資源簡介

西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固
教學目標
1.能通過相關史料的閱讀，了解西漢建立的背景（素養目標：唯物史觀、史料實證）；
2.能通過時間軸、地圖、史料等，從特定的時空論述漢朝文景之治、漢武盛世、光武中興時期鞏固統一多民族國家的措施和重要意義（時空觀念、史料實證、歷史解釋）；
3.探討王莽篡漢、東漢衰亡的原因，嘗試總結歷史的經驗教訓，認識到強大的王朝應以人民為中心，人民群眾對歷史發展具有重要作用（素養目標：唯物史觀、史料實證、歷史解釋）；
4.概述兩漢文化的成就，能夠從中認識到文化成就是漢代大一統國家的盛世景象，國家統一為文化發展繁榮提供了條件（素養目標：家國情懷）。
教學重點：
兩漢統一多民族國家在政治、經濟、社會、思想文化上的鞏固措施。
教學難點：
兩漢衰亡的歷史原因。
教學過程
【導入新課】
材料展示：《春秋》所以大一統者，六合同風，九州共貫也。 ——《漢書·王吉傳》
教師講解：春秋末期所發展起來的大一統思想，是古人推崇的一種政令統一、國家統一的歷史趨勢和人心所向，它流行于戰國秦漢，并成為秦漢時期政治思想領域中的主流。
過渡：漢在秦建立的大一統封建國家后，建立了強大的漢朝，鞏固了大一統，強大的漢朝是如何建立的？又經歷了怎樣的鞏固大一統之路？
【講授新課】
一、大一統之源：漢朝的建立
環節一：整體感知
知識回顧：梳理第一單元“從中華文明起源到秦漢大一統封建國家的建立和鞏固”
學生活動：回顧所學，梳理本單元的四個發展階段。
（發展階段：中華文明多元一體，從傳說時代的部落聯盟，到夏商西周中國文明誕生和早期國家的形成，秦建立了中國統一的多民族封建國家，而本課漢朝是統一多民族封建國家的鞏固時期）
設問1：通讀課本，概括兩漢的大事件，并列出時間軸。
環節二：設問激趣
設問1：根據材料，感知西漢建立的背景。
漢興，接秦之弊，諸侯并起，民失作業，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半。……
自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。 ——《漢書·食貨志》
設問2：通讀課本，概括西漢強大的表現。
學生活動：結合西漢建立的背景，從政治、經濟、思想、疆域、文化方面概括。
設計意圖：讓學生把握本課在單元定位，同時整體感知本課內容。從西漢建立初期的凋敝到強漢的建立，激發學生的探知欲。
過渡：從西漢初期的經濟凋敝，到強大漢朝的建立，直至今天的漢人、漢族、漢字、漢語的稱呼和沿用，都是漢王朝堅實基礎造就的。漢朝經歷了怎樣的措施和建立過程？
二、大一統之固：漢朝的建構
環節一：依托材料，探究學習
探究1：根據材料，概括從文景之治、漢武盛世到光武中興，盛世建構的共同因素是什么？
材料一 漢興，掃除繁苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業，五六十載之間，至于移風易俗，黎民醇厚，周云成康，漢言文景，美矣！
——《漢書 景帝紀》
材料二 （漢武帝）謂大將軍青曰：“漢家庶事草創，加四夷侵陵中國，朕不變更制度，后世無法；不出師征伐，天下不安；為此者不得不勞民。”
——《資治通鑒·漢紀》
材料三 （建武十七年）幸章陵……時，宗室諸母因酣悅，相與語曰：“文叔少時謹信，與人不款曲，唯直柔耳。今乃能如此！”帝聞之，大笑曰：“吾理天下，亦欲以柔道行之。”
——《后漢書·光武帝紀》
學生活動：閱讀材料，合作學習
（共同因素：制度構建、治國思想轉變）
1.文景之治：治秦之弊
學生活動：閱讀課本，概括西漢初期在思想、政策、制度、經濟方面所采取的措施。
2.漢武盛世：治前之弊
探究2：閱讀材料，分析漢武帝時期在政治、經濟、思想、疆域所面臨的問題。
材料一 今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師。
——《史記·平津侯主父列傳》
材料二（丞相田蚡驕橫，漢武帝不滿說）“君除（任命）吏盡未？吾亦欲除吏！”
——《史記 魏其武安侯列傳》
材料三（富商大賈）冶鑄煮鹽，財或累萬金，而不佐國家之急，黎民重困。
——《史記 平準書》
材料四（豪強地主）役財驕溢，或至兼并；豪黨之徒，以武斷于鄉曲。
——《史記 平準書》
材料五 今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統。
——《漢書 董仲舒傳》
材料六（文帝）匈奴連歲入邊，烽火逼于長安……（景帝）匈奴五次入邊，殺掠人口，動以萬計。 ——《史記 匈奴列傳》
學生活動：根據材料，合作探究，分析概括關鍵詞。
（政治：王國勢大，威脅中央；丞相專權，威脅皇權。經濟：富賈不仁，威脅統治；豪強兼并，威脅安定。思想：思想各異，不利一統。疆域：匈奴屢犯，威脅邊疆。）
學生活動：閱讀課本，分類概括漢武帝為實現政治、經濟、思想、疆域大一統多采取的措施。
（政治大一統：推恩令、設中朝、察舉制、分刺史、用酷吏。經濟大一統：經濟大一統：改革幣制、鹽鐵官營、均輸平準、收財產稅。思想大一統：尊崇儒術、五經博士；疆域大一統：鞏固邊疆、開拓疆域。）
（1）推恩令
學生活動：梳理王國問題解決的始末，感悟漢武帝在加強中央集權制度上的智慧。
（加強中央集權，鞏固國家統一，鞏固大一統）
（2）尊崇儒術
學生活動：閱讀課本“史料閱讀”，分析漢武帝所采取措施對鞏固大一統的作用。
（確立儒學為主流意識形態推動國家統一，鞏固大一統）
（3）疆域統一
學生活動：依據地圖，概括漢武帝穩固和擴大疆域的措施及對鞏固大一統的作用。
（統一多民族國家得到鞏固）
3.光武中興：強漢之續
學生活動：概括光武帝如何調整統治政策，延續興盛的。
（政治加強集權、發展經濟、重視儒學）
4.強漢之象
學生活動：將漢朝史學、文學和科技成就列入框中，并思考漢朝文化繁榮與大一統的關系。
（文化的繁榮是大一統國家興盛的表現，大一統國家為文化發展提供了基礎）
設計意圖：此部分對本課內容整合貫通，學生能夠運用相關史料，從當時的情境和歷史的角度論述漢朝盛世的出現對鞏固統一多民族國家的重要意義；能夠運用歷史地圖概述漢朝疆域的措施，說明漢朝時期我國的疆域。此部分綜合培養學生的歷史學科核心素養。
三、大一統之思：漢朝的解構
設問1：強大的漢朝為何兩度衰落，王莽篡漢、東漢衰亡并最終瓦解？各自的原因是什么，有又怎樣的共性？
學生活動：學生根據課本概括衰落的原因，并概括共性。
（政治黑暗、土地兼并、矛盾尖銳）
設問2：強國應該如何延續強大？
學生活動：根據問題提出解決辦法。
（選賢任能、抑制兼并、緩和矛盾、重視民生）
材料升華：秦漢大一統的政治、經濟形勢促使大一統的文化觀迅速形成……大一統思想已深入人心，即使在全國處于分裂割據狀態下也是如此。
——《中華文明史》

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