資源簡介

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第五單元《人體司令部》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 人體司令部
單元主題 蘇教版五年級科學上冊第五單元以《人體司令部》為主題，通過一系列生動有趣的探究活動，引導學生深入了解人體的神經系統，特別是大腦作為“司令部”的核心作用。這一單元旨在揭示神經系統如何調節、維持和控制人體的各項功能與活動，使機體能夠適應外界環境的變化，并主動認識和改造客觀世界。
課標要求 核心概念： 神經系統是人體各系統中的重要組成部分，負責調節、維持和控制其他系統的功能。 大腦作為神經系統的核心，不僅是調節與控制的最高中樞，也是思維活動的器官。 學習內容： 初步認識人體的主要生命活動和人體健康。 理解刺激與反應的關系，掌握神經系統的組成和功能。 探究大腦的組成、模樣、功能及分工。 了解腦科學的基本知識，學習如何愛護大腦和科學用腦。 學業要求： 能夠正確區分不同場景下的刺激與反應。 說出神經系統的組成及各部分的作用。 舉例說明保護腦健康的主要措施。 運用所學知識解決實際問題，增進智慧，為終身發展打下基礎。
教材分析 本單元教材立足于神經系統的現實意義和學生的實際情況，從刺激與反應的關聯性出發，通過四個遞進式的課程——《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》——逐步深入。教材設計了一系列動手、動腦的活動，旨在幫助學生通過觀察、實驗、查閱資料等方式，系統地了解和掌握神經系統的基本知識和大腦的功能。
學情分析 五年級的學生已經具備了一定的生活經驗和基礎科學知識，能夠識別眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，并對日常生活中的一些現象有所感知。然而，由于神經系統的復雜性和隱蔽性，學生難以直接觀察和感知其內部結構和功能，因此對神經系統的了解相對有限，甚至存在一些錯誤認識。因此，他們對神經系統充滿了好奇和渴望，希望通過學習揭開其神秘面紗。
單元目標 科學觀念： 初步認識人體的主要生命活動和人體健康，理解神經系統在其中的重要作用。 科學思維： 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取事物的信息，并進行科學分析和判斷。 探究實踐： 能夠運用所學知識進行科學探究，設計實驗方案，記錄實驗數據，并表述探究結果。 責任態度： 表現出對神經系統的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣，關注自身健康，養成良好的生活習慣。
單元結構化活動 第一課：刺激與反應 通過體驗活動，如投棉球游戲和翻轉打手游戲，引導學生理解刺激與反應的區別和聯系，感受身體在刺激作用下的快速反應，特別是本能反應。 第二課：從刺激到反應 介紹神經系統的組成及各部分的作用，通過案例分析或模型演示，讓學生了解神經信息的傳遞過程。 第三課：我們的大腦 探究大腦的組成、模樣、功能和分工，通過觀察大腦模型、閱讀資料或觀看視頻，引導學生認識大腦的重要性和復雜性。 第四課：大腦的開發與利用 介紹腦科學的一些研究成果，指導學生如何愛護大腦和科學用腦，通過討論和實踐活動，增進學生的智慧，為其終身發展打下基礎。
達成評價 圍繞課時學習目標 達成評價應貫穿整個單元的學習過程，通過課堂表現、實驗報告、小組討論、作業完成情況等多種方式綜合評價學生的學習成果。具體評價指標包括： 是否能夠正確區分刺激與反應。 是否理解神經系統的組成和功能。 是否能夠運用所學知識解釋生活中的現象。 是否表現出對神經系統和腦科學的興趣和探究欲望。 是否能夠提出保護腦健康的實際措施并付諸實踐。
第二十課時《大腦的開發與利用》教學設計
一、教學目標
科學探究能力：
通過觀察和實驗活動，學生能夠主動發現問題、分析問題和解決問題，培養科學探究能力。
科學思維能力：
運用圖形表征（如氣泡圖、魚骨圖）等方法，理解并表達事物之間的聯系，提高科學思維能力。
科學素養：
了解大腦的結構和功能，掌握大腦的開發與利用方法，提高生活質量和學習效率，提升科學素養。
責任態度：
養成保護大腦的意識，形成積極健康的生活習慣，培養對科學知識的尊重和應用責任感。
二、教學重難點
教學重點：了解大腦的潛能和開發大腦的重要性，掌握大腦開發的方法。
教學難點：引導學生主動探究大腦的潛能，學會用圖形表征建立事物之間的聯系。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 通過播放一段《超強大腦》的視頻片段，引導學生觀察視頻中選手展現出的非凡記憶力、思維能力等，激發學生對大腦潛能的好奇心和探索欲望。 通過生動的視頻片段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，自然過渡到本課主題——大腦的開發與利用。
（二）探究活動 探究活動1：認識大腦的結構與功能 活動步驟 1. 利用PPT展示大腦的結構圖，講解大腦的各個部分及其功能。 2. 學生分組討論并繪制自己理解的大腦結構圖。 探究活動2：學習圖形表征 活動步驟： 1. 介紹氣泡圖、魚骨圖等圖形表征方法。 2. 引導學生利用氣泡圖整理大腦的功能，如記憶、認知、情感等。 3. 學生分組嘗試用魚骨圖表示人類對大腦的認知歷程。 探究活動3：了解人工智能及其應用前景 活動步驟： 1. 閱讀關于人工智能的資料，提取關鍵信息。 2. 引導學生暢想人工智能在未來可能的應用領域。 3. 制作“人工智能”概念圖，總結所學知識。 探究活動4：大腦開發方法探究 活動步驟： 1. 介紹常見的大腦開發方法，如運動、良好睡眠、均衡飲食等。 2. 學生分組討論并分享自己認為有效的大腦開發方法。 探究活動5：討論大腦保護 活動步驟： 1. 閱讀關于大腦保護的資料，了解保護大腦的重要性。 2. 討論并辨析生活中常見的做法是否有利于大腦健康。 探究活動6：小組合作案例分析 活動步驟： 1. 提供一個關于大腦開發與利用的案例。 2. 學生分組分析案例，討論案例中的成功經驗和不足之處。 3. 每組選代表向全班匯報討論結果。 幫助學生了解大腦的基本結構和功能，為后續學習打下基礎。 通過圖形表征，幫助學生建立事物之間的聯系，提高科學思維能力。 拓寬學生的視野，增進對未來科技的向往，培養創新思維。 幫助學生掌握大腦開發的方法，提高學習效率。 培養學生保護大腦的意識，形成良好的生活習慣。 培養學生的合作能力和解決問題的能力，加深對大腦開發與利用的理解。
（三）生活應用 引導學生將所學知識應用于日常生活中，如通過合理安排作息時間、均衡飲食、適量運動等方式保護大腦健康；在學習上運用大腦開發方法提高學習效率。 通過生活應用，讓學生感受到科學知識的實用性和價值，培養科學精神和實踐能力。
（四）知識總結 1. 回顧大腦的結構與功能。 2. 總結大腦開發與利用的方法及保護大腦的重要性。 3. 強調科學探究能力、科學思維能力、科學素養和責任態度在大腦開發與利用過程中的重要性。 幫助學生鞏固所學知識，明確學習目標和素養要求，為后續學習打下堅實基礎。
作業設計
（一）、填空題：
1. 大腦的主要功能包括______、______、______等。
答案：記憶、認知、情感
2. 常見的圖形表征方法有______、______等。
答案：氣泡圖、魚骨圖
3. 保護大腦健康需要______、______等。
答案：充足的睡眠、均衡的飲食
4. 人工智能是一門模擬、延伸和擴展______功能的新技術。
答案：人類大腦
（二）、斷題：
1. 大腦是消耗人體能量最多的器官。（）
答案：√
2. 長時間玩游戲對大腦健康沒有負面影響。（）
答案：×
3. 人工智能可以模擬人類的思維，擁有一定的解決問題能力。（）
答案：√
（三）、選擇題*：
1. 下列哪項不屬于大腦的功能？（）
A. 記憶 B. 消化 C. 思考
答案：B
哪種圖形表征方法常用于表示事物的因果關系？（）
A. 氣泡圖 B. 因果關系圖 C. 魚骨圖
答案：B
下列哪種做法不利于大腦健康？（）
A. 保持充足睡眠 B. 經常不吃早餐 C. 均衡飲食
答案：B
（四）、簡答題：
1. 請簡述大腦開發與利用的重要性。
答案：大腦開發與利用對于提高學習效率、生活質量及培養創新思維具有重要意義。
舉例說明一種大腦開發方法并解釋其原理。
答案：記憶訓練是一種有效的大腦開發方法，通過反復練習和記憶技巧的運用，可以增強大腦的記憶力。
3. 如何保護大腦健康？
答案：保護大腦健康需要保證充足的睡眠、均衡的飲食、適量的運動以及避免長期的精神壓力和外界的沖擊。
（五）、實驗探究題：
題目：設計一個簡單的實驗，探究運動對大腦功能的影響。
實驗目的：探究運動對大腦功能（如記憶力、注意力）的影響。
實驗材料：兩組學生、記憶測試題目、秒表等。
實驗步驟：
將學生分為兩組，一組為運動組，另一組為對照組。
運動組學生在實驗前進行10分鐘的輕度運動（如跳繩、慢跑）。
兩組學生分別進行記憶測試，測試內容相同，時間相等。
統計并比較兩組學生的測試成績。
實驗結果：運動組學生的記憶力和注意力可能優于對照組學生。
實驗結論：適當的運動有助于提高大腦功能，包括記憶力和注意力。
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