資源簡介

音樂單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
音樂 五年級 第一學期 人音版 足跡
單元組織 方式 團自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 聆聽獨唱歌曲《嘎達梅林》 聆聽馬頭琴五重奏《嘎達梅林》 第二單元第一課時
2 演唱《雨花石》 第二單元第二課時
3 演唱《我怎樣長大》 第二單元第三課時
4 聆聽《歌唱二小放牛郎》 第二單元第四課時
二、單元分析
(一) 課標要求：
本單元是人民音樂出版社小學五年級上冊第二單元內容。根據《義務教育音樂課程標準 (2011 年版)》要求，在教學過程中教師要按照以下學習目標引導學生掌握內容：
1.通過聆聽歌曲、學唱歌曲，引導學生感受少數民族音樂風格特征，表達自己對英雄們 的無限敬仰和深切懷念之情。
2.能用語言表述不同風格、不同表現形式的音樂特點，并能哼唱旋律。
3.能按二拍子指揮圖邊唱邊做練習，并能背唱歌曲。
4.能用不同的力度、速度和情緒，有表情地演唱歌曲合唱部分中的一個聲部。
5.通過積極參與音樂劇的編創活動，主動擔任自己能勝任的角色，并在表演中投入情感。
6.認識不同音區的豎笛并學會 C 調音階指法豎笛。
(二) 教材分析
本單元以“足跡”為主題，選編了四首中國聲樂、器樂作品為學習的內容， 目的是讓學 生隨著時間的飛逝、音樂的流淌，一起回到那個年代、那段歷史。讓學生了解屬于那個時代 的音樂，增進學生的愛國主義情懷。這一選題也體現了“新課標”的精神：“以堅持社會主義 核心價值體系為導向，培養學生良好的審美情趣和人文素養?！?br/>歌曲《嘎達梅林》原是一首蒙古族的長篇敘事體的頌歌，由安波記譜譯配，于上世紀 30 年代流傳在東蒙北部。全曲具有蒙古族短調民歌的特點，結構嚴謹， 曲調豪放流暢、深情感 人，節奏沉著有力，表達了人們對民族英雄的無限敬仰和深切的懷念。此曲還被改編為器樂 曲和管弦樂交響詩。馬頭琴五重奏《嘎達梅林》，是根據民歌改編的，是中國第一張馬頭琴室 內樂重奏專輯中的第一首作品。
歌曲《雨花石》是電視連續劇《紅紅的雨花石》的主題曲。旋律純樸、委婉。歌曲以第 一人稱深情地抒懷了許多無名先烈，為人民的解放事業默默奉獻的精神，恰似小小的石子鋪 起的一條五彩路讓人們去迎接黎明，迎接歡樂。歌曲為 2/4 拍，e 小調，二段體結構。
歌曲《歌唱二小放牛郎》，創作于抗日戰爭時期的 1942 年，是一首敘事歌曲。這首歌曲 原為民間的分節歌，后用起承轉合四句體結構的旋律來詠唱多段歌詞，頌揚了一個放牛娃大
智大勇、誘敵就殲并為之獻出自己年輕生命的英雄事跡。
歌曲《我怎樣長大》是影片《燭光里的微笑》 中的一首插曲。歌曲的曲調優美抒情，詞 意簡練。歌曲借“小樹”這一形象抒發了孩子們不拍困難、不怕風吹雨打、幸福成長的真切 情感。歌曲為 2/4 拍，宮調式，二段體結構。
(三) 學情分析
五年級的學生在這個年齡段接受音樂情感能力開始增強，對音樂表現形式也充滿了濃厚 的興趣，尤其是新形式的音樂表現，在創編表演上是也有了自己的想法；演唱時學會用合理、 科學的發聲方式，并且能夠帶入情感；每個班的學生情況都存在個體差異性，學習能力強的 學生樂理知識掌握得不錯，唱歌的狀態、音色也很優美，表現能力也有了很大的提高，這些 學生對音樂的興趣很濃厚。但還有一些學生由于音樂基礎薄弱，所以對于音樂缺乏興趣。
本單元通過學習，能夠辨別不同音色、不同聲部，并通過模唱歌曲感受男低音的歌唱風
格，而繼續唱好兩個聲部的歌曲，并用二拍子的指揮圖示邊唱邊劃拍，教師應該根據具體情 況因材施教，充分激發學生學習音樂興趣，培養學生對英雄們的無限敬仰和深切懷念之情。
三、單元學習與作業目標
(一) 單元學習目標
1.通過聆聽、演唱《嘎達梅林》《雨花石》《歌唱二小放牛郎》《我怎樣長大》，激發學生 的愛國主義精神，引導學生表達了對先輩的無限敬仰和深切懷念之情。
2.通過感受、體驗、探究合作、創編等方法學習歌曲，讓學生在這個過程中學會創造、 自信的表現和相互合作，并加深對主題“足跡”的體驗和理解。
3.在已學的拍號知識的基礎上，學習“二拍子指揮圖示”，并結合歌曲進行練習。 4.從豎笛的外形上能分辨倍低音、低音、次中音、中音、高音、超高音豎笛。
(二) 單元作業目標
1.能簡要表述《嘎達梅林》兩種表現形式的不同，能聽辨出男低音音色，并能哼唱《嘎 達梅林》的主題旋律。
2.能哼唱合唱曲《歌唱二小放牛郎》其中的一段。積極地參與音樂情景劇的編創活動， 主動擔任一個自己能勝任的角色，并在表演中投入情感。
3.能用不同的速度、力度、情緒，有表情地演唱合唱曲《我怎樣長大》其中一個聲部。 能深情地演唱《雨花石》，并能按二拍子指揮圖示邊唱邊劃拍。
4.能按豎笛 C 調指法表的要求吹奏音階。
四、單元作業設計思路
本單元作業設計將“涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”作為《義務教育音樂 課程標準》總目標的重中之重，并堅持將“情感、態度、價值觀置于三維目標”的首位，凸 顯了音樂教學“以美育人”的教育思想和“培養愛國主義情懷”的課程理念所特有價值。
在“雙減”政策下結合學校要求，作業要體現學科核心素養，要關注學生能力培養， 以 少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復的低質作業，實現“減負提質” ，遵從作業設計 的“思想性”“科學性”“適切性”“創新性”“操作性”“完整性”的六大原則，根據本 單元的內容和學生實際情況進行分類、分層布置，對掌握程度不同的學生提供內容選擇及對 應的完成時長范圍。本單元以音樂“足跡”為主題，，帶領學生探訪“音樂廳”“錄音棚” “琴房”“資料庫”“創編教室”五種路線，開啟紅色之旅。作業設計內容根據課時目標而 定，學生根據實際情況任選一條路線進行探訪。提交作業形式為視頻，并附上自評星級。
“音樂廳”為聆聽評價等級，通過課堂學習，能簡單哼唱旋律，表達音樂情感；能區別 齊唱與合唱、齊奏與合奏。能初步分辨小型的音樂體裁與形式。
“錄音棚”為演唱評價方向，通過課堂學習，能完整演唱歌曲，準確地表現歌曲情感， 以不同形式演唱歌曲，并能對指揮動作做出恰當的反應。
“琴房”為演奏評價方向，通過課堂學習和自身條件，能積極參與豎笛演奏活動，養成
良好的演奏習慣，并能夠對自己或他人的演奏進行簡單的評價。
“資料庫”為知識與技能評價方向，了解音樂基本要素、音樂創作與歷史背景，以及民 族音樂歷史與相關文化知識。
“創編教室”為創編與活動評價方向，能用自制的樂器為歌曲伴奏；能通過掌握的知識 技能增加表演形式；能結合生活實際談談對音樂的理解，感受本單元的愛國主義精神；
五、課時作業
第一課時 聆聽《嘎達梅林》獨唱、《嘎達梅林》馬頭琴五重奏
1.作業內容
根據本課時內容設計“音樂廳”“錄音棚”“編創教室”三種路線，以視頻的形式進行 提交。
“音樂廳”：
(1) 能專注地聆聽音樂，辨別男低音音色。
(2) 說一說兩首不同音樂形式的特點與區別。
(3) 認識馬頭琴樂器，說出其音區、音色、速度及伴奏上有什么不同。
“資料庫”：
(1) 能準確地分辨出男低音音色。
(2) 了解《嘎達梅林》的歷史創作背景。
“創編教室”：
(1) 能有感情地哼唱樂曲的主題旋律。
(2) 通過聆聽能說出旋律的情緒及進行方式，五重奏的《嘎達梅林》表現了怎樣的英雄 形象。
(3) 能利用自制樂器為歌曲伴奏等實踐活動，盡情地展現自己的才能。
2.評價設計：
《嘎達梅林》路線評價卡
自選線路 內容評價標準 內容水平 評價方式
自評 師評
音樂廳 能專注地聆聽音樂，辨別男低音音色。 ★★★
簡要說出兩首不同音樂形式的特點與區別。 ★★★★
認識馬頭琴樂器，感受其深沉渾厚的音色和 所具有的獨特草原氣息。 ★★★★★
資料庫 能準確地分辨出男低音音色。 ★★★
能說出《嘎達梅林》的歷史創作背景 ★★★★
創編 教室 哼唱樂曲的主題旋律。 ★★★
說出旋律的情緒及進行方式，和音樂所表現 的英雄形象。 ★★★★
用自制樂器為歌曲伴奏 ★★★★★
3.作業分析與設計意圖
(1) 作業分析
本課時作業分“音樂廳”“圖書館”“創編教室”三種路線進行布置，作業要求以視頻形
式完成，學生可邀請家長一起配合，并共同對作業進行探究，通過不同形式展示。
“音樂廳”：通過課堂學習，了解學生對音樂的掌握程度，表達愛國主義情感，并感受男 低音獨特的音色和馬頭琴獨特的草原氣息。
“資料庫”：通過課堂學習，能準確地分辨男低音音色；了解《嘎達梅林》的歷史創作背 景。
“創編教室”：通過課堂學習，能有感情地哼唱樂曲的主題旋律，并說出旋律的情緒及進 行方式，五重奏的《嘎達梅林》分別表現了怎樣的英雄形象，能利用自制樂器為歌曲伴奏等 實踐活動，盡情地展現自己的才能。
(2) 設計意圖
“音樂廳”：考察學生對音樂的掌握程度，表達愛國主義情感，并感受男低音獨特的音色 和馬頭琴獨特的草原氣息。
“資料庫”：考察學生能準確地分辨出男低音音色，并了解《嘎達梅林》的歷史創作背景。
“創編教室”：考察學生對《嘎達梅林》表現形式的不同看法，能利用自制樂器為歌曲伴 奏等實踐活動，盡情地展現自己的才能。
第二課時 演唱《雨花石》
1.作業內容
根據本課時內容設計“錄音棚”“資料庫”“創編教室”三種路線，以視頻的形式進行 提交。
“錄音棚”：
(1) 能準確有感情地演唱給家人聽。
(2) 能對二拍子指揮動作做出恰當反應。
“資料庫”：
(1) 認識二拍子指揮圖示。
(2) 會用二拍子給歌曲指揮，在指揮時將二拍子強弱規律表示出來。
“創編教室”：
(1) 為歌曲編排一個舞蹈或者其他形式的表演。
(2) 能說一說雨花臺在什么地方，代表了什么樣的精神。 2.評價設計
《雨花石》路線評價卡
自選線路 內容評價標準 內容水平 評價方式
自評 師評
錄音棚 演唱方法正確，歌聲自然優美。 ★★★
能正確把握歌曲節奏、速度和音準，并對二 拍子指揮動作做出恰當反應 ★★★★
資料庫 能跟隨樂曲表現拍子的強弱變化。 ★★★
能用二拍子指揮歌曲，在表演時將二拍子強 弱指揮表現出來。 ★★★★
創編 教室 能主動地編創動作，姿勢優美、自然，表演 效果良好。 ★★★
能說一說雨花臺在什么地方，代表了什么樣 的精神。 ★★★★
3.作業分析與設計意圖
(1) 作業分析
“錄音棚”：有感情地演唱歌曲《雨花石》，牢記歷史，讓學生懂得珍惜現在來之不易 的生活，學習英雄們無私奉獻的精神。
“資料庫”： 通過課堂學習，能運用二拍子指揮歌曲，并深情地表演《雨花石》。
“創編教室”：能準確地演唱歌曲，運用所學的知識，編創一些故事進行表演，通過圖 書館查閱資料，說一說雨花臺的紅色革命背景。
(2) 設計意圖
“錄音棚”：本課時學習基本內容，有感情地演唱歌曲《雨花石》，牢記歷史，珍惜現 在來之不易的生活，學習英雄們無私奉獻精神的基本認識。
“資料庫”：能準確的運用二拍子指揮歌曲，懂得二拍子的指揮方法。
“創編教室”：運用所學的知識，對歌曲《雨花石》深入地查閱資料，了解雨花石歷史 由來與象征意義，增強學生對革命“足跡”的認識。
第三課時 演唱《我怎樣長大》
1.作業內容
根據本課時內容設計“錄音棚”“創編教室”“琴房”三種路線，以視頻的形式進行提 交。
“錄音棚”：
(1) 將《我怎樣長大》有感情地演唱給爸爸媽媽聽。
(2) 能合作演唱歌曲中的二聲部旋律。
“創編教室”：
(1) 能說出齊唱與合唱部分的旋律在節奏上的區別。
(2) 在演唱時掌握三拍子的特點，隨歌曲進行編創舞蹈動作。
(3) 觀看影片《燭光里的微笑》，向家人說說自己的感受，牢記革命傳統，懂得今天的 幸福生活來之不易。
“琴房”：
(1) 通過認識豎笛，學習豎笛，養成良好的吹奏習慣。
(2) 對豎笛的音色倍低音、低音、次中音、中音、高音、超高音有基本了解，并能正確 演奏豎笛 C 調音階指法。
(3) 能對自己或他人的演奏做出評價。
2.評價設計
《我怎樣長大》路線評價卡
自選線路 內容評價標準 內容水平 評價方式
自評 師評
錄音棚 演唱方法正確，歌聲自然優美。 ★★★
音色優美、聲音整齊洪亮、有感染力。 ★★★★
創編 教室 說出齊唱與合唱部分的旋律在節奏上的區 別。 ★★★
能說一說歌曲的創作背景及自己的感受。 ★★★
編創舞蹈動作表現歌曲。 ★★★★
琴房 認識豎笛，以正確的姿勢和方法吹奏豎笛。 ★★★
正確的評價自己或他人的演奏 ★★★★
3.作業分析與設計意圖
(1) 作業分析
“錄音棚”：通過本課時的基本內容學習，體會爸爸媽媽在自己成長過程中的用心付出， 并學會與他人合作演唱。
“創編教室”： 學唱《我怎樣長大》時能通過齊唱、合唱、編創等不同形式，啟發學生 對歌曲的深層理解，激發學生體會生活的來之不易。
“琴房”：通過學習正確的豎笛演奏姿勢及方法，能準確的演奏和評價。
(2) 設計意圖
“錄音棚”：通過本課時的基本內容學習，體會爸爸媽媽在自己成長過程中的用心付出， 將《我怎樣長大》有感情地演唱給爸爸媽媽聽。
“創編教室”：演唱《我怎樣長大》時能處理好二聲部的和聲部分；通過歌曲感受恩師 的偉大，珍惜今天來之不易的生活，從小樹立遠大理想，在風吹雨打中茁壯成長。
“琴房”：認識豎笛，會正確使用豎笛吹出C 調音階指法。
第四課時 聆聽《歌唱二小放牛郎》
1.作業內容
根據本課時內容設計“音樂廳”“創編教室”兩種路線，以視頻的形式進行提交。
“音樂廳”：
(1) 通過聆聽，感受歌曲力度、速度、演唱形式、歌唱、情緒等相關因素對表現音樂作 品的作用。
(2) 了解中國的抗日戰爭，激發其愛國主義思想。
“創編教室”：
(1) 對歌曲進行改編，或用不同表現形式 (小品、朗誦、舞蹈、情景劇等) 進行歌曲表 演。
(2) 通過不同場景演唱歌曲，有條件情況下進行不同場景的動作表演。
2.評價設計
《歌唱二小放牛郎》路線評價卡
自選線路 內容評價標準 內容水平 評價方式
自評 師評
音樂廳 哼唱歌曲的主題旋律。 ★★★
聆聽并說出歌曲所表達的情緒。 ★★★★
創編 教室 用不同表現形式進行歌曲表演。 ★★★★
分角色編創、表演音樂情景劇。 ★★★★★
3.作業分析與設計意圖
(1) 作業分析
“音樂廳”：了解歌曲內容，抒發對抗日英雄王二小的敬佩和懷念之情；能根據故事情 節，用不同的速度、力度和情感表現歌曲。
“創編教室”：能用自己的方式 (小品、朗誦、舞蹈、情景劇等) 簡單完成《歌唱二小 放牛郎》的表演，并通過合作與創作，在音樂情景劇的編創過程中激發學生豐富的想象力與 合作表現能力。
(2) 設計意圖
“音樂廳”：通過學習本課基本內容，了解抗日英雄王二小的事跡，并從中受到思想教
育，增強民族自尊心和愛國主義情懷，能用不同形式表現不同的音樂形象。
“創編教室”：用不同的形式激發學生表演和創作興趣，展現創編才能，并能受到一定 的思想教育，開拓音樂視野。
六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
學生以班級為單位組織“探訪熟悉的足跡”主題活動，通過節目展示、主題手抄報等形 式達到單元檢測的目的。活動內容豐富，有演講、演唱、朗誦、情景劇、視頻展示、器樂演 奏等多種形式，增強學生對愛國主義歌曲的感受與體驗，強化學生對音樂知識與技能的掌握， 激發學生對祖國無限熱愛之情。
“音樂廳”：
1.以小組為單位，選擇本單元的一首聆聽歌曲，用哼唱的方式表演，表達自己的愛國 主義情懷。
2.能說出齊唱與合唱、齊奏與合奏的區別。
“錄音棚”;
1.能完整、有感情地唱出本單元的演唱歌曲。
2.正確的把二拍子指揮圖示表現出來。
“琴房”
1.以正確的演奏姿勢，吹奏豎笛 C 調音階。
2.小組合作演奏，并進行互相評價。
“資料庫”
1.正確分辨男低音音色。
2.了解本單元的紅色革命歷史背景，并結合自己的實際生活談談感受。
“創編教室”
1.利用自制的樂器，與小組合作給歌曲伴奏，或者編創一首有節奏特點的歌曲。 2.小組合作指揮演唱歌曲，或者利用不同形式給歌曲伴奏，與伙伴完成歌曲表演。 3.選擇本單元任何一首歌曲進行表演 (舞蹈、情景劇表演等才藝展示) 。 4.談一談，我們今天的幸福為什么來之不易，應該如何珍惜當下的幸福生活？
(二) 單元質量檢測屬性表
序 號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
感知 表現 理解
1 錄音棚 2 √ 容易 原創 20 分鐘
2 音樂廳 2 √ √ √ 中等 原創
3 資料庫 2 √ √ √ 中等 原創
4 琴房 2 √ 容易 原創
5 創編 教室 4 √ √ √ 較難 原創

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