資源簡介

高二地理選擇性必修一教案 氣壓帶、風帶的形成與移動 高二地理備課組
課題： 大氣的水平運動、氣壓帶和風帶
【課標解讀】
運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的分布。
【核心素養】
1.綜合思維：運用示意圖，說明大氣水平運動的狀況，判斷氣壓帶和風帶、季風環流的分布及成因，提升地理綜合思維能力。
2.區域認知：運用示意圖，識別著名氣壓中心分布，理解亞洲季風環流的形成原因，以及季風環流對區域自然環境和人類活動的影響。
3.人地協調觀：結合具體案例,對大氣環境中出現的一些實際問題進行探究,培養科學精神，樹立正確的人地協調觀。
4.地理實踐力：通過小組合作探究，運用所學的風、氣壓帶和風帶、季風環流等原理解決發生在大氣環境中的一些實際問題。
【教學重點難點】
1.運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的形成與分布特征。（重難點）
2.運用等壓線分布圖和實例、說明海陸分布對氣壓帶、風帶的影響。（重點）
【教學方法】
合作探究法、講授法、活動探究法、對比分析法、多媒體教學法。
【教學媒體】 希沃白板
【教學課時】 5課時
【教學過程】
第四課時
【新課導入】
麥哲倫帶領的帆船隊實現了人類第一次環球航行。船隊經過南美洲南端的海峽時，風大浪高。船隊進入30°S附近海域時，平靜無風，炎熱少雨。離開該海域后，沿途一直吹著東南風。 后來，東南風漸漸減弱，進入赤道附近海域時，風平浪靜。麥哲倫船隊哪段航程是逆風航行 哪段航程最為輕松？為什么船隊在經過30° s附近海域時十分艱難
【自主學習】
二、氣壓帶、風帶的形成與分布
1.大氣環流：指地球上大范圍、有規律的大氣運動，包括：三圈環流和季風環流。
2.成因：高、低緯地區的熱量差異和地轉偏向力。
3.意義：調整全球的水熱分布，是各地天氣和氣候形成的重要因素。
4.假設大氣是在均勻的地球表面上運動的，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力。不考慮其他因素的影響。
情景一：單圈環流
①地表均勻（無海陸之別、地勢高低之分）
②地球不自轉（無地轉偏向力）
③太陽直射赤道（太陽直射點不移動）
情景二：三圈環流 · 低緯環流
①地表均勻（無海陸之別、地勢高低之分）
②地球自轉，受地轉偏向力
③地球不公轉，太陽直射赤道，高低緯之間受熱不均
5．三圈環流的形成
(1)三圈環流模式圖(以北半球為例)
在下圖中填出各氣壓帶、風帶名稱。
A．赤道低氣壓帶，
B．東北信風帶，
C．副熱帶高氣壓帶，
D．盛行西風帶，
E．副極地低氣壓帶 ，
F．極地東風帶 ，G．極地高氣壓帶。
(2)三圏環流的形成
①低緯環流
赤道地區近地面空氣受熱膨脹上升，形成赤道低氣壓帶；上升氣流使赤道上空形成高氣壓區。受水平氣壓梯度力的影響，氣流向北極上空流動；在地轉偏向力的作用下，右偏為西南風；氣流運動至北緯30°時附近上空堆積下沉，近地面形成副熱帶高氣壓帶。
近地面，空氣由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶，受地轉偏向力的作用，偏轉成為東北風，即東北信風。東北信風與南半球的東南信風在赤道附近輻合上升，構成低緯環流。
②中緯環流與高緯環流
在近地面，由副熱帶高氣壓帶向北流出的氣流，在地轉偏向力的作用下，偏轉成為西南風，即盛行西風。在極地地區，由于終年嚴寒，空氣收縮下沉，近地面形成極地高氣壓帶。從極地高氣壓帶向南流出的氣流，在地轉偏向力的作用下，偏轉成為東北風。來自極地的冷而重的極地東風和來自副熱帶的暖而輕盛行西風，在北緯60°附近相遇。暖而輕的西風氣流被迫抬升，近地面形成副極地低氣壓帶。上升至高空的氣流一部分流回副熱帶地區上空，形成中緯環流，一部分流回極地地區上空，形成高緯環流。
【思考交流】
探究一　氣壓帶、風帶的形成
1.三圈環流涉及的知識點較多，而且各知識點之間的關系錯綜復雜。為突破這個難點，經緯設計了下圖所示的知識整理圖。讀圖，完成相關任務。（區域認知）
2.麥哲倫船隊哪段航程是逆風航行？（綜合思維）
提示：麥哲倫船隊航行至南美洲南端的海峽時受盛行西風影響，船隊逆風航行
為什么船隊在經過30°S附近海域時十分艱難？（地理實踐力）
提示：航行至30°S附近海域時，受副熱帶高壓帶控制，氣流下沉，平靜無風，加之天氣炎熱，航行十分艱難船隊航行至東南信風帶時，順風航行，這段航程最為輕松
【針對性訓練】
圖中陰影表示近地面氣壓帶，箭頭表示水平氣壓梯度力。讀圖，完成3～4題。
3．b氣壓帶的名稱是(　　)
A．赤道低氣壓帶　　　　　
B．副熱帶高氣壓帶
C．副極地低氣壓帶
D．極地高氣壓帶
4.當圖示區域位于南半球時，a地所在風帶及風向是
(　　)
A.低緯信風帶　東南
B.低緯信風帶　東北
C.中緯西風帶　西南
D.中緯西風帶　西北
【板書設計】
【作業布置】學生課后完成《高中同步導練》課時作業
【教學反思】

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