資源簡介

高二地理選擇性必修一教案 氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動 高二地理備課組
課題： 大氣的水平運動、氣壓帶和風(fēng)帶
【課標(biāo)解讀】
運用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布。
【核心素養(yǎng)】
1.綜合思維：運用示意圖，說明大氣水平運動的狀況，判斷氣壓帶和風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流的分布及成因，提升地理綜合思維能力。
2.區(qū)域認(rèn)知：運用示意圖，識別著名氣壓中心分布，理解亞洲季風(fēng)環(huán)流的形成原因，以及季風(fēng)環(huán)流對區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的影響。
3.人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合具體案例,對大氣環(huán)境中出現(xiàn)的一些實際問題進行探究,培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。
4.地理實踐力：通過小組合作探究，運用所學(xué)的風(fēng)、氣壓帶和風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流等原理解決發(fā)生在大氣環(huán)境中的一些實際問題。
【教學(xué)重點難點】
1.運用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布特征。（重難點）
2.運用等壓線分布圖和實例、說明海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響。（重點）
【教學(xué)方法】
合作探究法、講授法、活動探究法、對比分析法、多媒體教學(xué)法。
【教學(xué)媒體】 希沃白板
【教學(xué)課時】 5課時
【教學(xué)過程】
第二課時
【新課導(dǎo)入】
相傳，在發(fā)現(xiàn)“新大陸”后，歐洲至美洲運輸馬匹的帆船航行到副熱帶海區(qū)時，接連幾周平靜無風(fēng)，停滯不前，因淡水和糧食不足，被迫將船上部分馬匹投入大洋，借以減輕負(fù)荷。后來，人們就把副熱帶高壓所在的緯度叫做“馬緯度”。“馬緯度”附近區(qū)域為什么接連幾周平靜無風(fēng)？
【自主學(xué)習(xí)】
一、大氣的水平運動
1.理想狀態(tài)下的風(fēng)
①影響因素：水平氣壓梯度力
②垂直等壓線、指向低壓
2.高空風(fēng)的形成（受2種力的影響）
①影響因素：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力
②風(fēng)向在水平氣壓梯度力方向右（左）偏90o，與等壓線平行
近地面風(fēng)的形成（受3種力的影響）
①影響因素：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力
②風(fēng)向與等壓線之間成一夾角，風(fēng)向在水平氣壓梯度力方向右（左）偏約300—450
4、風(fēng)的受力狀況與風(fēng)向
【思考交流】
探究一　風(fēng)向和風(fēng)力大小的判斷
1.說出圖3-5中①②③④四處，風(fēng)力最大的是哪一處，再歸納等壓線分布疏密與風(fēng)力大小的關(guān)系，并繪出風(fēng)力最大處的風(fēng)向。（區(qū)域認(rèn)知）
提示：②處風(fēng)力最大。等壓線越密集，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)力越大。
2．圖3-6中A、B、C、D四處，風(fēng)力最大的是哪一處？繪出該處的風(fēng)向。（綜合思維）
提示：C處風(fēng)力最大。 C氣壓梯度大于A。
【針對性訓(xùn)練】
下圖為1月某日的海平面氣壓場形勢圖(單位：百帕)。據(jù)此，完成1～2題。
1．圖中(　　)
A．甲地盛行偏北風(fēng)
B．丙地風(fēng)速小于乙地
C．甲地風(fēng)速大于丙地
D．乙地盛行偏南風(fēng)
2．丙地風(fēng)向與空氣受力情況分析正確的是(　　)
【板書設(shè)計】
【作業(yè)布置】學(xué)生課后完成《高中同步導(dǎo)練》課時作業(yè)
【教學(xué)反思】

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