資源簡(jiǎn)介

(共21張PPT)
教科科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)
3.測(cè)量肺活量
第二單元 呼吸與消化
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。
2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。
3.在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂于與人合作交流。能夠耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋、班級(jí)肺活量統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
情境導(dǎo)入
你還記得最近一次測(cè)量的肺活量數(shù)值嗎？
你知道什么是肺活量嗎？
肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。
趣味思考
有哪些方法能比較兩個(gè)人的肺活量大小？
通過吹哨子來測(cè)試我們的肺活量：同時(shí)深吸一口氣，吹響手中的哨子，看誰吹得時(shí)間久。
原理：肺活量大的人，
吹哨子的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。
使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量我們的肺活量
實(shí)驗(yàn)材料：
簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋
吸管
回形針
使用方法
①展開測(cè)量袋，放置好通氣管。
②深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。
③肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。
然后將測(cè)量袋往充氣的方向卷，直至卷不進(jìn)去為止。
使用方法
④讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位：毫升），這就是測(cè)得的肺活量。
⑤重復(fù)測(cè)量三次，在兩次測(cè)量之間稍做休息。
記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
姓名 肺活量（ml)
同學(xué)A
同學(xué)B
同學(xué)C
我的發(fā)現(xiàn)：肺活量越大，一次性呼出氣體的體積也越大。
如果學(xué)生測(cè)量了三次，
三個(gè)數(shù)據(jù)中選擇相同數(shù)值較多的那個(gè)數(shù)；如果沒有相同數(shù)值，可選取位于中間大小的數(shù)。
其他肺活量的測(cè)量方法
排水法
其他肺活量的測(cè)量方法
電子肺活量測(cè)量?jī)x
你對(duì)自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎？
對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)核對(duì)你的測(cè)量結(jié)果。若符合標(biāo)準(zhǔn)，說明你的肺活量達(dá)標(biāo)；如果低于標(biāo)準(zhǔn)，那么就要注意了。經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量哦!
如果一個(gè)人的肺活量較小，就說明他的攝氧能力和排出廢氣能力較差，一旦身體需要大量耗氧時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)供氧不足的情況，從而出現(xiàn)頭痛、頭暈、胸悶、精神萎靡、注意力不集中等癥狀。
肺活量與健康
為什么參加體育鍛煉能提升肺活量？
體育鍛煉能讓我們的呼吸肌肉更強(qiáng)壯，這樣我們每次呼吸就能吸入更多的空氣，肺活量也就變大了。
溫馨提示：
別在空氣不佳的環(huán)境中鍛煉身體哦！
哪些活動(dòng)可以幫助我們提升肺活量？
跑步
跳繩
游泳
吹奏樂器
課堂總結(jié)
測(cè)量肺活量
什么是肺活量？
怎么測(cè)肺活量？
如何提高肺活量？
小試牛刀
人一次能呼出的最大氣體量就是_________。
肺活量
小試牛刀
肺活量的單位是毫米。 （ ）
×
小試牛刀
某同學(xué)測(cè)得的肺活量是900mL，如果她要提升自己的肺活量，平時(shí)可以多( )。
A.跑步
B.繪畫
C.打游戲
A
本課結(jié)束，及時(shí)復(fù)習(xí)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)
《測(cè)量肺活量》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名 測(cè)量肺活量
核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) （1）肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。 （2）經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。 2.科學(xué)探究目標(biāo) （1）學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 （2）能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。 3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo) （1）在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂于與人合作交流。 （2）能夠耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。 3.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) （1）意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 知道肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法 講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、示范法
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋、班級(jí)肺活量統(tǒng)計(jì)表。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 教師詢問學(xué)生最近一次測(cè)量肺活量是什么時(shí)候？數(shù)值是多少？ 學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答。 教師繼續(xù)追問：你知道什么是肺活量嗎？ 學(xué)生思考并回答。 教師概括：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。 【設(shè)計(jì)意圖】 開門見山，三個(gè)問題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又順勢(shì)引出了本節(jié)課的探究主題——肺活量。肺活量是一個(gè)比較抽象的概念，這里教師在解釋時(shí)要相對(duì)口語化一些。 探索新知 （一）探究引入 1.教師提問：有哪些方法能比較兩個(gè)人的肺活量大小？ 學(xué)生小組討論并思考。 教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)比賽吹哨子，講清楚規(guī)則。 學(xué)生按照規(guī)則吹響哨子。 教師啟發(fā)：我們?cè)趺磁袛嗾l的肺活量更大？ 學(xué)生思考并發(fā)言。 教師解釋科學(xué)原理：肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。 （二）使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量肺活量 1.教師談話：接著，我們繼續(xù)通過簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)量袋來測(cè)一測(cè)。 需要用到以下材料：測(cè)量袋、吸管和回形針。 2.教師結(jié)合圖式講解使用方法： ①展開測(cè)量袋，放置好通氣管。 ②深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。 ③肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。 ④讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位：毫升），這就是測(cè)得的肺活量。（此處教師重點(diǎn)演示如何讀數(shù)） ⑤重復(fù)測(cè)量三次，在兩次測(cè)量之間稍做休息。 3.學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻——測(cè)量我們的肺活量。學(xué)習(xí)完畢后，分組進(jìn)行 測(cè)量和記錄。 4.安排學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并提醒記錄的方法。 教師提問：大家在實(shí)驗(yàn)過程中有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生思考并回答。 教師總結(jié)：肺活量越大，一次性呼出氣體的體積也越大。 5.教師介紹其他的肺活量測(cè)量方法： 第一種：排水法 第二種：電子肺活量測(cè)量?jī)x 【設(shè)計(jì)意圖】 通過簡(jiǎn)易的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單測(cè)量肺活量的方法，能獲取合理的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 （三）活動(dòng)討論 1.教師出示肺活量的健康數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生自己比對(duì)。 提醒不達(dá)標(biāo)的學(xué)生平時(shí)要經(jīng)常鍛煉身體，可以提升肺活量。 教師繼續(xù)科普：肺活量與健康的關(guān)系，肺活量小的話，可能會(huì)有哪些健康問題。 2.教師提問：為什么參加體育鍛煉能提升肺活量呢？ 學(xué)生思考并回答。 教師小結(jié)：體育鍛煉能讓我們的呼吸肌肉更強(qiáng)壯，這樣我們每次呼吸就能吸入更多的空氣，肺活量也就變大了。 教師繼續(xù)提醒：別在空氣不佳的環(huán)境中鍛煉身體哦！ 3.教師提問：哪些活動(dòng)可以幫助我們提升肺活量？ 學(xué)生小組討論并交流。 教師小結(jié)：跑步、跳繩、游泳等運(yùn)動(dòng)會(huì)提升肺活量，此外吹奏樂器也能提升肺活量。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過身體器官去感受呼吸的過程，真正理解一呼一吸才是一次呼吸，以及發(fā)現(xiàn)呼吸的大致過程和身體部位的細(xì)微變化。 【設(shè)計(jì)意圖】 開展有層次的研討活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的身體健康狀況，再在分析參加體育鍛煉能提升肺活量的原因后，合理規(guī)劃自己的鍛煉計(jì)劃，并使他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)與個(gè)人健康的密切關(guān)系。
課堂總結(jié) 教師提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新的知識(shí)？ 學(xué)生交流并回顧。 教師結(jié)合示意圖總結(jié)：我們主要講了什么是肺活量？怎么測(cè)量肺活量？以及如何提高肺活量？ 【設(shè)計(jì)意圖】 通過師生提問互動(dòng)的形式，學(xué)生回顧并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
課后作業(yè) 1.填空題：人一次能呼出的最大氣體量就是_________。 答案：肺活量 2.判斷題：肺活量的單位是毫米。（ ） 答案：× 3.某同學(xué)測(cè)得的肺活量是900mL，如果她要提升自己的肺活量，平時(shí)可以多( )。 A.跑步 B.繪畫 C.打游戲 答案：A
教學(xué)反思 在這次《測(cè)量肺活量》的教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅探討了肺活量的概念及其對(duì)人體健康的重要性，還通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們親手測(cè)量了自己的肺活量，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了肺活量不僅是健康的一個(gè)指標(biāo)，而且通過定期的身體鍛煉是可以得到提高的。 在科學(xué)探究方面，學(xué)生們學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單的工具來測(cè)量肺活量，并且能夠收集到較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在后續(xù)的數(shù)據(jù)處理過程中，他們展示了初步的數(shù)據(jù)分析能力，比較了自己的測(cè)量結(jié)果，并開始理解個(gè)體差異的存在。這一過程也促進(jìn)了他們對(duì)科學(xué)方法的理解。 在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度上，我觀察到學(xué)生們?cè)跍y(cè)量過程中表現(xiàn)出了極大的耐心和細(xì)致，這正是我們希望他們養(yǎng)成的習(xí)慣。同時(shí)，我也注意到了孩子們之間良好的合作交流氛圍，他們?cè)诜窒砀髯缘慕Y(jié)果時(shí)能夠尊重他人的意見，而不盲目跟從。 不過，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，部分學(xué)生在測(cè)量時(shí)沒有完全按照指導(dǎo)操作，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不夠精確。因此，在未來的課程中，我將更加注重操作規(guī)范性的強(qiáng)調(diào)，并且增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便學(xué)生們能夠更好地掌握測(cè)量技巧。此外，我還計(jì)劃引入更多關(guān)于環(huán)境污染對(duì)健康影響的例子，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們明白個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響。
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