資源簡介

第5課、動蕩變化中的春秋時期
教材分析
本課由王室衰微、諸侯爭霸、春秋時期的經濟發展三部分構成，分別從政治、軍事和經濟等方面詳細敘述了這一時期的系列變革。動蕩變化中的春秋時期是一個充滿變革和挑戰的時期。王室衰微、諸侯爭霸以及經濟發展等因素相互作用、相互影響，共同推動了春秋時期歷史的發展進程。就其地位來看，春秋時期在歷史體系中具有承上啟下的作用。
核心素養
感受春秋時期的時局動蕩和社會變化，強化時空觀念和唯物史觀。
教學目標
（1）通過對出土的相關鐵制農具等文物圖片和相關文獻記載的學習，培養歷史證據意識。（時空觀念、歷史解釋、史料實證）
（2）對諸侯爭霸戰爭進行討論，培養開放創新的思維品質，以及用聯系、辯證的觀點分析歷史現象的能力。（唯物史觀、歷史解釋）
（3）明白生產力發展是社會進步的根本動力，認識到綜合國力和文化軟實力對國家生存和大起的意義。（唯物史觀、家國情懷）
教學重難點
重點
王室衰微、諸侯爭霸。
難點
生產力發展與社會轉型的關系。
教學突破
對七年級學生而言，理解歷史的能力還有待加強。因此為了突破本課的重難點，教師在教學的過程中采用課堂講解和小組合作學習相結合的方法，結合春秋爭霸形勢圖，引導學生對春秋爭霸的背景進行細致的分析，了解改革對歷史進步的推動作用。
教學設想
通過展示鐵制農具、牛耕等實物圖片資料，讓學生直觀感受春秋時期社會經濟的進步。通過小組討論活動，讓學生積極參與課堂互動，深入理解諸侯爭霸的原因、過程和影響。通過對比西周和春秋時期的政治制度、經濟發展狀況等方面的差異，幫助學生理解歷史變遷的規律。引導學生運用唯物史觀、辯證法等歷史思維和方法分析歷史事件和現象，培養 學生的歷史思維能力和批判性思維能力。
教學過程
一、導入新課
播放文紀錄片《中原藏珍·講述》第13集《九鼎八籃》片段，并提問。
師：按照規定周天子用九鼎，諸侯只能用七鼎。春秋時期諸侯怎么敢用九鼎呢 就讓我們帶著這個疑問走進春秋時期，去了解為什么會發生這樣的事情
【設計意圖】由問題引入，激發學生的學習興趣，體會歷史的趣味性。
二、教授新課
1．王室衰微
師：公元前771年，西周被少數民族犬戎所滅，公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱“東周”。其中，東周前期被稱為春秋時期。
提問：對比西周時期，春秋時期的諸侯發生了哪些變化
以下為師生交流預設。
生1：諸侯不再實行分封制，而是通過設置縣、郡并委派官員直接管理。
生2：諸侯不再定期朝覲天子和向周王室繳納貢賦。
師追問：上述諸侯的變化對周王室產生了怎樣的影響
生3：分封制逐步走向瓦解，王室失去了對諸侯的控制。
生4：周王室出現財政危機。
學生結合本課“材料研讀”進行總結。
生5：春秋時期，周王室衰微，失去了對地方的控制，而地方諸侯的實力不斷壯大。政治格局由西時期的“禮樂征伐自天子出”變成了“禮樂征伐自諸侯出”的局面。
【設計意圖】培養學生論從史出的意識和史料實證素養。
2．諸侯爭霸
過渡：周王室的權威逐漸喪失，諸侯國的實力不斷增強，一些強大的諸侯國開始尋求擴大自己的勢力范圍，甚至試圖取代周王室成為新的天下共主。
師：在爭霸的過程中，哪些君主先后取得了霸主地位
生：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王等先后稱霸中原，號令諸侯。
師：齊桓公為什么能首先稱霸
生：管仲改革。
師：與春秋時期相關的成語故事有很多，請同學們展示在課外搜集的成語故事。
學生講故事：管鮑之交、一鳴驚人、退避三舍、問鼎中原、臥薪嘗膽等。
師引導：精彩的故事加深了我們對春秋時期政治形勢的了解。那么，這一時期的諸侯爭霸產生了怎樣的影響呢
以下為學生回答預設。
生1：我認為春秋時期的爭霸導致民不聊生，百姓不能安居樂業，國家分裂，社會動蕩不安
生2：爭霸雖然有巨大的破壞作用，但是一些諸侯國為了取得爭霸的勝利，進行的改革促進了經濟的發展；通過爭霸，諸侯國的數量逐漸減少，為以后的統一創造了條件。
生3：春秋爭霸為民族交融創造了契機。周邊少數民族在與中原的頻繁往來和密切交往中產生了華夏認同觀念。
……
【設計意圖】通過問題鏈的設計，學生能逐步加深對諸侯爭霸的理解，并鍛煉學生的表達能力。
3．春秋時期的經濟發展
過渡：通過對春秋時政治軍事以及民族關系的了解，我們知道了春秋時期是一個充滿動蕩和變化的時代，那么這些變化的根源何在 下面讓我們來探討一下。
師：“經濟基礎決定上層建筑”是馬克思主義政治經濟學中的一個基本原理，它揭示了社會經濟結構和政治、法律、文化等上層建筑之間的內在聯系。也就是說，一個社會的經濟基礎決定了該會的基本特征和發展方向。春秋時期王室衰微、諸侯爭霸、民族交融是這個時期的基本特征和發展方向。那是什么決定了這樣的發展方向
生：經濟基礎。
師：春秋時期的動蕩和變化的根于經濟方面的發展。下面我們來看一下春秋時期經濟的發展狀況。
學生自讀課文，邊讀邊勾畫，思考下列問題，有疑難的標注下來，集體交流。
師：春秋時期經濟發展有何特點
以下為學生回答預設。
生1：農業上鐵制農具和牛耕的出現，促進了農業的發展，人口不斷增多。
生2：手_業規模擴大，分工更加細致。
生3：商業活動活躍，經濟活動得到一定的鼓勵和保護，金屬貨幣也得到較為廣泛的使用。
……
教師進行分析講解。
①春秋時期，鐵制工具和牛耕的使用逐漸增多，標志著我國社會生產力的顯著提高。
②隨著生產力的發展，土地私有制開始出現。土地私有制的出現，使得個體小農生產成為可能，推動了農業的發展。手工業者逐漸從農業生產中分離出來，成為專門從事手工業生產的獨立階層；商業活動也日益頻繁，商品交換成為常態。
③隨著生產力的發展和諸侯國的崛起，分封制逐漸崩潰。各諸侯國為了增強實力紛紛進 行變法　　強，通過改革政治制度和法律制度來鞏固統治地位。
④隨著生產力的發展和社會的變革，禮樂制度逐漸崩潰，傳統的禮樂制度無法再適應新的社會實，人們開始尋求新的思想觀念和價值體系。
綜上所述，在春秋時期生產力的發展與社會轉型之間存在著緊密的關系。生產力的發展是推動社會轉型的根本動力，它決定了經濟結構的轉變、政治制度的變革和文化思想的變遷．而社會轉型又反過來促進了生產力的進一步發展。
【設計意圖】通過講解，學生能初步理解生產力的發展與社會轉型之間的關系，涵養唯物 史觀素養。
三、總結本課
師；動蕩變化中的春秋時期是一個充滿變革和挑戰的時期，王室衰微、諸侯爭霸和經濟發展三者相互作用、相互影響，共同推動了春秋時期歷史的發展。這一時期的歷史變遷不僅深刻影響了當的治格局和社會生活，也為后世的統一和發展奠定了基礎。
板書設計
第5課、動蕩變化中的春秋時期
政治：王室衰微→分封制瓦解→諸侯爭霸
經濟
文化：民族交融→華夏認同觀念
教學探討與反思
在教學過程中，通過展示文物圖片資料和小組討論等方式，有效激發了學生的學習興趣，幫助學生較好地掌握相關知識。通過設計問題鏈、引導學生思考和討論等方式，促進了學生的主動學習。本課的教學難點在于理解生產力發展與社會轉型的關系。部分學生對這一抽象概念理解不足，需要教師進一步采用更加生動具體的教學方式，如案例分析模擬演等，幫助學生加深理解。
補充資料
春秋的由來
魯國史官把當時各國報道的重大事件，按年、季、月、日記錄下來，一年分春、夏、秋、冬四季記錄，簡括起來就把這部編年史命名為“春秋”。孔子依據魯國史官所編《春秋》加以整理修訂，成儒經典之一。《春秋》記錄了從公元前722年到公元前481年間發生的大事。由于它所記歷史事實的起止年代，大體上與一個客觀的歷史發展時期相當，所以歷代史學家便把《春秋》這個書名作為這個歷史時期的名稱。為了敘事方便，春秋時期開始于公元前770年（周平王東遷東周開始的一年），止于公元前476年（戰國前夕），總共295年。
臥薪嘗膽的歷史故事
吳王闔閭打敗楚國后，成了南方的霸主。越國是吳國的鄰國，它與吳國素來不和。公元前496年，越國國王勾踐即位。為了征服越國，吳王發兵攻打越國。兩國在桃李展開了一場大戰，吳王闔閭滿以為可以打嬴，沒想到打了個敗仗，自己也中箭受了重傷，再加上上了年紀，回到吳國就咽了氣。吳王闔閭死后，兒子夫差即位。闔閭臨死時對夫差說：“不要忘記報越國的仇。”
夫差囑咐人經常提醒他。他經過宮門，手下的人就扯開了嗓子喊：“夫差!你忘了越王殺你父親的仇嗎 ”
夫差流著眼淚說：“不，不敢忘。”
夫差為了報父仇，叫伍子胥和另一個奸臣伯豁操練兵馬，準備攻打越國。結果越國戰敗，越王勾踐被抓到吳國。吳王為了羞辱越王，因此派他做看墓與喂馬這些奴仆才做的工作。越王心雖然很不服氣，但仍然極力裝出忠心順從的樣子。吳王出門時，他走在前面牽著馬；吳王生病時，他在床前盡力照顧。吳王看他這樣盡心伺候自己，覺得他對自己非常忠心，最后就允許他返回越國。
勾踐回到越國后，立志報仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，在吃飯的地方掛上一個苦膽，每逢吃飯的時候，就先嘗一嘗苦味，還問自己：“你忘了會稽的恥辱嗎 ”他還把席子撤去，用柴草當作褥子。這就是后來人們傳誦的“臥薪嘗膽”。
勾踐決心要使越國富強起來。他親自參加耕種，叫他的夫人自己織布，來鼓勵生產。因為越國遭到亡國的災難，人口大大減少，他制定獎勵生育的制度。他叫文種管理國家大事，叫范蠡訓練人馬，自己虛心聽從別人的意見，救濟貧苦的百姓。全國的老百姓都巴不得多加一把勁，好叫這個受欺壓的國家成為強國。
越王勾踐整頓內政，重視生產，使國力漸漸強盛起來，他就和范蠡、文種兩個大臣經常商議怎樣討伐吳國的事。
公元前484年，吳王夫差要去打齊國。伍子胥急忙去見夫差，說：“我聽說勾踐臥薪嘗膽，跟百姓同甘共苦，看樣子一定想報吳國的仇。不除掉他，總是個后患。希望大王先去滅了越國。”吳王夫差哪里肯聽伍子胥的話，照樣帶兵攻打齊國，結果打了勝仗回來。文武百官全都道賀，只有伍子胥反倒批評說：“打敗齊國，只是占點小便宜；越國來滅吳國，才是大禍患”
這樣一來，夫差越來越討厭伍子胥，再加上伯豁在背后盡說伍子胥壞話，就給伍子胥送去一口寶劍，逼他自殺。
伍子胥臨死的時候，氣憤地對使者說：“把我的眼珠挖去，放在吳國東門，讓我看看勾踐是怎樣打進來的。”
夫差殺了伍子胥，任命伯豁做了太宰
公元前475年，越王勾踐做好了充分準備，大規模地進攻吳國，吳國接連打了敗仗。越軍把吳都包圍了兩年，夫差被逼得走投無路，說“我沒有面目見伍子胥了。”說著，就用衣服遮住自己的臉，自殺了。
后來勾踐北上中原與諸侯會盟，成為春秋時期最后一個霸主。越王勾踐“臥薪嘗膽”，終 于使自己成就了一番偉業!
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