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《世界是普遍聯系的》說課稿
尊敬的各位老師大家下午好，今天我要說課的題目是《世界是普遍聯系的》。接下來我將從教材、學情、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面開始我的說課。
說教材
本節選自統編版高中政治必修四《哲學與文化》第一單元第三課第一框，本框共有兩目：第一目為聯系的特征，第二目用聯系的觀點看問題。聯系觀是馬克思主義哲學唯物辯證法最基本的觀點，聯系的觀點不僅貫穿事物運動、變化、發展的全過程，還揭示了矛盾內部錯綜復雜的對立統一關系，為以后學習發展和矛盾打下基礎，在全書中起著承上啟下的作用。從個人角度來看，聯系的觀點是人們正確地觀察、分析和解決問題的理論依據。因此，本框內容有著十分重要的地位。
說學情
從認知特點來看高二學生通過前三課的學習，學生對哲學相關知識有了初步了解，明白了哲學的重要意義。但高中階段還未學習過聯系的相關內容，且本框理論性較強，理解起來有一定難度。從思維特點來看高二學生思維發展特點是由感性認識向理性認識發展的重要階段，形象思維比較強，抽象思維比較弱。哲學理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論，造成學習上的困難。
說教學重難點
依據：聯系的三大特點是唯物辯證法聯系觀點的精髓，是學生正確理解把握聯系觀點，用聯系觀點看問題的必然條件，因此：
教學重點：聯系的普遍性、客觀性、多樣性
依據：掌握系統優化方法這一知識點比較抽象，學生沒有這方面的基礎，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義，因此：
教學難點：掌握系統優化的方法
說教學目標
依據教材內容和學生身心發展特點，結合高中課標要求，特制定以下教學目標：
1、政治認同：培養學生用聯系的觀點看問題和分析問題，堅定唯物辯證法的基本立場，堅持馬克思主義，自覺反對和抵制形而上學的思想方法。
2、科學精神：理解聯系的普遍性、客觀性、多樣性的特征，自覺樹立系統思維，能夠用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優目標。
3、法治意識：樹立唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀。
4、公共參與：自行查詢資料、剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題，樹立合作探究意識。
說教學方法
依據：新課程改革倡導在教學方式中提到教師要引導學生主動探究知識，提高理論聯系實際的能力，因此：
教法：議題式教學法、情境教學法、討論法
依據：新課程改革倡導自主學習、合作學習、探究學習，以培養學生發現問題、解決問題的能力，因此：
學法：多感官參與法、情境體驗法、合作學習法
說教學過程
在教學過程中，本課采用一案到底的方式，以《日本排放核污水引發世界各地的變化》為主線，講解本課知識點。
導入
播放《外交部就日核廢水回應》時政新聞，通過分析日本政府啟動福島第一核電站核污水排海，將給生態環境帶來災難性的影響、造成周邊國家人民的恐慌、加劇國際外交危機實例導入新課，引出本課學習主題。并展示本節課的總議題和四個子議題。
新課講授
秉持著直觀性、啟發性以及理論聯系實際的教學理念，設置議學活動一：結合視頻《外交部就日核廢水回應》和《世界各地因為日本核污染影響生活》的材料，請同學小組交流討論，講解聯系的含義與聯系的普遍性；
堅持啟發性和循序漸進的教學原則，設置議學活動二，請同學結合《日本政府將核廢水稀釋，降低污染程度》的材料，思考：日本政府排放核污水不會對海洋以及人類的健康造成影響嗎？面對核廢水我們應該怎么辦？人類在客觀聯系面前是不是無能為力的？從而講解聯系具有客觀性；
立足思想性與科學性教學原則，設置議學活動三，請同學結合材料《日本二次核污水排海》，思考：1.核污染水排海會將風險轉嫁給全世界，日本為什么明知不可為卻非要為之？ 2.在生活和工作中，人們容易看到哪些聯系，而往往忽視哪些聯系？從而講解聯系的多樣性。在重點突破方面，利用表格匯總的和課堂測驗的方式，幫助學生進一步理解記憶聯系的三個特點。
在難點突破方面，通過議題材料《海洋對全球的影響》，得出“海洋是地球的重要組成部分，海洋的發展變化會對影響地球的發展狀態”的結論，并引出整體與部分、系統與要素的知識點，通過直觀演示法和案例教學法，化抽象為具體，對難點進行突破。
課堂小結：
通過框架圖的方式幫助學生加以鞏固本節課知識點。
課后作業：
堅持生活化的教學理念和直觀教學原則，1、整理本節課知識，并理解記憶。
2、觀察生活中具有聯系特征的現象，并完成課后練習第一部分。
說板書設計
結構化的形式更能夠使同學牢記，因此，我采用思維導圖將本課知識點進行歸納總結，以便學生記憶。

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