資源簡介

第12課、大一統(tǒng)王朝的鞏固
教材分析
本課由“削弱地方勢力”“加強經(jīng)濟管控”“尊崇儒術”“北擊匈奴”四個部分組成，基本以并列方式呈現(xiàn)。其中漢武帝采取的推恩令、刺史、鑄幣、鹽鐵酒官營、發(fā)展農(nóng)業(yè)手工業(yè)、尊崇儒學、北擊匈奴等一系列行之有效的措施，共同鞏固了大一統(tǒng)王朝，并將西漢王朝推向鼎盛。因此，本課是秦中央集制的鞏固和延續(xù)，是統(tǒng)一多民族封建國家早期發(fā)展的重要過程，也為后面漢在民族、科技、文化等各方面取得輝煌成就奠定了基礎，印證了大一統(tǒng)是國家繁榮強盛的重要原因。
核心素養(yǎng)
了解漢武帝在鞏固大一統(tǒng)國家中做出的貢獻，認識重要歷史人物推動歷史發(fā)展。
教學目標
（1）了解推恩令、尊崇儒術、鹽鐵酒官營、開疆拓土等措施，認識漢朝從政治思想、經(jīng)濟、疆域等面促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，增強國家認同。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）
（2）比較漢朝與秦朝的疆域圖，知道漢武帝時期西漢王朝達到全盛時期。（時空觀念）
（3）分析關史料評價漢武帝，認識維護和鞏固國家統(tǒng)一是中華民族長期的任務。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）
教學重難點及突破
重點
鞏固鞏固統(tǒng)一的措施。
難點
推恩令的背景和含義、尊崇儒術。
教學突破
采用史料教學、表格歸類、地圖視頻學生自主學習并分享等方式突破重點。在突破推恩令這一難點時，首先引導學生閱讀相關史事明白眾建諸侯、削地，推恩制度一脈相承，構成西漢前期三部曲，而推恩令就是在這樣復雜的背景下解扶歷史遺留問題的最佳方案；接著引導學生白創(chuàng)設諸侯分封土地的情境演繹并解釋其含義，突破難點。在尊崇儒術的難點突破中，主要采取合作探究等方式。
教學設想
國家治理對七年級學生來說并不具備太大的吸引力，制度與戰(zhàn)爭相比，他們更感興趣的往往是戰(zhàn)爭。但通過學習，學生認識到中央集權就是中國古代王朝發(fā)展的主線，而王朝的發(fā)展一定離不開各種有效的治國方略，學生通過學習這些治國方略，培養(yǎng)陽剛、勇敢的氣質(zhì)及責任感和民族自信心。因此　　本課從少年漢武帝登基說起，用強化集權定漢制、掌控命脈奠漢基、尊崇儒學定漢魂、北擊匈奴定漢疆四個板塊，分述漢武帝在政治、經(jīng)濟、思想、軍事等方面采取的治國方略。學完本課，學生能認識到正是有了各方面的大一統(tǒng)，才使西漢王朝走向鼎盛，也正有了漢武帝為大一統(tǒng)做出的巨大貢獻，才讓“漢”的印記深深刻在中華民族的歷史長河中，澤被后世。
教學過程
一、導入新課
教師用展示漢武帝冠禮想象圖。
師：公元前141年，一場隆重的冠禮在漢未央宮舉行。冠禮意味著成年，意味著肩負責任，漢朝的冠禮一般在男子20歲舉行，而此時的新皇帝劉徹僅16歲。他提前了4年舉行冠禮。這是為什么呢
師：原來他的父親漢景帝病重，他不得不提前舉行冠禮!冠禮后不久，漢景帝病逝于未央宮。劉徹即位為漢朝第五位皇帝——漢武帝。劉徹即帝位后，改年號為“建元”?！敖ㄔ笔鞘裁匆馑?
生：建立一個嶄新的開始，讓漢王朝有一個新的模樣。
師；從年號中透露出劉徹什么志向
生：他想要建立一個不同于以前的一個嶄新的王朝!
師：這是一個怎樣的王朝呢 讓我們進入新課學習。
教師板書課題。
【設計意圖】通過圖片和故事設置問題，展開師生互動，激發(fā)學生興趣，導入新課。
二、教授新課
1．削弱地方勢力——強化集權定漢制
師：劉徹即位后，懷揣著大一統(tǒng)的夢想，想要把漢朝建立成一個既疆域統(tǒng)一又政治、經(jīng)濟、思想、軍事都富強的國家。那么，他從父輩手中接過的西漢王朝基礎如何呢
教師用展示史料。
漢興七十余年之間，國家無事，非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙(邊邑)廩庾(糧倉)皆滿，而府貨財。
——《史記·平準書》
教師抓住關鍵詞“無事”。
師：經(jīng)歷了漢高祖的休養(yǎng)生息和文景之治，及至劉徹即位，國家真的“無事”嗎 請閱讀教材“相關史事”找出隱患。
生：諸侯王勢力過大，他們有權、有錢、有軍隊、有人才，威脅著中央的統(tǒng)治。
師：沒錯，其實早在漢武帝之前的漢高祖、漢文帝、漢景帝都采取過一定的措施，但始終沒 能完全解決諸侯王勢力強大的問題，甚至在漢景帝時期諸侯王為了反抗王朝的削奪封地政策，爆發(fā)了“七國之亂”（展示“七國之亂”形勢圖）。
師：漢武帝時期會有更好的解決辦法嗎
用展示史料。
主父偃說(shui)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之……上從其計。
——《史記·平津侯主父列傳》
師：誰出了建議 試分析該建議的具體含義。
學生討論并分享。
教師配合圖片扮演諸侯王，將仿制的五銖錢實物分給由學生扮演的“兒子們”，進行補充演繹。
師：這樣一來，諸侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力也就越來越小，推恩令成功解決了王問題，加強了中央集權。
師：除了諸侯王的問題，地方豪強兼并土地，欺壓百姓，有的還依附王公貴族，成為統(tǒng)一國家內(nèi)部的又一離心力量。漢武帝又是如何解決的呢
展示全國13州部示意圖。
以下為學生回答預設。
生1：下令讓他們遷往京師一帶，打破原有的社會關系。
生2；漢建立刺史制度，監(jiān)察地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們橫征暴斂、濫用刑罰、結黨營私等。
……
過渡：這樣一來，中央大大加強了對地方的控制。除此之外，漢武帝還面臨什么問題
【設計意圖】通過史料分析、教材閱讀、創(chuàng)設情境等多種方式，培養(yǎng)學生自主閱讀和獲取信息并加以概括和總結的能力，增強課堂趣味性。
2．加強經(jīng)濟管控——掌控命脈奠漢基
（1）合作探究：學生閱讀教材，幫助漢武帝解決經(jīng)濟上棘手的問題，填寫表格（富商囤積財務、私人煮鹽、私人冶鐵、私人鑄幣、私人賣酒）。
學生討論并解決問題。
（2）趣味活動。
假如文物會說話：自述文物西漢五銖錢。
學生以第一人稱自述五銖錢的制作材料、形狀、重量、文字、價值等內(nèi)容，認識到西漢五銖錢我國錢幣史上使用時間最久的貨幣，對國家經(jīng)濟發(fā)展起重要作用。
（3）教師用課件展示漢武帝時興修水利工程的圖片，農(nóng)業(yè)工具耬車的圖片、手工業(yè)的相關圖片，使生識，正是這一時期漢武帝推行的各方面經(jīng)濟措施，才使中央對經(jīng)濟的掌控大大加強，國家政狀況得到很大改善，為他之后許多政策的推行奠定了經(jīng)濟基礎。
【設計意】培養(yǎng)學生的自主學習能力、交流表達和概括的能力。
3．尊崇儒術——尊崇儒學
展示史料。
朕欲聞大道之要，至論之極。
——《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?br/>師：這句話的意思是我想知道治理國家的根本道理是什么 要解答這個問題，就得從思想、政治指導。那么漢武帝是怎樣做的呢
生：接受董仲舒的建議——尊崇儒術，把儒家學說立為正統(tǒng)思想。
教師引導學生回顧歷史秦朝實行嚴厲的法家思想，漢初推行寬松的道家思想。在這寬松的環(huán)境下，西漢初年，諸子百家的思想都很活躍，儒生們在這種寬松的環(huán)境下創(chuàng)造性地發(fā)展了儒家說。例如，西漢的董仲舒融合了法家、道家、陰陽五行等學說，提出“天人合一”“天人感應”等思想，宣傳君權神授，又提出“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”及仁、義、禮、智、信五種為人處世的道德標準，即“三綱五?！薄?br/>師：這些思想為什么會被漢武帝接受呢
生：儒學對漢武帝加強思想統(tǒng)一提供了豐富的精神支柱，有利于發(fā)展忠君守禮的思想，有利于政治的穩(wěn)固。
師：你還能找出漢武帝尊崇儒學的其他措施嗎 說說其意義。
生：漢還在長安興辦太學，以儒家的《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的儒學人才。
意義；從此，儒學為歷代王朝所推崇，成為中國古代思想文化的主流，影響深遠。
【設計意圖】通過問題引導和學生自主學習，鍛煉學生分析能力和自主閱讀能力。
4．北擊匈奴——北擊匈奴定漢疆
師：秦朝末年，中原大地狼煙四起，邊境松弛，匈奴趁機再次奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下。匈奴強之際，正是西漢建立之初。西漢初年漢朝對匈奴采取了什么政策
生：和親政策。
教師追問：“和親政策”效果如何
生：“和親”就是將宗室女子嫁給匈奴首領單于，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹，并開放邊市場，與他們進行貿(mào)易。但該政策沒有從根本上解除匈奴的威脅，掠奪性戰(zhàn)爭仍頻繁發(fā)生。
師：“和親政策”并沒有能阻止匈奴南下的進攻，這種局面到何時才結束呢
生：漢時期。漢武帝認識到“和親”不能從根本上解除匈奴的威脅，于是下定決心改變被動打的局面。
教師追問；漢武帝時是否已具備攻打匈奴的條件
學生問顧前面學過的內(nèi)容。
明確：西漢王朝經(jīng)過60多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，已具備反擊匈奴的物質(zhì)基礎。
師：漢武帝時有兩位杰出的將領，他們因大破匈奴而名垂青史。這兩位將領是誰 他們有什么英雄事跡
播放有關漠北之戰(zhàn)的圖片。
教師總結：公元前119年，衛(wèi)青和霍去病分道北上。衛(wèi)青行進千余里，穿越浩瀚的大沙漠，在漠北同匈奴主力相遇。雙方激戰(zhàn)一天，未分勝負。衛(wèi)青趁機派兵從左、右迂回包抄，把匈奴的陣緊包圍起來。單于慌忙逃走。漢軍追擊200多里，大勝而歸，霍去病也揮師北進，追奴兵。匈奴在漠北之戰(zhàn)中受到了沉重打擊。
生：使北部邊郡得到安定，有利于中原文明的發(fā)展。
【設計意圖】通過舊知回顧、視頻和學生分享，在學生興趣濃厚的基礎上活躍課堂氛圍，落實歷史解釋等核心素養(yǎng)。
教師總結：強化集權定漢制，掌控命脈奠漢基，尊崇儒學定漢魂，北擊匈奴定漢疆。幾十年來，漢武帝雖歷經(jīng)艱辛，過程曲折，但最終實現(xiàn)了“大一統(tǒng)”的夢想?；仡櫷?，那時，高祖劉邦具醇駟都是一種奢求!而現(xiàn)在倉廩盡滿，六畜繁息。那時，諸侯驕逸，豪強稱雄，而現(xiàn)在四 海歸一，天下安定。那時，百家橫流，人心浮動，而現(xiàn)在天下歸心，民心凝聚。那時，匈奴肆虐，和親隱忍，而現(xiàn)在犯強漢者，雖遠必誅!西漢王朝此時已進入鼎盛時期，而“漢”的印記也深深刻在中華民族的歷史長河中，澤被后世。
三、總結本課
師：漢武為了鞏固大一統(tǒng)王朝采取了一系列措施，這些措施給漢朝帶來的影響深遠。 假如你生活在那個年代，你又會如何做呢
板書設計
第12課、大一統(tǒng)王朝的鞏固
1．削弱地方勢力
使諸侯王的封地和勢力越來越小。
2．加強經(jīng)濟管控
鹽鐵酒專營：國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟基礎。
3．尊崇儒術
把儒家學說立為正統(tǒng)思想。
4．北擊匈奴
（1）使西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。
（2）不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。
教學探討與反思
因本課的重點是漢武帝為鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施，以及這些措施帶來的影響。為了寓教于樂，教學時，教師應盡可能創(chuàng)設一些情境，采用多樣教學手段調(diào)動學生的學習興趣，以提高課堂效率。同時，教師還要注意把控教學時間。
補充資料
漢武帝
漢武帝（公元前156年—公元前87年），即劉徹，景帝中子，母王美人，4歲為膠西王，7歲為皇太子。公元前140年一公元前87年在位。即位后，于公元前140年定年號為“建元”。采董仲舒之議，把儒家學說立為正統(tǒng)思想。長安興太學，郡國立學官。令郡國舉孝廉，用人不拘一格。用主父偃計，行推恩令。定左官律、附益法，禁諸侯干政。酎金奪爵（借口諸侯貢獻的黃金重量不足或成色不好，剝奪了許多諸侯的爵位）。始設十三州刺史，按六條問事。引擢近臣，裁抑相權，成中外朝之局。派遣衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴，令張騫通西域。改幣制，鑄五銖錢，鹽鐵官營，平準均輸，頒算緡、告緡令，抑奪商賈。親督治河，廣興水利。征和四年，詔罷輪臺屯田，思富養(yǎng)民。臨終前立少子劉弗陵為皇太子，令大將軍霍光等輔佐。
漢武帝的治理
西漢初年，諸侯王門下百家的各派人物還很活躍，他們常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權很不利。漢武帝為改變這種局面，接受董仲舒的建議，把儒家學說立為正統(tǒng)思想。道家、法家等各家學說的讀書人均受到排斥。漢武帝推崇的儒術與以孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”。而董仲舒的“把儒家學說立為正統(tǒng)思想”的想也使西漢進入鼎盛時期，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面。儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并在其后的2000多年的封建社會中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。設太學，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術”的必然結果。同時，在經(jīng)濟上統(tǒng)一五銖錢，軍事上抗擊匈奴。漢武帝時期，西漢王朝在政治、經(jīng)濟軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。
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