資源簡介

高二地理選擇性必修一教案 氣壓帶、風帶的形成與移動 高二地理備課組
課題： 大氣的水平運動、氣壓帶和風帶
【課標解讀】
運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的分布。
【核心素養】
1.綜合思維：運用示意圖，說明大氣水平運動的狀況，判斷氣壓帶和風帶、季風環流的分布及成因，提升地理綜合思維能力。
2.區域認知：運用示意圖，識別著名氣壓中心分布，理解亞洲季風環流的形成原因，以及季風環流對區域自然環境和人類活動的影響。
3.人地協調觀：結合具體案例,對大氣環境中出現的一些實際問題進行探究,培養科學精神，樹立正確的人地協調觀。
4.地理實踐力：通過小組合作探究，運用所學的風、氣壓帶和風帶、季風環流等原理解決發生在大氣環境中的一些實際問題。
【教學重點難點】
1.運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的形成與分布特征。（重難點）
2.運用等壓線分布圖和實例、說明海陸分布對氣壓帶、風帶的影響。（重點）
【教學方法】
合作探究法、講授法、活動探究法、對比分析法、多媒體教學法。
【教學媒體】 希沃白板
【教學課時】 5課時
【教學過程】
第三課時
【新課導入】
相傳，在發現“新大陸”后，歐洲至美洲運輸馬匹的帆船航行到副熱帶海區時，接連幾周平靜無風，停滯不前，因淡水和糧食不足，被迫將船上部分馬匹投入大洋，借以減輕負荷。后來，人們就把副熱帶高壓所在的緯度叫做“馬緯度”。“馬緯度”附近區域為什么接連幾周平靜無風？
【自主學習】
一、等壓線圖中風向、風速的判斷
1．風向的判斷
(1)作圖法
第一步：作水平氣壓梯度力。過該點作垂直于等壓線的箭頭，由高壓指向低壓，即表示水平氣壓梯度力的方向。
第二步：作實際風向箭頭。根據“北半球向右偏，南半球向左偏”的規律。近地面偏轉30°～45°，高空偏轉90°。
(2)左右手法則
北半球用右手，南半球用左手。具體方法：伸出右
(左)手，手心向上，讓四指指向水平氣壓梯度力的方向，拇指指向就是氣流偏轉方向。高空的風向與水平氣壓梯度力方向垂直；近地面風向與水平氣壓梯度力方向成一夾角。如下圖(單位：hPa)：
2．風速的判斷
（1）在同一幅圖中，等壓線密集，單位距離間的氣壓梯度大，風力大；等壓線稀疏，風力小。
（2）在不同等壓線圖中，相同圖幅、相同等壓距的地圖相比，比例尺越大，表示單位距離間的氣壓梯度越大，風力越大；比例尺越小，表示單位距離間的氣壓梯度越小，風力越小。
3.風向的表示方法
【思考交流】
探究一　風向和風力大小的判斷
1.說出圖中A、B、C、D四處，風力最大的是哪一處？（區域認知）
提示：四幅圖同比例尺，A點等壓線間氣壓差最大，B、C、D氣壓差相同，但等壓線疏密不同，由密到疏依次為BCD。如圖，A、B、C、D風力大小是A>B>C>D
2．繪出北半球高空和北半球近地面的風向。（地理實踐力）
提示：第一步：畫水平氣壓梯度力（垂直等壓線，高壓指向低壓）。
第二步：確定地轉偏向力（按照“南左北右”的偏轉規律）。
第三步：確定最終風向。(近地面)風向與等壓線成30°～45°夾角，(高空)風向與等壓線平行。
【針對性訓練】
下圖是某地某日不同時刻(甲圖是14時，乙圖是20時)海平面等壓線圖(單位：百帕)。讀圖，回答3～4題。
3．圖中M點的數值可能是(　　)
A．1 003或1 007
B．1 005或1 009
C．1 007或1 009
D．1 009或1 011
4．從14時至20時，有關a、b、c、d四地風向和風速變化敘述與實際相符的是(　　)
A．a地偏北風，風力變小
B．b地偏南風，風力變大
C.c地偏北風，風力變小
D．d地偏南風，風力變小
【板書設計】
【作業布置】學生課后完成《高中同步導練》課時作業
【教學反思】

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