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教學(xué)實(shí)錄 ▎高考議論文寫作復(fù)習(xí)：構(gòu)建思維鏈條
教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入：
每一屆都會(huì)有學(xué)生問我，陳老師，作文有沒有什么“法寶”抑或“錦囊”？我聽了總是搖頭。我常說，作文如做人，做一個(gè)真實(shí)且有深度的人，寫一篇真實(shí)且有深度的文，學(xué)生聽了也搖搖頭。正如我們?cè)凇垛叶〗馀！分袑W(xué)過的“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣”，今天我想帶同學(xué)們一起來構(gòu)建一條思維的鏈條，探索作文之道。
一、構(gòu)建思維鏈條第一步
審題“準(zhǔn)”一點(diǎn)
【作文題目】（2023年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷）
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
思考：材料引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎际裁礃拥墓适率呛玫墓适履?？故事有著什么樣的力量呢?br/>師：請(qǐng)同學(xué)們看到2023年高考新課標(biāo)一卷的這則作文材料，同學(xué)們已經(jīng)提前寫過了這篇作文，相信對(duì)它已經(jīng)非常熟悉，今天不妨讓我們一起再次審讀這則材料。
我想請(qǐng)同學(xué)們跟大家分享一下，你們?cè)趯忣}的時(shí)候，注意到了哪些關(guān)鍵信息？
生1：我注意到了材料中反復(fù)出現(xiàn)的主語“好的故事”以及材料的最后一句“故事是有力量的”，因此我認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重于寫那些正能量的好故事。
生2：我還注意到了材料在梳理好故事的意義和作用的時(shí)候，用到了一個(gè)“分號(hào)”，因此在寫作中應(yīng)該從好的故事對(duì)個(gè)人的影響談到對(duì)命運(yùn)、對(duì)民族國家的影響。
師：同學(xué)們對(duì)材料的關(guān)鍵信息把握非常準(zhǔn)確，可見審題十分仔細(xì)。我還想提醒同學(xué)們注意材料中有一個(gè)特殊的符號(hào)——省略號(hào)，再聯(lián)系材料中提到“引發(fā)你的聯(lián)想和思考”，那么我們?nèi)绾尾拍艽蜷_思路，在省略號(hào)的深長意味中自由發(fā)揮呢？我們不妨帶著剛剛對(duì)材料的審讀和理解，先來評(píng)閱這樣兩篇作文。這兩篇作文都是咱們班同學(xué)的作品，我摘錄了文章的標(biāo)題和論點(diǎn)，以供同學(xué)們快速閱覽。
（PPT展示）
標(biāo)題：青年正當(dāng)奮斗時(shí)
論點(diǎn)：少年何妨夢(mèng)摘星，敢挽彎弓射玉衡。
不忘初心，牢記使命。
青年有為，則中華有為。
我們生于盛世，長于盛世，未來的盛世更將由我們譜寫。
結(jié)尾：青年正當(dāng)奮斗時(shí)，一個(gè)個(gè)青年們的故事共同搭建出了一條實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的燦爛前路。
標(biāo)題：做好自己的故事，才可以更好的發(fā)展
論點(diǎn)：只有腳踏實(shí)地，才能更好地做好自己的故事。
只有實(shí)事求是，才能更好的書寫自己的故事。
只有親身經(jīng)歷，才能更好的成就自己的故事。
只有奮發(fā)向上才能更好的編織自己的故事。
結(jié)尾：因此，為了讓自己的未來更美好，我們必須要奮發(fā)有為成就屬于自己的故事。
師：根據(jù)剛剛的審題信息，我想請(qǐng)兩位同學(xué)分別評(píng)價(jià)一下這兩篇作文的提綱。
生1：第一篇作文的中心論點(diǎn)是“青年”和“奮斗”，不符合材料的寫作要求，我感覺這篇作文偏題了。
師：沒錯(cuò)，很遺憾這篇作文完全偏離了材料，像這樣完全偏題的作文在高考閱卷中只能評(píng)到24分以下。
生2：第二篇作文圍繞著“自己的故事”展開論述，我認(rèn)為符合材料的要求，但是它好像沒有提到故事的力量，而且文章只談到了自己的故事，我感覺視角比較窄。
師：是的，這篇作文雖然寫到了“故事”，但卻忽視了“故事是有力量的”這一核心結(jié)論，把寫作的重點(diǎn)放在了“怎么做”上面，部分偏離了材料，因此這樣的作文在高考中也不會(huì)超過36分。
師（小結(jié)）：所以啊，同學(xué)們?cè)趯忣}的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓住材料中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行立意，并使其體現(xiàn)在作文的標(biāo)題、開頭、論點(diǎn)及結(jié)尾處，這是我們構(gòu)建思維鏈條的起點(diǎn)——審題“準(zhǔn)”一點(diǎn)。
師：當(dāng)然，大部分同學(xué)還是能夠做到準(zhǔn)確審題的，但是在批閱咱們班同學(xué)的作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。我將這些同學(xué)作文的標(biāo)題羅列出來，請(qǐng)同學(xué)們看一看，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（PPT展示）
標(biāo)題示例：
講好中國故事
講好中國故事，彰顯中國力量
講好中國故事，傳遞中國力量
講好中國故事，譜寫人生華章
講好愛國故事，助力民族復(fù)興
傳承故事文化，凝聚民族精神
講好時(shí)代故事，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神
講好時(shí)代故事，書寫人生華章
同書時(shí)代故事，共繪盛世新顏
述華夏故事，展中華風(fēng)采
聽取奮斗故事，汲取精神力量
以故事訴說民族智慧，展示民族形象
生：我發(fā)現(xiàn)我們班寫中國故事或時(shí)代故事這樣類似題材的同學(xué)非常多。
師：是啊，中國故事的確是一個(gè)熱門話題，也是同學(xué)們平時(shí)積累和思考較多的主題。我選取其中的幾篇展開和大家一起看看。
（PPT展示）
標(biāo)題：述華夏故事，展中華風(fēng)采
論點(diǎn)：講好中國故事，擴(kuò)大國際影響力
講好中國故事，增強(qiáng)文化軟實(shí)力
講好中國故事，彰顯科技硬實(shí)力
結(jié)尾：新時(shí)代的故事，有且只有中國青年才能去構(gòu)想、去演繹，因?yàn)橹挥形覀儯拍苤v好中國故事，才能傳承中國文化，向世界講述華夏故事，向世界展示中國風(fēng)采！
生1：這篇文章圍繞著“中國故事”寫出了講好中國故事的帶來的益處，我覺得非常符合材料“故事是有力量的”這一中心。
生2：我也認(rèn)為這篇作文符合材料的要求，但是我個(gè)人覺得分論點(diǎn)缺少變化，顯得有些單一。
師：可見如果我們文章的分論點(diǎn)都從這樣宏大的角度來立意的話，文章的論述容易趨向平面化，變得單薄沒有厚度，很難形成梯度變化，很難寫出深度。
二、構(gòu)建思維鏈條第二步
立意“深”一點(diǎn)
（PPT展示）
標(biāo)題：故事的力量
論點(diǎn)：故事不僅能影響一個(gè)人從小的價(jià)值觀和人生觀，還能幫助我們更好的溝通和表達(dá)。
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的世界，講故事成為傳播文化的重要手段。
中國故事隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富著，好故事還能體現(xiàn)出一個(gè)民族的靈魂和內(nèi)涵。
結(jié)尾：當(dāng)今時(shí)代，我們青年更應(yīng)承擔(dān)起時(shí)代責(zé)任，重視故事的力量，講好中國故事。
師：讓我們走進(jìn)構(gòu)建思維鏈條的第二步——立意“深”一點(diǎn)。我們首先來看到這篇文章，同樣是“講好中國故事”，這篇文章與上一篇有什么區(qū)別嗎？
生：這篇文章的論點(diǎn)從個(gè)人的溝通和表達(dá)談到文化的傳播，再到民族的靈魂，層層遞進(jìn)，最后以“講好中國故事”收尾，比上一篇文章的論述更豐富。
師：的確，同樣寫到中國故事，這位同學(xué)的論述則是層層深入的。正如我們?cè)凇多l(xiāng)土中國》中談到差序格局時(shí)運(yùn)用的生動(dòng)比喻，將石子投入水中，我們的論述應(yīng)該像水波紋一樣推及開。其實(shí)，立意的“深”不僅僅體現(xiàn)在寫作視角的宏大，還體現(xiàn)在寫作的過程，由淺入深，如此，才能從多個(gè)角度，而非從單一角度來理解核心概念，同時(shí)，又能便于將真情實(shí)感傳達(dá)出來。
（PPT展示）
標(biāo)題：走好時(shí)代旅程，發(fā)揮故事力量
論點(diǎn)：好的故事，可以幫助我們更好地溝通和表達(dá)
好的故事，可以觸動(dòng)心靈，啟迪智慧
好的故事，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象
結(jié)尾：好的故事是有力量的，走好時(shí)代旅程，發(fā)揮故事力量！
師：然而類似的分論點(diǎn)我們班其實(shí)還有不少，如PPT所示，因?yàn)橛胁簧偻瑢W(xué)都是像這樣按照材料中所給的幾個(gè)要點(diǎn)組織行文的，包括前文的標(biāo)題“故事的力量”，這其實(shí)都是思維懶惰的體現(xiàn)，當(dāng)然這樣做可以求穩(wěn)，但想要脫穎而出獲得高分是很難的。因此，我們要怎么做才能讓我們的論述層層深入，使立意更加深刻呢？
（PPT展示）
人們常問：“有什么故事么？”
乘涼的大爺或買菜的大媽總會(huì)替詢問者翻出些故事：可能是虛構(gòu)的都市傳說，可能是細(xì)屑的鄰里瑣事，也有可能是不知是上周的還是西周的軼聞趣事。
它們都是故事，它們加上小說家的奇幻故事與歷史書的歷史故事便構(gòu)成“故事”的一隅。故事“遼闊廣大，包羅萬象”，因?yàn)閾碛胸S蘊(yùn)深沉的內(nèi)涵與恒久的力量，值得你我一窺究竟。
——《窺探故事的深沉》
“故事”，古往今來往往有多種不同的含義，在古代文言文中，它可以翻譯為“舊例”，后來也引申為“曾經(jīng)發(fā)生過的事情”，不過更多地，大家普遍認(rèn)為故事為對(duì)人們生活有啟迪意義的系列事情，例如神話故事、國內(nèi)外的寓言故事、童話故事……，它以文字為載體，觸動(dòng)著人們的心靈，改變著人們的命運(yùn)，甚至展現(xiàn)民族的形象，具有不可忽視的力量與重要意義。
——《于故事中成長》
師：請(qǐng)同學(xué)們看到這樣兩篇文章，它們都是在本次高考中的一類卷作文，也就是52分以上的作文。我摘錄了兩篇文章開篇處的語段，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)這兩篇文章在開頭都緊密結(jié)合了材料中的“故事”和“力量”，審題很準(zhǔn)確。
生2：我發(fā)現(xiàn)它們都對(duì)“故事”進(jìn)行了定義，談到了故事的多種含義或者多個(gè)類別。好的故事可以有很多種類，不僅僅只可以寫宏大的中國故事或者時(shí)代故事。這些好的故事可以來源于書本，也可以來源于我們身邊的生活。
師：是啊，故事的豐富性、多樣性使得我們?cè)谡撌龉适铝α康臅r(shí)候就可以由表及里、由淺入深、由個(gè)人到國家。當(dāng)我們重新定義“故事”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)故事“遼闊廣大，包羅萬象”，如果僅僅列舉中國故事或者單一角度的故事，思路似乎就沒有打開，立意也就不夠深遠(yuǎn)。
師（小結(jié)）：因此在立意時(shí)，我們可以嘗試重新定義核心概念的內(nèi)涵，這樣做不僅方便我們確立論述內(nèi)容，而且可以幫助我們拓展其外延，打開思路，多角度多層次地展開論述，這是構(gòu)建思維鏈條的過程——立意“深”一點(diǎn)。
（PPT展示）
品味故事之幽香
寧晨曦
故事，是遺留下的舊式留聲機(jī)，是在人海中漂浮的漂流瓶，它一端聯(lián)系著過去、現(xiàn)在與未來，一端則聯(lián)系著形形色色的人。
故事，能激蕩我們的情感，啟迪我們的思想。
故事，可以對(duì)人生的發(fā)展起到莫大影響。
故事，也可以傳遞民族之精神。
改：
品味故事之幽香
故事，是遺留下的舊式留聲機(jī)，能激蕩我們的情感，啟迪我們的思想。
故事，是在人海中游動(dòng)的漂流瓶，聯(lián)系著形形色色的人，對(duì)人生的發(fā)展起到莫大影響。
故事，是運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上的接力棒，它聯(lián)系著過去、現(xiàn)在與未來，傳遞民族之精神，國家之希望。
師：我們嘗試著重新定義核心概念的內(nèi)涵，有很多種方式。咱們班的一個(gè)小作者在這一點(diǎn)上做得很好，很有自己的想法，值得肯定，只是稍感可惜的是小作者沒能將內(nèi)涵和外延有機(jī)地結(jié)合起來，使得概念的定義與分論點(diǎn)得論述脫節(jié)了，我希望同學(xué)們?cè)谙驅(qū)幊筷赝瑢W(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以幫她修改修改，提出一些修改意見，有誰可以幫助她嗎？
生：我注意到她作文的標(biāo)題是“品味故事之幽香”，但論點(diǎn)中卻沒有對(duì)于“幽香”的論述，我認(rèn)為可以從不同類型的幽香著手去修改，同時(shí)和她的分論點(diǎn)聯(lián)系起來，例如舊故事的古色古香，新時(shí)代故事的春暖花香，人與人之間故事的一瓣心香等等。
師：說得太好了，感謝文章的小作者和修改者，你們?yōu)槲覀兲峁┝撕苡袉l(fā)性的寫作思路。請(qǐng)同學(xué)們看到PPT，這是陳老師對(duì)寧晨曦同學(xué)的寫作提綱進(jìn)行的簡單修改，我將故事的定義和故事的力量進(jìn)行了簡單的組合，使分論點(diǎn)更清晰也更有說服力。當(dāng)然，我只是提供一種修改方案，同學(xué)們的升格方案比我好太多了。
三、構(gòu)建思維鏈條第三步
扣題“緊”一點(diǎn)
（PPT展示）
對(duì)比閱讀：
記得小時(shí)候，看過很多童話故事，媽媽曾在某次為我讀過《丑小鴨》這篇故事后說，我現(xiàn)在不論遭遇怎樣的環(huán)境變化，像丑小鴨樣與周圍的環(huán)境格格不入，只要我堅(jiān)定內(nèi)心真正想要的一切，最終就一定可以成為自己想要去成為的人，就像丑小鴨最終會(huì)變成了白天鵝一樣。于是，理想的種子在心里偷偷發(fā)了芽。
——《于故事中成長》
舉個(gè)非常淺顯的例子，《龜兔賽跑》一定是所有人在童年耳熟能詳?shù)墓适铝?。但是它講述了一個(gè)怎樣的道理呢？原來，它是告訴我們，無論身處何境地，都應(yīng)戒驕戒躁，領(lǐng)先時(shí)不可以驕傲自滿，而落后了也不可以輕易放棄。這個(gè)我們都知道的道理卻是古人從生活中所總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也正是古人智慧的結(jié)晶。由此可見，故事正是“故人”對(duì)于“來者”的孜孜教誨，通過一個(gè)好的故事，我們的智慧才能受到啟迪。
——《發(fā)于故人，事于來者》
師：經(jīng)過剛剛的作文升格，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章是有機(jī)串聯(lián)的整體，段與段之間的銜接和呼應(yīng)是多么重要啊。那么，我們?nèi)绾卧趯忣}和立意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提升我們的作文寫作呢？讓我們來看看陳老師選取的這樣兩個(gè)語段。這兩個(gè)語段都是對(duì)我們從小耳熟能詳?shù)耐捁适碌恼撌?，?nèi)容上相仿?？墒怯幸馑嫉氖牵@兩篇作文卻相差了十分之多，為什么呢？同學(xué)們可以從我截取的這兩個(gè)語段中找到原因嗎？
生：我總結(jié)了這樣三點(diǎn)。首先，這兩個(gè)語段審題都很精準(zhǔn)，從具體的耳熟能詳?shù)耐捁适氯胧?，寫出了童話故事?duì)小孩成長的巨大影響力，這就是好的故事帶來的成長力量；其次，這兩個(gè)語段都是從身邊的故事寫起，我從段落的最后一句總結(jié)句可以猜想它們的立意肯定是由淺入深的，這一語段可以為后文更進(jìn)一步的寫作蓄力；最后我想談一談這兩個(gè)語段的不同，第一個(gè)語段寫的是故事對(duì)于“我”個(gè)人的影響，而第二個(gè)語段寫的則是故事對(duì)于“我們”的啟迪，它的針對(duì)性更廣，它的人生經(jīng)驗(yàn)更具客觀性和總結(jié)性，同時(shí)第二個(gè)語段的段落結(jié)尾比第一個(gè)語段多了這樣一個(gè)句子——“由此可見，故事正是‘故人’對(duì)于‘來者’的孜孜教誨”，我注意到這句話與文章的標(biāo)題是相呼應(yīng)的，所以我覺得第二個(gè)語段做得更好的一點(diǎn)還有語段結(jié)尾對(duì)于文章標(biāo)題的回扣，點(diǎn)明了文章的論點(diǎn)。
師：同學(xué)們自發(fā)的熱烈掌聲已經(jīng)說明了你回答得多么棒！在這么短的時(shí)間里，能夠梳理出如此清晰的思路，可見你確實(shí)有所收獲。
師（小結(jié)）：是啊，在審題準(zhǔn)確、立意深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上，在具體行文的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注意時(shí)刻回扣核心概念和中心論點(diǎn)，這就是我們構(gòu)建思維鏈條的落腳點(diǎn)——扣題“緊”一點(diǎn)。
（PPT展示）
構(gòu)建思維鏈條：1、審題準(zhǔn)一點(diǎn)
2、立意深一點(diǎn)
3、扣題緊一點(diǎn)
師：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛，作文亦是如此。愿同學(xué)們于尋常處綻放思維的火花，構(gòu)建思維的鏈條，直面自己，放眼世界，寫出具有真情實(shí)感的好文章，寫下屬于你們的青春故事。下課！

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