（ ），從北半球看上去，它的位置幾乎不變，所以人們常靠它來（ ）。
恒星
人物
器具
星座
大熊座
北
小熊座
地軸
辨別方向
課堂練習
斷一斷
1、人們把天空分成了66個星座。（ ）
2、大熊座的主要特征是北斗七星。（ ）
3、星座在天空中的位置是固定不變的。（ ）
4、北斗七星中較亮的星在勺柄的位置。（ ）
5、北斗七星與附近諸星并稱為大熊星座。（ ）
6、星座不僅可以觀賞，還可以辨別方向，有的還可以查看四季。（ ）
×
×
√
√
√
√
課堂練習
通過今天的學習，你有什么收獲？
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們知道了可以通過找到有明顯特征的星座，例如北斗七星或是仙后座，再利用星座來尋找星星（北極星）。天空中有很多著名的星座，它們都有自己的特點和辨認方式，而且星座還有很多作用，如辨別方向、察看四季等。
請你選擇一個自己喜歡的星座，做一個星座知識小報，分享給自己的家人。
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第3課時教學設計
課題 《星座》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內(nèi)容分析 這是“浩瀚宇宙”單元的第三課，我們由近及遠地先了解日、地、月系統(tǒng)，再了解太陽系。本課將跳出太陽系研究更遠的星體。 第一部分，活動導入。北極星常常用來辨認方向，但為什么能辨認北方呢 教材里給出了解釋，是因為北極星處于北天極附近，與地球自轉(zhuǎn)軸的北部延長線非常接近，人們從地球上看去，就會感覺北極星是靜止的，因此就將它作為指引方向的標志。 第二部分,活動“我們來找北極星”，引導學生學習利用星座來尋找北極星的方法,通過這個活動了解星座的概念,并認識大熊座等星座。北極星不是一顆很亮的星，容易“淹沒”在漫天繁星中，因此需要一些技巧來尋找它一一通過更亮的星或顯而易見的星座，間接地尋 找到北極星。學生對星座有著自己的理解,教師需要從天文學的角度夯實星座的概念,進而幫助學生更好地理解星座,并找到星座。大熊座中的北斗七星是尋找北極星的好幫手,學生知道北斗七星組成的形狀，就不難在星空中找到它們。教師引導學生進一步觀察北斗七星與北極 星的聯(lián)系，從而總結(jié)出尋找北極星的規(guī)律。 第三部分，計劃組織，為后續(xù)整理資料、制作星座小報做準備。教材中給出了幾個分工方向:確定小報內(nèi)容、收集有關資料、版面設計、制作材料的準備等。 第四部分，搜集證據(jù)。教師可給學生提供紙質(zhì)資料，比如書籍、圖片;或者電子資源，比如相關網(wǎng)頁、視頻資料等。將這些資料進行篩選、整理，設計制作一份星座小報。這個過程其實就是信息處理的過程。 第五部分,表達交流。學生將自己的所學所想分享給更多的人，并關注其他人的展示,從而拓寬自己對星座的認識。
2.學習者分析 在六年級學生中，大多數(shù)學生對星座有一定的了解，但這種了解往往停留在表面，甚至將自然科學的星座概念與“占星學”混淆。學生對于星座的具體含義、特征以及科學背景知之甚少，這為教學提供了挑戰(zhàn)，同時也指明了教學的重點和方向 。
3.學習目標確定 科學觀念：知道大熊座、獵戶座等主要星座。 科學思維：在教師的指導下，學會利用大熊座中的北斗七星及仙后座中的亮星來尋找北極星。 探究實踐：能夠收集整理資料并進行信息處理，梳理并展示交流星座知識。 態(tài)度責任：勇于嘗試從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。
4.學習重點難點 重點：引導學生科學認識星座，建立正確的星座概念。 難點：學會利用大熊座中的北斗七星及仙后座中的亮星來尋找北極星。
5.學習評價設計 評價要求： 1.理解星座的概念，認識常見星座，名稱及特點。 2.會利用大熊座中的北斗七星和仙后座中亮星來尋找北極星。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：活動教師活動1 一、引入活動 1.講解導入 師：你知道北極星嗎？其實，人類很早就發(fā)現(xiàn)在天空北部有一顆星，離北天極很近，差不多正對著地軸，從地球北半球上看，它的位置幾乎不變，所以人們常靠它來辨別方向，這就是北極星。 課件出示 師問：你觀察過晚上的夜空嗎？天空中有很多很多的星星，在真實的夜空中，北極星并不是一顆特別亮的星，怎樣才能準確找到北極星呢？ 今天這節(jié)課的主要任務就是大家要學會尋找北極星？ 2.揭示主題 板書主題：星座 師：今天的主題是星座，那星座和北極星有什么關系呢？ 我們先來了解一下星座吧？ 課件出示 師：自古以來，不同文明的人們把三五成群的恒星與他們神話中的人物或器具聯(lián)系起來，稱之為“星座”。不同的文明劃分星座的方法不同。1930年，國際天文學聯(lián)合會將天空劃分成88個星座。這也成為現(xiàn)在世界通用的星座劃分方法。 由于恒星之間相對位置基本不變，一年四季又有規(guī)律地圍繞著北極星轉(zhuǎn)動，所以北極星經(jīng)常被用來辨別方向。 課件出示星座圖片 活動：我們來找北極星 1.方法一：利用北斗七星 師：接下來我們的任務就是尋找北極星，我們的主要方法是通過星座來尋找，那就要研究星座。你對星座了解多少？ 師點評生1：說得非常好，你真聰明。 師問：那要怎樣在浩瀚的星空中找到北極星呢？ 師回答：夜空中最亮的恒星是天狼星，它要比北極星亮20多倍呢。 根據(jù)生4，師問：那你知道怎樣用北斗七星尋找北極星嗎？ 師：看來從浩瀚星空中要想找到北極星還是有一定難度的，因為北極星不是夜空中一顆很亮的星，所以我們需要借助一些星座來找到北極星，比如剛剛同學說的北斗七星。那你們對北斗七星了解嗎？ 課件出示北斗七星 師問：你看著這七顆星像什么？ 師：北斗七星是由七顆亮星組成的，呈勺形，有勺柄和勺口 課件出示 師：將北斗七星斗前的兩顆星連線，再向勺口方向延伸約5倍距離，就能找到北極星。 你看看你能找到嗎？ 課件出示圖片 師解釋北極星和小熊座的關系，以及北斗七星和大熊座的關系，讓大家明白認識星座和尋找北極星的聯(lián)系。 師：春季，在北方的天空可以看到七顆排成像勺子形狀的亮星，這就是北斗七星。北斗七星與附近諸星并稱為大熊星座。 把小熊座中的七顆亮星連接起來，能構(gòu)成與大熊座的北斗七星相類似的一個斗型，因此這七顆星也被稱作小北斗。在斗柄開始處是北極星。 課件出示圖片 師問：仔細觀察這兩張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)。 師小結(jié)：是的，北極星和北斗七星的位置不同，說明了天體是在不斷運動的。 師小結(jié)：看來我們通過先尋找北斗七星在尋找北極星的方法，也有兩種情況，一種是通過找大熊座，一種是通過找小熊座，也就是小北斗，它的勺柄頂端就是北極星。 2.方法二：尋找仙后座 師：還有其他方法尋找北極星嗎？嘗試用我們所了解的其他星座尋找北極星。 課件出示仙后座的圖片 師：仙后座在秋天的夜晚特點閃耀，其中的五顆星構(gòu)成一個明顯的英文大寫字母“W”的形狀，這是識別仙后座最主要的標志。 師問：怎樣通過仙后座尋找北極星呢？ 課件出示 師解釋：把仙后座中構(gòu)成“W”形的五顆星中兩側(cè)的四顆星分別連線并延長交于一點，從這個交點到中間的一顆星連線，把這條線段延長大約5倍距離，就能找到北極星。 3.其他方法 師問：試試利用其他星座還能找到北極星嗎？ 課件出示 師解釋：在夏季星空中織女星、牛郎星與天鵝座的最亮星天津四組成一個夏季大三角，從牛郎星出發(fā)通過織女星與天津四星連線的中點再延伸將近1.5倍距離的地方附近會遇到一顆較亮的二等星，它就是我們所要找的北極星。學生活動1 通過老師的講解，知道北極星的大致位置，以及北極星的主要作用——辨別方向。 了解本課的主題 認識星座的由來，知道將天空劃分成了88個星座。 生舉手回答 生1：我知道星座里只有恒星，不會有行星和衛(wèi)星。因為星座里的星星的位置不能總是變，不然星座形狀也會發(fā)生改變，而行星和衛(wèi)星是會轉(zhuǎn)動的，所以不能有。 生2：我知道天蝎座、牛郎星、織女星、雙魚座等一些星座。 生3：我知道北極星一直在北方，所以當你迷路時，可以先找到北極星，這樣你就知道哪是北方了。 生問：是夜空中最亮的那顆星星嗎？ 生4：我好像知道，先找北斗七星，因為北斗七星像勺子，勺柄的方向指北極星。 生舉手回答：像勺子 生在圖片中找到北極星 感受大熊座和小熊座與北極星的聯(lián)系 生舉手回答 生1：我發(fā)現(xiàn)好像北極星和北斗七星的位置發(fā)生了變化。 總結(jié)尋找北極星的第一種方法，尋找北斗七星法。 生舉手回答 生2：我發(fā)現(xiàn)仙后座也可以幫助我們尋找到北極星。 通過老師的講解，了解怎樣通過仙后座去尋找北極星 學習其他尋找北極星的方法 活動意圖說明：通過講解引入，讓同學們先了解北極星的特點，明白今天要探討的問題和北極星有關。通過找北極星的活動，調(diào)動了大家的學習興趣，從而明白可以通過尋找北斗七星和仙后座的方法來尋找北極星。環(huán)節(jié)二：計劃組織、搜集證據(jù)、表達交流教師活動2 一、 1.計劃組織 師：通過前面的學習，看來大家知道了可以通過找到有明顯特征的星座，再利用星座來尋找星星。那夜空中還有哪些著名的星座？如何找到它們？星座還有哪些作用？請同學們通過查閱資料的方式了解一下，每個小組選一個星座，做一份星座知識小報，向同學們介紹星座的有趣知識，或是一些小故事。那制作小報前，我們需要做哪些準備工作呢？ 2.搜集證據(jù) 學生查詢網(wǎng)絡或圖書資料，篩選整理信息，并以小組為單位，分工合作制作星座知識小報。 課件出示： 師小結(jié)：整理得很好，還有很多有趣的星座，我們可以通過查閱資料去獲得相關知識。 3.表達交流 師：將我們設計制作的星座小報展示出來，舉辦一個星座知識交流會，向同學們介紹自己對星座的新認識。 二、拓展延伸 師：星座除了可以辨別方向，還有很多其他的作用，比如察看四季。遠古時代沒有日歷，我們的祖先以北斗七星來估測四季。 課件出示 在不同時候觀測北斗星時，它的位置會有不同。中國有句老話是這樣說的 課件出示： 斗柄東指，天下皆春； 斗柄南指，天下皆夏； 斗柄西指，天下皆秋； 斗柄北指，天下皆冬。學生活動2 小組討論，組內(nèi)交流，匯報 組1：要先考慮好小報包含哪些方面內(nèi)容，并收集一下這些信息。 組2：我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容進行分工。 組3：還要考慮版面的設計 小組分工合作，制作星座小報。 小組派代表交流匯報 組1：我們組選擇的是天鵝座。天鵝組是夏季可以看到的著名星座之一。它的主星排列得很像一個大“十”字，長長的一豎就像天鵝長長的脖子，一橫就像天鵝展開的雙翼。 組2：我們組選的是獵戶座，冬季，可以找到有“夜空王者”之稱的獵戶星座，他右手揮著棍棒，左手執(zhí)著獸皮，是一位雄壯威武的獵人。有三顆亮星排成一條直線，間距基本相同，亮度也差不多，合稱為“獵戶的腰帶”。 組3：我們組選的是天琴座。天琴座是夏季星空中著名的星座之一，是由七顆星星組成，其中最亮的一顆星就是織女星。人們把這七顆星想象成古希臘樂師彈奏時使用的豎琴。 …… 組4：獅子座位于北斗七星的南方，屬北半球春季星空，面朝南可以觀察到。其中6顆星由南向北組成了“鐮刀”（或反寫的問號）結(jié)構(gòu)，它們代表了獅子的頭、頸及鬃部分。 活動意圖說明：通過制作星座知識小報，既可以整理搜集到的星座的相關知識，如名字的由來，有趣的小知識等，還可以了解到星座的作用。
7.板書設計 星座 北極星：北斗星——大熊座、小熊座 仙后座 星座：尋找北極星 辨別四季
8.作業(yè)與拓展學習設計 作業(yè)布置 請你選擇一個自己喜歡的星座，做一個星座知識小報，分享給自己的家人。 練習設計 選一選 1、星座是由（ ）組成的 A.行星 B.衛(wèi)星 C.恒星 2、人們將天空劃分為星座的主要目的是（ ）。 A.更好地觀察和研究星空 B.表達對神的尊敬 C.算人的命運和性格 3、北斗七星屬于下列星座中的（ ） A.大熊座 B.小熊座 C.人馬座 填一填 1、自古以來，不同文明的人們把三五成群的（ ）與它們神話中的（ ）或（ ）聯(lián)系起來，稱之為“（ ）”。 2、北斗七星是（ ）的一部分，北極星是（ ）中最亮的星。 3、北極星是在天空（ ）（填“東”“西”“南”或“北”）部的星，離北天極很近，差不多正對著（ ），從北半球看上去，它的位置幾乎不變，所以人們常靠它來（ ）。 斷一斷 1、人們把天空分成了66個星座。（ ） 2、大熊座的主要特征是北斗七星。（ ） 3、星座在天空中的位置是固定不變的。（ ） 4、北斗七星中較亮的星在勺柄的位置。（ ） 5、北斗七星與附近諸星并稱為大熊星座。（ ） 6、星座不僅可以觀賞，還可以辨別方向，有的還可以查看四季。（ ） 答案： 選一選：C A A 填一填：1、恒星 人物 器具 星座 大熊座 小熊座 北 地軸 辨別方向 斷一斷：1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√
9.教學反思與改進 尋找北極星是本節(jié)課的主要內(nèi)容，我們借助星座可以更便捷地找到北極星的位置，這就需要先認識相關的星座。在這個過程中，學生動手畫一畫，在星空圖中尋找北斗七星與北極星的關系，加深了印象。在分享環(huán)節(jié)，傾聽者還需要在教師提供的星空圖中描畫出已匯報的星座，手腦并用，同時對整個星空圖更具有整體感。
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