資源簡介

(共53張PPT)
(滬教版)九年級
上
第5章 奇妙的二氧化碳
5.2 二氧化碳的實驗室制法
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
隨堂檢測
05
課堂總結
06
課堂典例
01
02
學生能夠理解并掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理；
03
熟練掌握實驗室制取二氧化碳的實驗裝置、操作步驟及注意事項；
通過實驗探究，培養學生的動手能力、觀察能力和創新思維。
教學目標
新知導入
任務一
創設問題情境，引入新課
我們已經學習了二氧化碳的物理性質和化學性質，了解了二氧化碳的重要性。今天我們將帶著所學的理論知識，通過實驗去探究二氧化碳的實驗室制備吧!
任務一
創設問題情境，引入新課
新知導入
想一想有哪些產生二氧化碳的方式，思考一下實驗室應如何制取二氧化碳？
植物的光合作用
呼吸
木材燃燒
模塊一 實驗室制取二氧化碳的原理
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的原理
實驗室制法的條件是:
1.制取應簡便迅速。
2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要。
3.操作簡單、安全、易于實現。
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的原理
碳酸鈣高溫分解可以生成二氧化碳
需要消耗大量的熱能
一氧化碳、碳、碳酸氫銨都可以生成二氧化碳
產物中易混入其他氣體
實驗室常用塊狀的石灰石或大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳。
反應速率適中、易收集、氣體較純、常溫下反應
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的原理
實驗：在試管 A 中加入適量大理石，試管 B 中注入少量澄清石灰水；隨后向試管 A 中注入少量稀鹽酸，迅速塞上帶導管的橡皮塞，并將導管伸入澄清石灰水中，觀察實驗現象。
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的原理
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的原理
實驗現象
大理石表面出現豐富的氣泡，澄清石灰水變渾濁。
實驗原理 CaC + 2HCl = Ca + O + C↑
實驗結論
碳酸鈣與稀鹽酸反應生成豐富的二氧化碳。
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的原理
拓 展
藥品選用的注意事項：
1.碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末與稀酸反應較快，不宜使用。
2.不使用濃鹽酸，濃鹽酸易揮發，易混入產生的二氧化碳內。
3.硫酸會附著在石灰石的表面，阻礙反應的進行，所以不選擇硫酸。
例1、某同學利用如圖創新實驗對蠟燭及其燃燒過程進行探究。當蠟燭燃燒約1分鐘后，觀察到澄清石灰水變渾濁，U形管內出現大量水霧。下列說法不正確的是( )
A.蠟燭燃燒過程中既有物理變化又有化學變化
B.該實驗說明蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水
C.吹滅蠟燭時，觀察到的白煙主要成分是二氧化碳和水蒸氣
D.該創新實驗現象明顯，便于觀察
課堂典例
課堂典例
【答案】C
【解析】】蠟燭燃燒生成二氧化碳和水，屬于化學變化，蠟燭在燃燒的過程中會熔化成液體，該過程沒有新物質生成，屬于物理變化。蠟燭燃燒過程中既有物理變化又有化學變化，A項正確;燒杯中澄清石灰水變渾濁，U形管內附著大量水霧，說明蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水，B項正確;蠟燭熄滅時產生的石蠟蒸氣會凝結成固體小顆粒，懸浮于空氣中形成白煙，所以熄滅蠟燭產生白煙，C項不正確;該實驗中容易觀察到燒杯中澄清石灰水變渾濁，也方便觀察到U形管內有水霧生成，操作方便，D項正確。故選D。
模塊二 實驗室制取二氧化碳的裝置
探究新知
任務三
實驗室制取二氧化碳的裝置
實驗室制取二氧化碳的裝置應該怎么選擇呢？
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的裝置
從 A~C 三套裝置中，選出適合于實驗室制取二氧化碳的發生裝置，說出理由。
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的裝置
實驗室制取少量二氧化碳的發生裝置常用裝置 B。當要制取較多的二氧化碳時，可以用容積較大的錐形瓶、燒瓶等作為反應容器，若使用裝置C，長頸漏斗便于在反應過程中添加稀鹽酸。
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的裝置
怎樣選擇二氧化碳收集容器呢？
A B C
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的裝置
A.向上排空氣法：不與空氣反應，密度比空氣大的氣體
B.向下排空氣法:用于密度比空氣小的氣體
C.排水法:用于不易溶于水且不與水反應的氣體
二氧化碳密度比空氣大，實驗室收集二氧化碳時可以采用向上排空氣法。
例2、既能用排水法，又能用向上排空氣法收集的氣體是( )
A.易溶于水，密度大于空氣
B.易溶于水，密度小于空氣
C.難溶于水，密度大于空氣
D.難溶于水，密度小于空氣
課堂典例
【答案】C
【解析】A.易溶于水的氣體，不能用排水法。故選項錯誤;
B.易溶于水的氣體，不能用排水法;密度小于空氣的氣體，不能用向上排空氣法。故選項錯誤;
C.不易溶于水，密度大于空氣的氣體既可以用排水法又可以用向上排空氣法。故選項正確;
D.密度小于空氣的氣體，不能用向上排空氣法。故選項錯誤;故選C。
實 驗 ②：碳酸鈣與鹽酸反應
例3、 如圖裝置若用來收集氣體，要求該氣體（ ）
A.相對分子質量小于29
B.密度與空氣密度相差較大
C.不溶于水
D.對空氣無污染
【答案】B
【解析】該裝置采用排空氣法收集氣體，向上排空氣法(長進短出)收集氣體,說明氣體密度和空氣密度相差較大且不和空氣中成分反應，故選B.
課堂典例
例4、下列適合于實驗室制取二氧化碳的一組儀器是( )
A.試管、酒精燈、單孔塞、導管、集氣瓶
B.錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶
C.試管、水槽、單孔塞、導管、集氣瓶
D.大試管、長頸漏斗、單孔塞、導管、集氣瓶
課堂典例
【答案】B
【解析】A.在實驗室中制取二氧化碳常用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取，屬于固液常溫型，無需進行加熱，不需要使用酒精燈，故A選項錯誤。
課堂典例
B.在實驗室中制取二氧化碳常用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取，屬于固液常溫型，可使用錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶完成實驗，故選項正確。
C.在實驗室中制取二氧化碳常用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取，屬于固液常溫型，二氧化碳密度比空氣的大，能溶于水，可選用向上排空氣法收集，無需使用水槽，故C選項錯誤。
D.在實驗室中制取二氧化碳常用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取，屬于固液常溫型，使用長頸漏斗和導管時，應使用雙孔塞，故D選項錯誤。
故選B。
探究新知
任務二
實驗室制取二氧化碳的裝置
學以致用
1. 用B裝置制取二氧化碳，如何檢查裝置的氣密性？
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
方法:
先關閉分液漏斗的活塞，將注射器的活塞向外拉出一段。一段時間后若注射器的活塞恢復原位，則氣密性良好。
1.抽氣法
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
方法:
向長頸漏斗中注水至形成液封。緩慢推/拉活塞，若漏斗下端有一段穩定水柱/管口有氣泡冒出，說明裝置氣密性良好。
2.推拉法
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
方法:
向長頸漏斗中注水至形成液封，繼續加水一段時間后，若長頸漏斗中形成一段穩定的水柱，則證明該裝置氣密性良好。
3.液封法
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
拓展 4.微熱法
方法:
用手握住試管，導管末端產生氣泡。松開手一段時間后，導管末端上升一段水柱，一段時間不下降說明氣密性良好。
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
學以致用
2. 用A裝置收集二氧化碳氣體，如何檢驗二氧化碳是否收集滿？
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
解答：
（1）將氣體通入澄清石灰水，若變渾濁，則證明是二氧化碳。
（2）將燃著的木條放在集氣瓶口，若熄滅，則集滿。
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
學以致用
3. 實驗中還可以用試管、多孔隔板、長頸漏斗、導管和彈簧夾組成另一套氣體的發生裝置，你能說出該裝置的優點嗎？
任務二
探究新知
實驗室制取二氧化碳的裝置
優點：可以控制反應隨時發生，隨時停止。
需要反應發生時，向長頸漏斗中加入液體藥品，打開彈簧夾。液體藥品和固體藥品接觸反應發生。
如果不需要反應再繼續發生了，關閉彈簧夾。產生的氣體將試管中的液體壓回到長勁漏斗中一些，固體和液體藥品分離開，反應就停止了。
例5、根據如圖裝置圖，回答有關問題:( )
(1)儀器a的名稱是______。
(2)實驗室制取二氧化碳所選用的發生裝置是______(填字母)。
(3)若選用C裝置在實驗室收集氧氣，驗滿的方法是______。
課堂典例
【答案】（1）試管;（2）B;
(3)氧氣的驗滿方法是:將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復燃，證明氧氣滿了;故答案為:將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復燃，證明氧氣滿了。
模塊三 實驗室制取氣體的一般思路
探究新知
任務三
實驗室制取氣體的一般思路
在設計實驗室制取氣體的方案時，選擇合適的化學反應原理是關鍵。依據反應原理，確定實驗方法和裝置，需要考慮多方面的因素。
探究新知
任務三
實驗室制取氣體的一般思路
如何選擇實驗室制取 、C 的反應原理與反應裝置？
探究新知
任務三
實驗室制取氣體的一般思路
實驗室制取
A+F 高錳酸鉀制取氧氣
2KMn Mn+Mn+↑
優點：
1.操作簡便
2.反應速率快
3.便于回收二氧化錳
4.制得的氧氣純凈
探究新知
任務三
實驗室制取氣體的一般思路
實驗室制取 C
C+E 大理石與稀鹽酸制取二氧化碳
CaC+2HCl=Ca+C↑+O
優點：
1.常溫反應
2.反應速率適中
3.制得的二氧化碳純凈
4.原料成本低
探究新知
任務三
實驗室制取氣體的一般思路
簡述兩種氣體的發生裝置和收集裝置？
1.用二氧化錳適合于制取較多的氧氣，發生裝置采用固固加熱型，收集裝置采用排水法，可收集到比較純凈的氧氣。
2.制取二氧化碳采用固液常溫型發生裝置，收集裝置采用向上排空氣法，裝置簡單易操作。
探究新知
任務三
實驗室制取氣體的一般思路
實驗室制取氣
體的一般思路
例6、 下列關于二氧化碳的實驗室制法正確的是（ ）。
課堂典例
【答案】B
【解析】】A錯誤,二氧化碳的實驗室制取藥品選用塊狀大理石(或石灰石)與稀鹽酸;B正確，由于反應物的狀態是固體和液體，反應條件是常溫，可選擇圖中發生裝置;C錯誤，二氧化碳密度比空氣大，不用向上排空氣法收集;D錯誤,廢液要分類傾倒入廢液桶。
模塊四 練習與實踐
實 驗 ②：碳酸鈣與鹽酸反應
1、 實驗室用雙氧水制氧氣和用大理石與稀鹽酸反應制二氧化碳相比較，下列說
法中不正確的是（ ）。
A. 反應都不需要加熱
B. 涉及的反應都是分解反應
C. 可以用同一套發生裝置
D. 都能用向上排空氣法收集氣體
【答案】A
【解析】A.實驗室用雙氧水制氧氣、大理石與稀鹽酸反應制二氧化碳，均屬于固液常溫型，都不需要加熱，故A選項說法正確;
課堂典例
課堂典例
B.過氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣，該反應符合“一變多”的特征，屬于分解反應;碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳，該反應的反應物是兩種，不符合“一變多”的特征，不屬于分解反應;故選項說法錯誤;
C、驗室用雙氧水制氧氣、大理石與稀鹽酸反應制二氧化碳，所用藥品均為液體和固體，可以用同一套發生裝置，故選項說法正確;
D、氧氣和二氧化碳密度都比空氣大，都能用向上排空氣法收集，故選項說法正確。
2、如圖是實驗室制取二氧化碳的裝置,其中的錯誤共有( )處。
A. 1 B.2 C.3 D.4
【答案】C
【解析】該裝置中的錯誤有:長頸漏斗末端未伸入液面以下，生成的氣體會從長頸漏斗中逸出;錐形瓶內導管伸入液面以下，生成的氣體無法從導管中導出;集氣瓶中導管在集氣瓶口，集氣瓶內的空氣無法排出;有三處錯誤，故選C。
隨堂檢測
3、請根據下列裝置圖，回答有關問題:
（1）實驗室制取二氧化碳選用的發生裝置是______(填字母),裝置內的藥品是______和______。反應的化學方程式為______。
（2）檢驗二氧化碳用到的試劑是______，反應的化學方程式為______。
（3）將燃著的木條放在集體瓶口，若觀察到______現象，說明瓶中已充滿二氧化碳。
（4）實驗室選擇制取氣體的發生裝置和收集裝置時應根據______。
①反應所需藥品的狀態②發生化學反應的條件③生成氣體的性質④生成氣體的用途
隨堂檢測
隨堂檢測
【解析】(1)實驗室制取二氧化碳的反應物是固體和液體，反應條件是常溫，所以選用的發生裝置是B，化學方程式為:CaC+2HCl=Ca+O+C↑
(2)實驗室檢驗二氧化碳常用的試劑是澄清石灰水，化學方程式為:
Ca+CO = CaC↓+O。
(3))二氧化碳不具有助燃性，所以將燃著的木條放在集體瓶口，若觀察到木條熄滅現象，說明瓶中已充滿二氧化碳。
(4)實驗室選擇制取氣體的發生裝置的依據是反應物的狀態和反應條件，收集裝置的依據是氣體的密度和溶解性，故選①②③。
課堂總結
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讓備課更有效
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5.2奇妙的二氧化碳大單元整體教學設計
單元教學主題 學習主題“二氧化碳”。本單元涉及的主要化學大概念：（1）二氧化碳的性質；
（2）二氧化碳的用途；
（3）實驗室制取二氧化碳的原理；（4）實驗室制取二氧化碳的裝置；（5）實驗室制取氣體的一般思路；（6）自然界中的二氧化碳；（7）碳達峰碳中和目標的實現。 學科 化學 年級 九年級
單元 第五章《奇妙的二氧化碳》 授課人 Xxx
單元內容 本單元教學內容：課題1 本單元首先介紹二氧化碳的物理性質，包括無色無味的氣體、密度比空氣大、能溶于水等。通過實驗展示，讓學生直觀感受。化學性質方面，重點講解二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，與水反應生成碳酸，不支持燃燒也不可燃燒等。通過實驗探究，引導學生分析和總結。對于用途，結合其性質闡述，如因為密度大于空氣且不可燃燒，所以用于滅火；能參與植物光合作用，是氣體肥料的重要成分；干冰升華吸熱，可用于人工降雨和舞臺效果等。課題2 本單元主要圍繞二氧化碳的實驗室制法展開。首先，會介紹制取二氧化碳所需的藥品，通常選用大理石或石灰石與稀鹽酸反應。接著，詳細講解實驗裝置，包括發生裝置和收集裝置。在實驗操作環節，重點強調實驗步驟，如檢查裝置氣密性、添加藥品的順序和方法等。同時，會引導學生觀察實驗現象，如產生大量氣泡。還會探討制取二氧化碳時的注意事項，如控制反應速率、保證氣體的純度等。通過實驗，讓學生理解反應原理，學會根據氣體性質選擇合適的制取方法和裝置。并且培養學生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題的能力。課題3 “自然界中的碳循環”首先介紹碳在地球各個圈層中的存在形式，如大氣中的二氧化碳、生物體內的有機碳等。接著講解碳從大氣進入生物群落的過程，即植物通過光合作用吸收二氧化碳合成有機物。然后是有機物在生物群落內部的傳遞和轉化，包括食物鏈中的碳流動。還會涉及碳從生物群落返回大氣的途徑，如動植物的呼吸作用、微生物的分解作用等。此外，會探討人類活動對碳循環的影響，如化石燃料的燃燒導致二氧化碳排放增加。同時介紹一些維持碳循環平衡的重要性以及相關的環保措施。通過實地觀察、實驗模擬和數據分析等方式，幫助學生深入理解碳循環的原理和過程。本單元內容的邏輯結構：本單元先引入二氧化碳在日常生活中的各種現象和應用，激發學生的興趣和好奇心。接著講解二氧化碳的物理性質，如無色無味、能溶于水、密度比空氣大等，讓學生對其有直觀的認識。然后深入探究二氧化碳的化學性質，如與水反應生成碳酸，與石灰水反應使溶液變渾濁等，通過實驗直觀呈現化學變化。在此基礎上，闡述二氧化碳的產生途徑，包括呼吸作用、燃燒等；以及消耗途徑，如光合作用。之后探討二氧化碳對環境的影響，如溫室效應，引發學生對環保的思考。最后，介紹二氧化碳的制取方法，包括實驗原理、裝置和操作步驟，將理論知識與實踐操作相結合。整個單元內容由淺入深，從現象到本質，邏輯清晰，逐步引導學生全面了解奇妙的二氧化碳。本單元內容可開發的教學活動與資源：教學活動方面，可以組織學生進行二氧化碳制取的實驗，讓他們親自動手操作。開展小組討論，探討二氧化碳在生活中的用途及環境影響。還可舉辦科普講座，邀請專家講解二氧化碳的相關知識。教學資源上，利用多媒體展示二氧化碳的分子結構動畫、相關實驗視頻。提供科普讀物，如《二氧化碳的奇妙世界》。借助網絡資源，訪問專業的化學網站獲取最新資料。組織學生參觀科技館的二氧化碳主題展區。本單元教學重點：1.二氧化碳的性質，包括物理性質和化學性質，如密度、溶解性、與水和石灰水的反應。2.二氧化碳的制取方法，包括實驗原理、裝置和操作步驟。3.二氧化碳在生活和環境中的作用及影響，如滅火、溫室效應。本單元教學難點：二氧化碳與水、石灰水等反應的化學方程式書寫及理解。探究二氧化碳性質實驗中的操作規范和現象分析。運用二氧化碳知識解決復雜實際問題的思維建立。
單元學情 學生經過前面章節的學習，對化學有了一定的認知基礎。學生在之前的學習中已經積累了一定的化學基礎知識，對物質的性質和變化有了初步的認識，但對于二氧化碳這種常見氣體的深入理解還相對有限。在本單元學習中，優勢方面：多數學生對二氧化碳能滅火、參與光合作用等生活中的應用有所耳聞，但對其化學性質和相關反應原理的理解較為模糊。在實驗操作方面，學生具備一定的基本技能，但在設計和分析實驗以探究二氧化碳性質時，可能還需要更多的引導和訓練。部分學生在學習過程中可能會依賴死記硬背，缺乏對知識的深入思考和整合能力。然而，學生普遍對實驗充滿興趣，這為通過實驗探究二氧化碳的性質提供了良好的契機。針對這些學情，教學中應注重聯系生活實際，激發學生的學習熱情，加強實驗教學，培養學生的探究和思維能力。另外，對于實驗探究活動，學生在設計實驗方案和分析實驗結果方面還需要進一步培養和提高。總體而言，教師需要根據學生的實際情況，采用多樣化的教學方法，幫助學生突破難點，提高學習效果。
單元目標 1.學生能夠準確描述二氧化碳的物理性質和化學性質。2.掌握實驗室制取二氧化碳的方法和原理，能獨立完成實驗操作。3.理解二氧化碳在自然界中的循環過程，以及對環境的影響。4.學會運用化學知識解釋生活中與二氧化碳相關的現象和問題。5.通過實驗探究，培養學生的觀察能力、動手能力和創新思維。6.增強學生的環保意識，激發對化學學科的興趣和探索精神。
達成評價 圍繞課時學習目標1.關注課堂問題預設、實驗探究與學生課堂反饋表現。2.設計課時作業與學生答題正確率的及時分析。3.圍繞單元和主題目標：分層設置單元測試和家庭小實驗探究。
單元實施
課型安排 課時設置 課時目標 達成評價 任務活動 當堂檢測 課時作業
新授課 1 首先了解二氧化碳是無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。其化學性質穩定，一般不燃燒也不支持燃燒。接著學習二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，與水反應生成碳酸。然后探討二氧化碳在生活和生產中的廣泛用途，如滅火、人工降雨、作氣體肥料等。通過實驗演示和實例分析，深刻理解二氧化碳的性質決定其用途，用途反映其性質。激發對化學的興趣，感受化學與生活的緊密聯系。 通過實驗和實例，幫助學生理解這些內容，對二氧化碳的性質有更深層次的理解。 1.二氧化碳與水的實驗2.石灰石與二氧化碳反應實驗。 1、課堂練習2、課本p148習題 校本課時作業
新授課 2 本節課將探索二氧化碳的實驗室制法。首先，介紹制取二氧化碳所需要的藥品，即大理石或石灰石與稀鹽酸。接著，詳細講解反應原理，即碳酸鈣與鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳。然后，重點展示實驗裝置，包括發生裝置和收集裝置，并解釋其選擇依據。在實驗操作環節，強調實驗步驟及注意事項，如檢查裝置氣密性等。最后，通過實驗制取二氧化碳氣體，驗證其性質，讓學生直觀感受這一奇妙的化學變化。 能理解實驗原理，清晰制取步驟。多數學生能夠正確操作實驗，正確組裝儀器、收集氣體。引導學生自己動手實驗。 碳酸鈣與稀鹽酸反應制取二氧化碳實驗。2.實驗室制取二氧化碳的裝置的選取。 1、課堂練習2、課本p153，p154習題 校本課時作業
新授課 3 首先介紹碳在地球各個圈層中的存在形式，如大氣中的二氧化碳、生物體內的有機碳等。接著講解碳從大氣進入生物群落的過程，即植物通過光合作用吸收二氧化碳合成有機物。然后是有機物在生物群落內部的傳遞和轉化，包括食物鏈中的碳流動。還會涉及碳從生物群落返回大氣的途徑，如動植物的呼吸作用、微生物的分解作用等。探討人類活動對碳循環的影響，如化石燃料的燃燒導致二氧化碳排放增加。 教會學生能利用二氧化碳的性質分析、說明其對自然界和人類生產生活的影響；能以自然界中的碳循環為例，認識物質在自然界中可以相互轉化及其 對維持人類生活與生態平衡的重要意義；能初步形成資源回收、保護環境 的意識，踐行節能減排、綠色低碳的生活方式。 1. 調查家庭中二氧化碳排放源，并制定減排計劃。2. 制作二氧化碳在生活中用途的手抄報。 1、課堂練習2、課本p159習題 校本課時作業
課時設計（課題2）
課題 5.2 二氧化碳的實驗室制法
課型 新授課 復習課 試卷講評課 其他課
1.教學內容分析 本節課為第五章第二節，“二氧化碳的實驗室制法”是化學教學中的重要內容。首先，從知識層面，學生需掌握反應原理，即碳酸鈣與稀鹽酸反應。其次，要了解實驗裝置的選擇，包括發生裝置和收集裝置，理解其依據是反應物狀態、反應條件以及氣體的密度和溶解性。在實驗操作上，強調規范的步驟和注意事項，培養學生的動手能力和實驗素養。通過這部分教學，能提升學生的邏輯思維和解決實際問題的能力，為后續學習其他氣體的制法奠定基礎。
2.學習者分析 學習者在學習二氧化碳的實驗室制法前，已具備一定的化學基礎知識和實驗操作能力。但對于氣體制取的綜合理解可能不足。他們對實驗充滿好奇，動手意愿強，但操作規范性和細節把控需加強。部分學生邏輯思維較弱，需引導其理解反應原理和裝置選擇的依據。通過本內容學習，可提升他們的實驗技能和科學思維。
3.學習目標確定 1. 理解實驗室制取二氧化碳的反應原理。2. 熟練掌握實驗裝置的選擇和組裝。3. 能夠準確操作制取二氧化碳的實驗步驟。4. 學會收集、檢驗和驗滿二氧化碳的方法。5. 理解實驗中的注意事項及原因。6. 通過實驗，培養嚴謹的科學態度和團隊合作精神。
4.學習評價設計 1.課件隨堂練習2.校本課時作業3.課堂實驗
5.學習活動設計
任務一：創設問題情境，引入新課
教師活動 學生活動 學習評價
【展示】化學學科的教材，觀看準備的視頻素材。【提問】思考一下實驗室應如何制取二氧化碳？ 學生嘗試說明生活中有哪些地方可以看到二氧化碳的身影，思考一下實驗室應如何制取二氧化碳？ 通過本課程學習，學生在學習中積極參與實驗，掌握了制取原理和操作要點。但實驗細節還需注意，團隊協作能力有待提高。
任務二：實驗室制取二氧化碳的原理
教師活動 學生活動 學習評價
【觀念構建】實驗室制法的條件是：1.制取應簡便迅速。2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要。3.操作簡單、安全、易于實現。【觀察思考】許多化學反應都可以產生二氧化碳，而有些并不適合于實驗室制取二氧化碳。如碳酸鈣高溫分解可以生成二氧化碳，但高溫需要消耗大量的熱能；一氧化碳燃燒、碳在氧氣中充分燃燒、碳酸氫銨受熱分解都可以生成二氧化碳，但產物中均易混入其他氣體。在一般的實驗室條件下，怎樣方便地制得比較純凈的二氧化碳氣體。【實驗】在試管A中加入適量大理石，試管B中注入少量澄清石灰水；隨后向試管A中注入少量稀鹽酸，迅速塞上帶導管的橡皮塞，并將導管伸入澄清石灰水中，觀察實驗現象。【現象分析】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成豐富的二氧化碳，大理石表面出現豐富的氣泡，澄清石灰水變渾濁。藥品選用的注意事項：1.碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末與稀酸反應較快，不宜使用。2.不使用濃鹽酸，濃鹽酸易揮發，易混入產生的二氧化碳內。3.硫酸會附著在石灰石的表面，阻礙反應的進行，所以不選擇硫酸。【板書】實驗探究觀察大理石制備二氧化碳。 學生首先分組進行實驗前的討論，預測可能用于制取二氧化碳的化學反應。然后通過實驗探究，分別對碳酸鹽與酸的不同組合進行反應，觀察產生氣體的速率和量。在實驗過程中，記錄實驗現象和數據，分析哪種組合最適合實驗室制取二氧化碳。接著，小組之間交流實驗結果，闡述選擇該反應原理的依據。最后，教師引導學生總結出實驗室制取二氧化碳的最佳原理。認真觀察教師的實驗演示，注意實驗裝置的組成和操作方法。仔細觀察大理石和澄清石灰水的變化，記錄實驗現象。【觀看實驗視頻】【實驗原理】【實驗現象描述】大理石表面出現豐富的氣泡，澄清石灰水變渾濁。 學生對制取原理理解較好，能清晰闡述反應過程。
任務二： 實驗室制取二氧化碳的裝置
教師活動 學生活動 學習評價
【觀念構建】實驗室制取少量二氧化碳的發生裝置常用裝置 B。當要制取較多的二氧化碳時，可以用容積較大的錐形瓶、燒瓶等作為反應容器，若使用裝置C，長頸漏斗便于在反應過程中添加稀鹽酸。A.向上排空氣法：不與空氣反應，密度比空氣大的氣體B.向下排空氣法：用于密度比空氣小的氣體C.排水法：用于不易溶于水且不與水反應的氣體二氧化碳密度比空氣大，實驗室收集二氧化碳時可以采用向上排空氣法。【學以致用】1. 用B裝置制取二氧化碳，如何檢查裝置的氣密性？（1）抽氣法：先關閉分液漏斗的活塞，將注射器的活塞向外拉出一段。一段時間后若注射器的活塞恢復原位，則氣密性良好。（2）推拉法：向長頸漏斗中注水至形成液封。緩慢推/拉活塞，若漏斗下端有一段穩定水柱/管口有氣泡冒出，說明裝置氣密性良好。（3）液封法：向長頸漏斗中注水至形成液封，繼續加水一段時間后，若長頸漏斗中形成一段穩定的水柱，則證明該裝置氣密性良好。（4）拓展微熱法：用手握住試管，導管末端產生氣泡。松開手一段時間后，導管末端上升一段水柱，一段時間不下降說明氣密性良好。2. 用A裝置收集二氧化碳氣體，如何檢驗二氧化碳是否收集滿？解答：（1）將氣體通入澄清石灰水，若變渾濁，則證明是二氧化碳。（2）將燃著的木條放在集氣瓶口，若熄滅，則集滿。3. 實驗中還可以用試管、多孔隔板、長頸漏斗、導管和彈簧夾組成另一套氣體的發生裝置，你能說出該裝置的優點嗎？優點：可以控制反應隨時發生，隨時停止。需要反應發生時，向長頸漏斗中加入液體藥品，打開彈簧夾。液體藥品和固體藥品接觸反應發生。如果不需要反應再繼續發生了，關閉彈簧夾。產生的氣體將試管中的液體壓回到長頸漏斗中一些，固體和液體藥品分離開，反應就停止了。 1. 分組討論：不同實驗裝置的優缺點，以及如何根據實驗需求進行選擇和改進。2. 模型搭建：利用實驗器材模型，小組合作搭建制取二氧化碳的裝置，并進行展示和講解。3. 裝置糾錯：教師給出錯誤的裝置圖，學生找出錯誤并說明原因，提出改正方法。4. 創新設計：鼓勵學生發揮創意，設計新的制取二氧化碳的裝置，并闡述其優勢。 能正確了解每一種實驗裝置的優缺點，正確選擇發生裝置和收集裝置。1.理解檢查裝置氣密性的重要性和原理。2.熟練掌握常見實驗裝置氣密性檢查的操作方法。3.能夠準確判斷裝置氣密性是否良好，并分析原因。4.培養嚴謹的科學實驗態度和安全意識。
任務三：實驗室制取氣體的一般思路
【觀念構建】在設計實驗室制取氣體的方案時，選擇合適的化學反應原理是關鍵。依據反應原理，確定實驗方法和裝置，需要考慮多方面的因素。如何選擇實驗室制取氧氣和二氧化碳的反應原理與反應裝置？A+F 高錳酸鉀制取氧氣優點：1.操作簡便2.反應速率快3.便于回收二氧化錳4.制得的氧氣純凈C+E大理石與稀鹽酸制取二氧化碳優點：1.常溫反應2.反應速率適中3.制得的二氧化碳純凈4.原料成本低簡述兩種氣體的發生裝置和收集裝置？1.用二氧化錳適合于制取較多的氧氣，發生裝置采用固固加熱型，收集裝置采用排水法，可收集到比較純凈的氧氣。2.制取二氧化碳采用固液常溫型發生裝置，收集裝置采用向上排空氣法，裝置簡單易操作。 通過展示一些實驗室制取氣體的裝置和實驗視頻，引發學生的興趣，提出問題：“如何確定制取某種氣體的方法和裝置？” 將學生分成小組，討論以下問題：1. 選擇制取氣體的反應物時需要考慮哪些因素？2. 反應條件對制取氣體有什么影響？3. 如何根據氣體的性質選擇收集方法？每個小組推選一名代表進行發言，其他小組進行補充和評價。給出幾種常見氣體（如氫氣、氨氣等），讓學生根據提供的信息，設計制取這些氣體的實驗方案，包括反應原理、發生裝置、收集裝置和檢驗方法。各小組展示自己的設計方案，其他小組進行評價，指出優點和不足之處。教師進行總結和點評，強調制取氣體一般思路中的關鍵要點。 能夠正確選擇制取氣體的裝置，并明確其優缺點。學生在學習這部分內容時，整體表現不錯。能理解制取氣體的一般思路，包括反應原理、發生裝置和收集裝置的選擇等。但在實際應用中，仍需加強練習，提高綜合運用能力。
任務四：課堂檢測
【提問】學完本課題，談談你收獲……【反饋練習】課堂練習和校本練習 根據板書，小結本節課所學內容 課堂延伸 鞏固所學
5.板書設計
6.作業與拓展學習設計 校本課時
7.教學反思與改進作為一名化學老師，在“二氧化碳的試驗室制法”的教學過程中，我有以下反思。優點在于，通過實驗演示和小組探究活動，大部分學生能夠積極參與，對實驗原理和操作步驟有了較為清晰的認識。同時，在教學中注重引導學生對比不同氣體制取方法，培養了學生的思維能力。然而，也存在一些需要改進的地方。首先，在講解實驗原理時，部分學生理解不夠深入，導致在后續的實驗設計和操作中出現錯誤。這提示我在今后的教學中要更加注重原理的剖析，采用更直觀、易懂的方式進行講解。其次，小組合作中存在個別學生參與度不高的情況，沒有充分發揮小組合作的優勢。以后要加強小組分工的明確性，確保每個學生都能積極投入。另外，教學時間的把控不夠精準，導致學生實驗操作時間略顯緊張，影響了實驗效果的觀察和總結。在后續教學中，應更合理地安排教學環節，給學生留出充足的實踐時間。為了改進這些問題，我將在下次教學中提前了解學生的知識基礎，有針對性地調整教學內容的難易程度。增加小組討論和展示的環節，鼓勵學生分享自己的想法和經驗。并且在實驗前做好充分的準備工作，提高課堂效率。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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