資源簡介

高二地理選擇性必修一教案 氣壓帶、風帶的形成與移動 高二地理備課組
課題： 大氣活動中心的形成與季風環流
【課標解讀】
運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的分布。
【核心素養】
1.綜合思維：運用示意圖，說明大氣水平運動的狀況，判斷氣壓帶和風帶、季風環流的分布及成因，提升地理綜合思維能力。
2.區域認知：運用示意圖，識別著名氣壓中心分布，理解亞洲季風環流的形成原因，以及季風環流對區域自然環境和人類活動的影響。
3.人地協調觀：結合具體案例,對大氣環境中出現的一些實際問題進行探究,培養科學精神，樹立正確的人地協調觀。
4.地理實踐力：通過小組合作探究，運用所學的風、氣壓帶和風帶、季風環流等原理解決發生在大氣環境中的一些實際問題。
【教學重點難點】
1.運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的形成與分布特征。（重難點）
2.運用等壓線分布圖和實例、說明海陸分布對氣壓帶、風帶的影響。（重點）
【教學方法】
合作探究法、講授法、活動探究法、對比分析法、多媒體教學法。
【教學媒體】 希沃白板
【教學課時】 5課時
【教學過程】
第一課時
【新課導入】
1519年，麥哲倫帶領的船隊從西班牙出發，沿南美洲南岸走，經過南美洲南端的海峽時，風大浪高。船隊進入30°S附近海域時，平靜無風，炎熱少雨。離開該海域后，沿途一直吹著東南風。 離開該海域后，發現沿途一直吹著東南風，直到跨過赤道后，東南風才漸漸減弱。1521年，麥哲倫抵達菲律賓，如果此時正逢北半球的夏季，菲律賓吹什么風？為什么？
【自主學習】
一、大氣活動中心的形成
1．北半球
海陸熱力性質的差異，影響海洋與陸地的氣壓分布。夏季，陸地增溫較海洋快，陸地上形成低氣壓；冬季，陸地降溫比海洋快，陸地上形成高氣壓。北半球陸地面積較大，且海陸相間分布，使緯向的氣壓帶被分裂成一個個高、低氣壓中心。
(1)夏季：北半球副熱帶高氣壓帶被亞洲低壓(又稱印度低壓)切斷，使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。
(2)冬季：北半球副極地低氣壓帶被亞洲高壓(又稱蒙古—西伯利亞高壓)切斷，使副極地低氣壓帶只保留在海洋上。
2．南半球：由于海洋占絕對優勢，氣壓帶的緯向分布比北半球明顯，特別是30°S以南的地區，氣壓帶基本上呈帶狀分布。
3．北半球海陸分布對氣壓中心形成的影響
由于海陸相間分布，海洋與陸地比熱容性質不同，陸地比熱容小。夏季陸地增溫快，形成熱低壓，切斷了高氣壓帶。冬季陸地降溫快，形成冷高壓，切斷低氣壓帶。這樣就形成了一個個氣壓中心。
(1)夏季：陸地升溫快，在亞歐大陸上形成的是亞洲低壓，它切斷了副熱帶高氣壓帶，使之僅保留在海洋上。太平洋上的副熱帶高壓中心是夏威夷高壓。
(2)冬季：陸地降溫快，在亞歐大陸上形成的是亞洲高壓，它切斷了副極地低氣壓帶，使之僅保留在海洋上。太平洋上的副極地低壓中心是阿留申低壓。
【思考交流】
探究一　海陸分布對氣壓帶、風帶的影響及
季風環流的形成
2020年11月20日6時，中央電視臺發布天氣預報：受新一輪強冷空氣的影響，20日至22日，我國中東部地區將有大范圍雨雪降溫過程。預計，20日8時至22日8時，新疆東部、西北地區大部、東北地區北部、華北西部和北部、江漢、西南地區東部、江南中西部等地將出現4℃～8℃降溫，并伴有4～6級偏北風。
1．說明此時我國北方地區的盛行風向，并說明其性質及源地。（區域認知）
提示：此時我國北方地區盛行西北風。其來源于亞洲高壓，寒冷干燥。
2.說明亞洲高壓是如何形成的。（綜合思維）
提示：由于陸地比熱容小于海洋，冬季，陸地冷卻速度快，氣溫低，氣流下沉，形成冷高壓。
3.說明此次冷空氣活動對我國居民生產生活的不利影響。（地理實踐力）
提示：大范圍雨雪天氣，道路結冰濕滑，影響交通通行；降溫幅度大、風力大，影響居民戶外作業。
【針對性訓練】
讀1月海平面等壓線圖，完成1～3題。
1．A、B兩地的氣壓性質是(　　)
A．A是高壓，B是低壓 B．A是低壓，B是高壓
C．A、B都是高壓 D．A、B都是低壓
2．該圖亞洲東部C點的風向是(　　)
A．東南風 B．西北風
C．東北風 D．西南風
3．圖示A氣壓中心切斷的氣壓帶是(　　)
A．赤道低氣壓帶 B．副熱帶高氣壓帶
C．副極地低氣壓帶 D．極地高氣壓帶
【板書設計】
【作業布置】學生課后完成《高中同步導練》課時作業
【教學反思】

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