資源簡介

第6課、戰國時期的社會變革
教材分析
戰國時期是中國歷史上繼春秋時期之后的大分裂時期，各諸侯國之間的政治、軍事斗爭更加激。它們之間的兼并戰爭頻繁，國家間關系錯綜復雜。隨著生產力水平的不斷提高，新興地主階級勢力的不斷增強，為適應社會政治經濟的變化，各諸侯國統治階級開始實行變法，以達到富國強兵的目的，其中最著名的是秦國的商鞅變法。戰國時期，隨著鐵制農具的廣泛使用和牛耕的推廣，農業生產力顯著提高。同時，手工業和商業也得到了進一步發展，城市的興起和貨幣的使用促進了經濟的繁榮。此外，各國都十分注重興修水利，都江堰的修筑使得成都平原成為“天府之國”，充分反映出我國人民的智慧。
核心素養
通過對史料的分析，初步了解戰國時期商鞅變法等改革帶來的社會變化，培養史料實證和歷史解釋素養。
教學目標
（1）了解戰國時期鐵制農具和牛耕的廣泛使用、都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用：（時空觀念、史料實證）
（2）通過對商鞅變法和都江堰工程的學習，認識到改革是適應時代的需要，對我國古代杰出建筑工程至今仍造福于人類感到自豪，樹立民族自強意識。（唯物史觀、家國情懷）
教學重難點及突破
重點
（1）戰國七雄。
（2）商鞅變法的內容和意義。
難點
理解改革與社會發展的關系。
教學突破
利用地圖展示戰國時期的地理分布和七雄的勢力范圍，幫助學生形成直觀的空間認知。講述七雄之間的若名戰役，激發學生的興趣。鼓勵學生從多個角度討論商鞅變法的意義，包括它對秦國社會、經濟、軍事等方面的影響，以及對后世的影響。把商鞅變法作為典型案例進行深入剖析，引導學生分析改革的背景、內容、實施過程以及產生的歷史影響。通過案例分析，使學生直觀感受到改革與社會發展之間的緊密聯系。
教學設想
教師利用歷史故事和地圖講述戰國七雄，激發學生的學習興趣，幫助學生形成直觀的空間認知。教師補充相關史料，帶領學生商鞅變法的背景，并讓學生自學商鞅變法的過程、主要內容和實施效果，初步認識當時社會的發展狀況，厘清改革與社會發展之間的關系。學生自學戰國時經濟發概，一方面，可以體會戰國時期經濟的進一步發展；另一方面，可以從都江堰的學習中體會古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。
教學過程
一、導入新課
師：“七雄戈如麻，四海無人得坐蒙。”這是唐朝詩人胡曾的詠史詩《流沙》中的詩句。東周的后期被秒為戰國時期，這一時期戰事連綿，干戈不息，社會經歷了巨大的變革。當時的政治局面是怎樣白 出現了什么樣的大改革 本課我們走進戰國時期，去感受這一時期的變革。
【設計意圖】以問激趣，充分調動學生的學習主動性，為下文的學習埋下伏筆。
教授新課
1．戰國七雄
出示“春秋爭霸形勢圖”與“戰國形勢圖”，讓學生觀察圖片，并思考：春秋和戰國有什么變化
以下為學生回答預設。
生1：諸侯國的數量越來越少。
生2：春秋時期的晉國沒有了，新增了韓、趙、魏三國。
教師講述三家分晉和田氏代齊的典故。
指導學生閱讀“戰國七雄”子目，總結戰國時期的形勢。
生1：大部小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系著周王室統治的各種制度已經完全崩潰。
生2：晉國被韓趙、魏三家瓜分，當時的諸侯國中，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱“戰國七雄”。
生3：強大的諸侯國已經不再打著“尊王攘夷”的旗號，而是各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。
生4：戰爭的性質由春秋時期的爭霸轉變為兼并。
……
出示“戰國形勢圖”，要求學生在圖上標注戰國七雄和該時期重要的戰役，并展示課前搏集的關于戰國時期一些戰役的典故
【設計意圖】培養學生自主學習的能力、讀圖能力和語言表達能力，為下文的學習做鋪墊。
師：人們對連綿不斷的戰爭會有什么感受 他們最渴望的是什么
生：人們厭惡戰爭，希望結束戰爭。他們最渴望和平、安定地生活。
師：七雄之間的兼并戰爭連綿不斷，越來越激烈。戰國中期以后，各個諸侯國的勢力此消彼長，魏國、楚國、齊國、奏國先后崛起，在當時的政治格局中占據優勢地位。尤其是地處西部的秦國逐漸成為最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。
2．商鞅變法
過渡：戰國時期，各國之間的戰爭頻發生，為了在戰爭中取得勝利并擴大領土和勢力范圍，紛紛進行變法改革增強自身實力。其中最具代表性的就是秦國的商鞅巫法。
學生閱讀“商鞅變法”子目，小組內交流并完成下列表格。
時間
目的
內容 政治
經濟
軍事
影響
學生自主學習，教師巡視指導。
學生匯報交流，教師出示表格。
時間 公元前356年
目的 富國強兵
內容 政治 確立立縣制，由國君直接派官吏治理，廢除貴族的世襲特權攻革戶籍制度，加強對人民的管理，嚴明法制，禁止私斗
經濟 廢除井田制，允許土地自由買賣，鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役統一度量衡
軍事 獎勵軍功，對立軍功者授予爵位并賞賜土地
影響 使秦國綜合國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎
學生閱讀“材料研讀”，完成問題：從材料中可以看出商鞅“治秦”具有什么特點
生：畏強權，公平無私，嚴格執法。
師；通過學習，我們知道商鞅的改革措施觸犯了舊貴族的利益，最終商鞅被殺。
提問：變法成功了還是失敗了，為什么
教師提示：一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的否達到。
學生分組談論回答：商鞅雖死，但他的改革已經深得人心，新法仍在秦國推行，所以他的變法成功了。
師追問：商鞅變法為什么取得成功 對我們有何啟示
學生討論后分享。
①改革符合時代潮流和社會發展規律。
②商鞅本人具有革新的勇氣和魄力，措施得當。
③當時統治者改革決心大，秦孝公大力支持。
啟示：只有符合時代發展潮流的改革才會取得成功。改革是推動社會進步的強大動力。
教師總結：各國過變法改革，政治、經濟、軍事、法治等方面都發生了大的變革，整個社會前進的步伐加速了。
3．戰時期的經濟發展
過渡：戰國時期，為了適應社會經濟的變化并實現富國強兵的目的，各諸侯國紛紛進行變法改革，從而推動了社會經濟的進一步發展。
學生閱讀“戰國時期的經濟發展”，總結戰國時期經濟發展概況。
以下為學生回答預設。
生1：鐵制農具和牛耕的進一步推廣，使農業生產得到進一步發展。
生2．手工業分工更加細密。
生3：商業日益發達，貨幣流通廣泛，出現了一批中心城市和富比王侯的工商業主。
……
教師總結：戰國時期，中國經濟形態逐漸由奴隸社會經濟向封建社會經濟轉變。這一轉變過程中，農業生產力的提高和土地私有制的確立是關鍵因素。隨著生產力的提高和土地私有制的推行，農民的生產積極性得到激發，農業生產效率顯著提升，為封建經濟的發展奠定了基礎。
農業是當時經濟發展的基礎，其快速發展原因除了鐵制農具和牛耕得到廣泛使用，還有什么原因促進了農業的發展
生：各國重視興修水利工程，代表有秦國的都江堰。
教師播放有關都江堰的視頻，讓學生了解都江堰的工作原理，進而感受古代勞動人民的勤勞和智慧。
【設計意圖】通過對都江堰的了解，培養學生的民族自豪感和自信心。
學生討論教材第37頁“材料研讀”。
生：都江堰的建成既解決了洪水泛濫的問題。也保障了周邊地區的農業灌溉，為周邊農業豐收提供了有利條件。
三、總結本課
師：戰國是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期。隨著生產力的進一步發展，先講生產工具（鐵器、牛耕）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實現向封建社會過渡。
板書設計
第6課、戰國時期的社會變革
教學探討與反思
本課的教學目標在于讓學生了解戰國時期的社會變革，特別是商鞅變法和都江堰工程 等。通過課堂互動和史料分析，學生較好地掌握了戰國時期的政治經濟變革情況，并理解了這些變革對世的影響。在培養學生的核心素養方面，本課通過史料分析和小組討論，培養學生的史料實證、歷史解釋能力以及唯物史觀和家國情懷。學生能夠從多個角度分析商鞅法的意義，并認識到改革是推動社會發展的重要動力。本課教學時間分配上可能 存在不均。在講述戰國七雄和商鞅變法時，可能由于內容較多，導致部分學生未能充分理解。在未來的教學中，可以適當調整時間分配，確保每個重點難點都有足夠的時間進行講解和討論。
學生參與度有待提高。雖然本課采用了分組討論等互動方式，但仍有部分學生參與度不高。未可以通過設計更多有趣的互動環節，如角色扮演、知識競賽等，提高學生的參與度和積極性。
補充資料
完璧歸趙的故事
戰國時候，趙王得到了一塊名貴的寶玉——和氏璧。這件事情讓秦王知道了。于是秦王就派者趙王說，自己愿意用十五座城池來換“和氏璧”。趙王看了信，心里想；秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人，這一次怎么這么大方 要是不答應他的請求吧，怕秦國興兵來進攻；要是答應吧，又怕上當．他想來想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來。藺相如知道了這件事，便對趙王說：“大王，讓我帶著‘和氏璧’去見秦王吧，到那里見機行事。如果秦王不肯用十五座城池來交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來。”趙王知道藺相如是個既勇敢又機智的人，就同意他去了。
藺相如到了秦國，秦王在王宮里接見了他。藺相如雙手把“和氏璧”獻給秦王。秦王接過來左看右看，非常喜愛。他看完了，又傳給大臣們一個一個地看，然后又交給后宮的妃子們去看。
藺相如一個人站在旁邊，等了很久，也不見秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒有用十五座城池換取寶玉的誠意。可是寶玉已經到了秦王手里，怎么才能拿回來呢 他想來想去，想出了一個計策。只見藺相如走上前去，對秦王說“這塊‘和氏璧’雖然看著挺好，可是有一點小瑕疵，讓我指給大王看。”秦王一聽“和氏璧”有瑕疵，趕緊叫人把寶玉從后宮拿來交給藺相如，讓他指出來。藺相如拿著“和氏璧”往后退了幾步，身體靠在柱子上，氣沖沖地對秦王說：“當初大王差人送信給趙上，說情愿拿十五座城來換趙國的‘和氏璧’。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話。我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩!趙王聽了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來，沒想到方才大王把寶玉接了過去，隨便交給下面的人傳看，卻不提起換十五座城的事情來，這樣看來，大王確實沒有用城換璧的誠心。現在寶玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的腦袋和這塊寶玉一塊兒撞碎在這根柱子上!”說著，藺相如舉起“和氏璧”，面對柱子，就要摔過去。
秦王本來想叫武士去搶，可是又怕藺相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說“大夫不要著急，我說的話怎么能不算數哩!”說著叫人把地圖拿來，假惺惺地指著地圖說“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國。”藺相如心想，秦王常常會耍鬼把戲，可別再上他的當!他就跟秦王說：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。我送它到秦國來的時候，趙王齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈送寶玉的儀式。現在大王要接受這塊寶玉，也應該齋戒五天，在朝廷上舉行接受寶玉的儀式，我這才能把寶玉獻上。”秦王本不想這樣做，但見藺相如態度堅決，只得無奈地說：“好!就這么辦吧!”說完，他就派人送藺相如去休息。
藺相如叫一個手下人打扮成一個買賣人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國去了。至于秦王會把他怎么樣，他一點兒也沒有考慮。
秦王后來發覺這件事已經來不及了，想發兵攻打趙國吧，趙國在軍事上做了準備，怕打不贏。最后，秦王見藺相如機智勇敢，是個難得的人才，也沒有為難他，便放他問到趙國去了。這件事情在歷史上就叫做“完璧歸趙”。
- 1 -
- 7 -

展開更多......

收起↑