資源簡介

七年級上冊道德與法治 9.1《增強安全意識》 教學設計
年級上冊 9.1《增強安全意識》 教學設計
課題 9.1增強安全意識 單元 第三單元 學科 道德與法治 年級 七年級上冊
課標要求 能夠具有基本的規則意識和安全意識；遵守規則和法律規范，提高自我防范意識，掌握基本的自我保護方法，預防意外傷害。
教材分析 第九課第一框圍繞增強安全意識展開，從認識層面對保護生命進行闡述。本框以總分思路進行設計，闡述了面對安全風險隱患如何增強安全意識的問題。本框首先從整體介紹了安全意識，接著闡明了規則意識和風險意識，最后在引導學生關注自身生命安全的基礎上，總述了生命安全與他人、家庭、社會的密切關聯，理解對自己的安全負責，就是對家庭和社會負責。
學情分析 具備安全意識，能夠更好地預防意外事件的發生，無論對保障自己和他人的安全，還是對促進社會穩定和發展，都具有重要的意義，學生希望能夠增強安全意識。 初中學生對遵守規則通常已經有較好的理解，但在判斷風險并做好預警防范等方面主動性不足，而且缺少相關經驗。 初中學生的主體意識逐漸增強，能夠理解生命安全是自己享受美好生活、順利成長發展的重要前提，但是對于自己的安全與他人、社會相聯系的認知水平還有待 提高。
核心 素養目標 健全人格：了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識。 責任意識：對自己負責，關心自己的安全。
重點 增強安全意識的做法
難點 安全與每個人息息相關
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 今日抽背 如何敬畏生命？？ 觀看視頻 安全隱患無處不在，誰也不在概率之外。 這啟示我們什么？ 引入課題:9.1增強安全意識 學生思考感悟，教師鼓勵學生積極參與。 引發學生興趣，同時為后面的內容做好鋪墊。
講授新課 （一） (PPT圖片+材料呈現) 探究一：為什么要增強安全意識？ 2024年安全事故 看完這些案例，你有什么感受？ 教師總結：上述安全案例觸目驚心，為同學們敲響了警鐘。其中涉及了消防安全、防溺水安全、交通安全等等。這些都是2024年真實發生在我們身邊的例子。一些本應該快樂成長的孩子卻在花一般的年紀因為安全事故永遠的離開了這個世界。 人的生命是非常脆弱的，如果我們不注重安全意識，視安全隱患而不顧，對安全問題防范不嚴，責任心不強，把生命當兒戲，那么造成的后果不堪設想。 安全問題大于天，希望同學們通過這些案例能夠樹立起安全意識，加強自身安全防范。 師生共同總結：1.為什么要增強安全意識？ 組織學生完成教材“生活觀察”活動，并回答以下問題。 (1)你如何看待上述同學的想法和做法？ (2)查找學校、博物館、公共交通工具等不同場所的安全標志和安全提示語，并與同學分享。 學生積極思考問題并分享安全標志和安全提示語。 教師小結：生活中，我們要對不同場所的安全標志做到心中有數，樹立安全意識。 出示知識點：在日常生活中，我們要牢固樹立安全意識，對那些可能會對自己或他人造成傷害的外在環境、人為侵害有所警覺和戒備，保護好我們的生命。 出示圖片：思考：是什么使秩序井然有條？ 提問：生活中的規則有哪些？ 活動 尋找安全規則 1.請你從圖中找出同學的守規行為與違規行為？ 2.請你翻閱《未成年人保護法》，查找其中關于未成年人的規則和要求。 3.我們為什么要遵守這些規則和要求 要求：小組討論3分鐘，每組確定好中心發言人，原集思廣益，找的越多越好，中心發言人上臺展示交流。 組織學生完成教材第一個“探究與分享”活動，并回答以下問題。 (1)你還知道哪些關于未成年人的規則和要求？ 學生分享課前準備的法律條文，也可以是校規校紀，或者是道德要求。 (2)我們為什么要遵守這些規則和要求？ 教師引導學生通過舉例說明遵守規則的原因。 總結知識點：②樹立規則意識。 組織學生完成教材第二個“探究與分享”活動，并回答以下問題。 你如何看待上述觀點？說說你的理由。 教師歸納：“安全提示”究竟是為了限制我們還是為了保護我們？“安全提示”既限制了我們，也保護了我們，限制是為了更好的保護。 出示知識點：增強風險意識 “居安思危，思則有備，有備無患。”我們要能夠覺察潛在的威脅生命安全的因素，不因好奇去做一些危險的事情，也不盲目觸碰一些危險的領域。遠離危險，方能平安生活。 總結知識點2.如何增強安全意識？ 材料閱讀 思考感悟 各抒己見 材料閱讀 思考感悟 各抒己見 材料閱讀 思考感悟 觀看視頻 材料閱讀 各抒己見 思考并感悟 激發學生探究的欲望。 以積極飽滿的姿態投入到新課學習。在教師的引導下，開動腦筋，積極思考 讓學生在活動中感受遵守規則的原因、要求。從而加深對增強安全意識的理解
課堂小結 寄語同學們：通過本課的學習，我們知道了生命安全很重要，生命安全是維系人的生命存在的條件和保障，是人創造和享受一切美好的前提，我們要牢固樹立安全意識、規則意識、風險意識，用心對待和做好事關安全的每一件事。
板書設計
作業布置 完成分層作業
教學反思

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