資源簡介

13.2《致大海》同步學案2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊
【課文導航】
一、學習目標
1.了解普希金及其創作風格，了解詩歌的寫作背景。
2.梳理詩歌結構，理解詩歌內容，分析大海的象征意義。
3.領悟詩人通過對大海的熱愛和贊頌所表達的情感。
二、學法指導
1.品味優美的詩歌語言，學習豐富的表現手法，提高詩歌鑒賞的能力。
2.了解普希金的生平、主要作品及寫作的時代背景。
3.理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊含的復雜的思想感情。
4.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。
三、知識拓展
>>1．作者作品
普希金（1799-1837），俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的莫基人，現代標準俄語的創始人。
普希金的抒情詩有800余首，內容非常廣泛，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》《自由頌》《致西伯利亞的囚徒》等，也有大量的愛情詩和田園詩，如《致克恩》和《我曾經愛過你》等。
此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》、散文體小說《別爾金小說集》及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》。
普希金的創作對俄羅斯現實主義文學及世界文學的發展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”
>>2．背景資料
《致大海》是一首著名的政治抒情詩，這首詩寫于1824年，是在12月黨人武裝起義的前一年。此前，由于普希金的激進思想不容于沙皇專制政府，他們原想把他流放到西伯利亞。由于他老師說情，讓他去了南高加索，其實是變相流放。普希金性格剛正不阿，不愿迎合當地總督，又被革職遣送回鄉（第二次流放）。臨走前，普希金站在髙加索海邊登髙望遠，波濤洶涌的大海激蕩起他的萬端思緒，流放生活期間遠離朋友、遠離文學界，精神上非常孤獨，他也曾產生過從海上逃亡到南歐、徹底離開俄國的計劃，但宣告失敗。就是在這種抗爭無效期望渺茫的心境中，孕育了這首詩篇。
>>3．題目解說
致，向對方表示情意。
大海，詩歌抒情的對象。
>>4．知識鏈接
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金抒情詩語言的豐富、簡潔。他的抒情詩的語言使用廣泛，不僅包容了浪漫的美文和傳統的詩歌字眼，還有現實的話語、日常慣用語和鄉野民間詞匯，甚至還有古斯拉夫語和時髦的外來詞等等。尤其是他關于愛情的詩歌，篇幅不大，但結構緊湊、語言精練、十分精致。
拿破侖曾把法國資產階級革命思想引入俄國，激起俄國代年青知識分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進了俄國和整個歐洲反對封建統治的民主主義運動的發展，所以普希金在《拿破侖》一詩的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”一句話，在普希金看來，拿破侖是一面張揚著自由主義精神的旗幟。
拜倫是英國歷史上的浪漫主義詩人，《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭，可見拜倫已成為英國人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個詞:“自由和正義”。他有兩句名言，“我可以獨自兀立于人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位”，“啊，自由，你在牢獄里才最為燦爛”。表達了對自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可責。拜倫不僅歌唱自由，而且還身體力行地投入到為爭取自由而斗爭的戰爭中去。最后病死在戰爭的前線，為自由而獻身。拜倫的精神是自由主義精神。
>>4．課文解讀
《致大海》
普希金
由于普希金的激進思想深為沙皇政府的不滿，1824年，普希金再次遭到流放。流放之前，普希金滿懷激情寫下了《致大海》這首詩，表達了自己對大海的莊嚴頌歌，對人生命運的深沉感嘆，對自由的熱情禮贊。整首詩就像洶涌澎湃的大海，奔放不羈，一瀉千里。
與大海離別之前，身處南高加索的普希金，面對優美的自然景色，哥薩克的風土人情，激發起詩人的浪漫主義詩情。站在高加索海邊的巖石上，面對波濤洶涌的大海，詩人想起自己坎坷的經歷，又聯想到忍受著同樣的命運的葬身于大海的兩位英雄，詩人更是思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，情不自禁地懷古傷今。
詩人贊嘆大海的壯美，詩人也羨慕大海的自由奔放。而聯想到自己在變相的流放中，失去自由的不快。然而，聯想到顯赫一時的拿破侖也只能在荒涼的海島上安息，天才卓絕，雄心勃勃，渡海遠征的詩人拜倫，終為他祖國所不容，客死于希臘。拿破侖和拜倫的不幸遭遇讓詩人感到自己前程的渺茫、壯志難酬的悲哀。
詩人歌頌拜倫，實際上是以拜倫喻己，普希金空有抱負不得施展，于是，在詩人眼里，大海成了“悲哀的喧響”，“心靈的愿望之所在”。但是，在壓抑之中，唯有大海沒有把自己“遺忘”，于是，詩人決定要把大海的精神帶到“寂靜的荒原”中，以之勉勵自己，為理想和自由而不懈努力。
1.理解
詞：
【原句再現】再見吧，自由的原素!
【題目設計】如何理解這里的“自由”和“原素”？
【參考答案】“自由”指不受約束。形容性格豪爽，蔑視世俗禮法。此處比喻詩人任性豪放，性愛自由，不愿阿諛逢迎的性格。“原素” 本指構成事物的基本因素，素或化學元素的簡稱，此處比喻大海自由的氣質。
【點撥】要理解詞語的含義，首先要弄清它的表面義，即詞語本身的意思。然后還要結合語境，分析它在這個語境中含義有什么變化，最后再結合語境進行解釋。此句中先理解“奔放不羈”和“元素”的本義，再結合本詩語境和抒彩進行理解就可以。
句：
【原句再現】他去了，是自由在悲泣中！/他把自己的桂冠留在世上
【題目設計】如何理解這句話的含意。
【參考答案】這句話要弄清楚“他”的指代義，這里的“他”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是一位為自由而戰的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻身的崇高精神。
【點撥】理解句子的含義，要抓住關鍵詞。句中若有修辭，還要弄清楚修辭的意義。這句詩中的“他”有指代義，閱讀時必須弄明白，尤其要聯系上下文。同時，還要了解詩人為什么要歌頌“他”。
2.分析
詞：
【原句再現】“你在期待，呼喚……我卻被縛住”
【題目設計】“卻”在這里有什么作用？
【參考答案】“卻”是副詞，表示轉折。詩人渴望向海外逃亡，內心充滿了奔向自由的渴望，但是卻又被現實所牢牢的束縛，失去了自由。
【點撥】理解副詞在文章中的重要作用。一是在表情達意方面的作用，一是在文章結構上的作用。
句：
【原句再現】心里充滿了你，/我將要把你的山巖，你的海灣，/你的光和影，你的浪花的喋喋，/帶進森林，帶到靜靜的荒原。
【題目設計】這句話在課文中有何作用？
【參考答案】這句話寫中西詩在內容和作風上都有很多共同點，在結構上有承上啟下的作用，對前文“中西詩內容上無甚差異”進行了總結，同時引出下文對作風的相似的論述。
這幾句詩是卒章顯志，是全文的深化和升華。詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“心里充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒原”第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。
【點撥】考查句子在文中的作用，首先要理解其在結構上的作用，再思考其內容上的作用。
表達效果：
【原句再現】喧騰吧，為險惡的天時而洶涌/噢，大海！他曾經為你歌唱。
【題目設計】這兩句詩運用了什么修辭手法，有何表達效果？
【參考答案】呼告。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。運用呼告，直接對話，更能增加抒情效果。
【點撥】這是詩人心靈的呼喚，而呼告這種修辭手法便是增強了這一表達的效果，即是表達了詩人對大海般的自由精神的向往。
語言特點：
【原句再現】喧騰吧，為險惡的天時而洶涌/噢，大海！他曾經為你歌唱。
【題目設計】賞析這段話的語言特點。
【參考答案】詩中多處采用了擬人和象征的寫作手法，而此句采用了對話的形式，直接呼告，它使詩人感情的流露更直接，更強烈，給讀者的沖擊感也越強。
【點撥】作為語言大師的普希金，為了表達的需要而對修辭和語言運用自如，信手拈來。這就啟示我們，語言和修辭都是為表情達意服務的，同時，要更好地表達自己的情感和愿望，語言和修辭的學習不可忽視。
情感態度：
【原句再現】“你在期待，呼喚……我卻被縛住/我的心突然想要掙脫開/是更強烈的感情把我迷住/于是我在岸邊留下來……”（第一版本：粵教版語文）
“你期待，你召喚——我卻被束縛/我心靈的掙扎也是枉然/為那強烈的激情所迷惑/我只得停留在你的岸邊……”（第二版本）
【題目設計】這是《致大海》第七節中因譯者不同而存在的兩個不同版本，請從情感表達的角度分析其優劣。
【參考答案】從語言和表情達意方面看，“第一版本粵教版語文”的語氣較為平緩，不如“第二版本”的語氣更富變化性。“第二版本”更能夠表現出詩人不屈服于強大惡勢力的反抗態度和斗爭精神，使人物形象顯得更加高大，個性更加鮮明。
【點撥】分析比較語言文字的優劣，態度要鮮明。要抓住關鍵詞語，從修辭、語氣、句式、詞性等角度全面而細致地辨析兩者之間的細微差異，從而分清優劣。
四、整體感知
>>1．預習檢查
絮語：絮絮叨叨地說；絮叨的話。
喜怒無常：一會兒高興，一會兒發怒。形容人情緒變化不定。
覆沒：沉沒；（軍隊）全部被消滅。
喋喋：形容說話多。不住地說話。
>>2．圖文導航
>>3．主旨點睛
《致大海》通過謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強烈愿望，表現了詩人在沙皇殘酷專制統治的現實面前，不屈不撓、追求思想的執著精神。
>>4．重點難點
「重點」
（1）朗誦詩歌，并請快速劃出描寫大海句子并加以概括。
【提示】
大海的美麗：波浪、容光；
大海的人情味：悲哀的喧響、召喚的喧響；
大海的深遠：心靈的愿望所在；
大海的陰沉：聲調；
大海的特點：自由、寂靜、反復無常、任性……
（2）《致大海》中，“大海”有什么象征意義？詩歌開頭是如何體現的？
【提示】
①“大海”是自由精神的象征。
②詩歌第一句“再見吧，自由的元素”即揭示了這種象征意義。
（3）《致大海》中，詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？
【提示】大海的自由奔放，勾起了詩人對自由的“苦思”。如詩句“苦思著我那珍愛的愿望”，這里“珍愛的愿望”，即第6節詩人所寫的“直到現在，我還不能離開……隨著你的山脊跑開！”詩人為未能逃脫監禁而悲傷痛苦。
（4）詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？
【提示】“石岸”使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實現。
（5）朗誦詩歌，請快速劃出表現作者熱愛自由、追求自由的句子且加以概括。
【提示】
①開篇以“自由的元素”稱呼大海，將其與自由聯系在起，意在借對大海的謳歌來表達自己對自由的謳歌。
②第三節“我全心渴望的囯度啊，大海”直抒胸臆，表達自已的熱愛、向往與矢志追求。“迷惘地徘徊”寫追求中經歷的艱難與迷惘；“珍愛”表現詩人對自由的珍重與熱愛。
（6）《大海》中的“你”是誰？有什么特點？詩人為什么要向“你”告別？
【提示】“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。在詩人看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時，大海溫順而寧靜，“藍色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；而波濤洶涌時，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發作”“成群的漁船就會覆沒”，仿佛又在召喚著詩人沖破牢籠，奔向自由的遠方。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會將“大海”當成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。
「難點」
（1）《致大海》中，詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個人？
【提示】拿破侖和拜倫，一個是身上具有不屈服的精神，一個是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強得和你一樣。”另一方面也反映了詩人對二人的結局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩句：“世界空虛了……哦，海洋，/現在你還能把我帶到哪里？/到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密。”
（2）《致大海》，詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？
【提示】
①表達了詩人對自由精神不懈追求的精神；
②反映了詩人對前程渺茫，壯志難酬的悲哀之情。
五、寫作特點
1．象征的手法。
詩人以大海作為自由精神的象征，把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，縱情歌唱大海的精神氣度，實際上是表達自己對自由景仰。
2．濃厚的抒情氣氛。
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
3．虛實相間。
詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，這已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個關鍵。全詩虛實相間，在現實描寫與歷史玄思中進行轉換，從起筆到收筆分別勾勒出兩幅簡潔而有力的圖畫：激情奔涌的大海與一位沉思而愁苦的詩人；依舊雄偉壯麗的大海與一位醒悟而堅強的詩人。詩人致大海，既是致有形的大海，又是借此致無形的斗爭精神。
【同步練習】
基礎過關練
一、語言運用專練
(一)語言文字運用Ⅰ
閱讀下面的文字，完成1～3題。
這一段黃河堤岸是黃河自己的選擇，也是黃河自己開鑿出來的。
想來應該是在洪荒時代吧，或者更早。從高原雪山流下的河水肆意橫沖直撞，浪濤沖天，在山巒溝壑間擇路而行，一路沖刷。于是，就有了河岸。
沒有河岸的河流不是河流，有了河岸的黃河水，就有了約束。在河岸間流淌的黃河水，不論是激蕩狂放，桀驁不馴，還是死氣沉沉，都在沿著河岸規定的線路奔流。盡管會穿越千山萬壑，拐過九曲十八彎，但始終流淌在河岸之間。
對于黃河來說，晉陜峽谷好像銅墻鐵壁。滾滾流淌的黃河水，一進入這道橫亙在晉、陜之間的天塹，就變得暴躁起來，仿佛一隊浩蕩奔來的鐵騎，在一道道關隘前，越戰越勇，卻越陷越深。巖石與激流的對抗，碰撞出驚心動魄的氣勢，又繪制出一幅幅令人心蕩神馳的美景。在人類的嘖嘖贊嘆聲中，黃河水卻不得不收束起高傲的身軀，一番苦斗，涌入深邃狹窄的河道。
在一個凄風蕭瑟的日子里，我來到了河曲縣一個叫“彌佛洞”的地方。鉆過一道石洞，深深的河谷便驟然出現在面前。這里是真正的河岸，我們站立的地方是在河岸半壁開鑿出的一條棧道，窄窄的，寬不過二尺。朝上望，怪石猙獰，好像懸在頭頂；朝下望，河水幽幽，如臨深淵。河水在腳底下流淌，兩面石質的河岸高聳，對面的高原仿佛伸手可觸。回頭望去，整個崖壁像一本疊起的書。那一道道水痕就是厚重的書頁，不用打開就能看到黃河悠久的歷史；又像一道道年輪，清楚地記載著黃河水流過的軌跡。
1．下列各句中的引號，和文中引號作用相同的一項是(　　)
A．在民族危亡的關鍵時刻，汪精衛之流投敵賣國，認賊作父，其所謂“曲線救國”最終為中華兒女所唾棄。
B．“希望工程”是共青團中央、中國青少年發展基金會為救助中國貧困地區失學少年兒童而開展的一項公益事業。
C．“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”不打艱苦的持久戰，很難獲得重大的成就。
D．當我們批評別人時，不能逞口舌之快、意氣用事，必須抱著“治病救人”的態度。
2．比喻具有相似性，請據此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．文中畫波浪線的句子可以改寫成：“在人類的嘖嘖贊嘆聲中，黃河水卻只能收束起身軀，一番苦斗，涌入深邃狹窄的河道。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(二)語言文字運用Ⅱ
閱讀下面的文字，完成4～5題。
何為鯨落？從字面含義來看，它描述的是逝去的鯨緩緩沉入海底、不斷被分解消耗的過程。
__①__，它指的是深海中依賴鯨魚尸體有機質而生存的底棲生態系統。當這樣一個獨特的生態現象進入公眾視野，人們驚嘆大自然的瑰麗奇幻，更為“一鯨落而萬物生”的故事打動。不少人將鯨落視作“獻給大海的浪漫”，賦予其溫柔而又詩意的內涵。__②__。攝食鯨的身體，僅僅是這場饕餮盛宴的開始。當大塊的鯨肉被掠食干凈，深海鯊魚、鼠尾魚等食腐動物就會心滿意足地散去。隨后，多毛類和甲殼類動物會躡手躡腳地聚攏過來，它們直接利用鯨骨及附近營養豐富的沉積物生活，快速繁殖、擴張。慢慢地，鯨的身體在深海厭氧分解過程中悄悄釋放出硫化物，依賴硫化物生活的細菌__③__ ，造就了依賴有機質而存在的生物群落。最終，鯨骨的遺骸作為礁巖而成為生物歡騰的樂園。整個過程嚴絲合縫、環環相扣，長達數十年甚至上百年。
4．在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5．請以“鯨落”為主語，概括文段的主要信息，不超過70個字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、閱讀理解專練
閱讀下面的詩歌，完成6～9題。
冬(之一)
穆　旦
我愛在淡淡的太陽短命的日子，
臨窗把喜愛的工作靜靜做完；
才到下午四點，便又冷又昏黃，
我將用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到嚴酷的冬天。
我愛在枯草的山坡，死寂的原野，
獨自憑吊已埋葬的火熱一年，
看著冰凍的小河還在冰下面流，
不知低語著什么，只是聽不見。
呵，生命也跳動在嚴酷的冬天。
我愛在冬晚圍著溫暖的爐火，
和兩三昔日的好友會心閑談，
聽著北風吹得門窗沙沙地響，
而我們回憶著快樂無憂的往年。
人生的樂趣也在嚴酷的冬天。
我愛在雪花飄飛的不眠之夜，
把已死去或尚存的親人珍念，
當茫茫白雪鋪下遺忘的世界，
我愿意感情的熱流溢于心間，
來溫暖人生的這嚴酷的冬天。
1976年12月
6．下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是(　　)
A．詩歌第一節寫詩人在一個冬日里平淡平凡的生活，但從這平淡平凡中又可看出詩人堅忍不屈的精神和激昂慷慨的情懷。
B．如果說第一節寫的主要是“我”所做的，那么第二節主要寫“我”所見的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰凍的小河”等。
C．第三節寫冬夜生活的樂趣，有“溫暖的爐火”，有“好友”，有“回憶”，屋內小環境中的溫暖壓倒了冬日的嚴寒，快樂驅趕了憂傷。
D．第四節中，“我愿意感情的熱流溢于心間，/來溫暖人生的這嚴酷的冬天”流露出詩人心跡，寫出詩人面對苦難的坦然之情。
7．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A．本詩各節均為五行，前面具體展開，最后以感嘆作結；各節二四五行押韻，一三行不押韻，顯得錯落有致，回環有序。
B．詩人在“冬”這個核心意象的統攝下，通過“北風”“茫茫白雪”等意象，營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境。
C．穆旦的詩歌有鮮明的現代主義特色，詩中意象的內涵具有開放性，如“嚴酷的冬天”和“冰凍的小河”均有象征意義。
D．詩中的“冬天”融合視覺、聽覺，帶給讀者強烈的官能感受，如“昏黃”“茫茫白雪”等視覺和“門窗沙沙地響”等聽覺。
8．“才到下午四點，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”有何作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
9．《冬(之一)》并不是一首單色調的詩，而是體現了現實生活和詩人感情世界關系的復雜性，甚至是矛盾，請結合詩歌內容簡要分析矛盾之處。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
鞏固提升練
一、閱讀下面的詩歌,完成問題。(16分)
致西伯利亞的囚徒[注]
普希金
在西伯利亞礦坑的深處,
望你們堅持著高傲的忍耐的榜樣,
你們的悲痛的工作和思想的崇高志向,
決不會就那樣徒然消亡。
災難的忠實的姊妹——希望,
正在陰暗的地底潛藏,
她會喚起你們的勇氣和歡樂,
大家期望的時辰不久將會光降:
愛情和友誼會穿過陰暗的牢門,
來到你們的身旁,
正像我的自由的歌聲,
會傳進你們苦役的洞窟一樣。
沉重的枷鎖會掉下,
黑暗的牢獄會覆亡,——
自由會在門口歡欣地迎接你們,
弟兄們會把利劍送到你們手上。
[注]　本詩寫于1827年。1825年12月(俄歷),俄國貴族革命者——十二月黨人發動起義。起義失敗后,大批參加者被流放到西伯利亞服苦役。
1.下列對這首詩的理解和分析,不恰當的一項是(3分)(　　)
A.詩的第一節中“堅持著高傲的忍耐”,是作者對被流放的十二月黨人的贊揚,勉勵他們不要放棄崇高的理想。
B.第二節中詩人把“希望”說成“災難的忠實的姊妹”,表現了革命者感覺前途渺茫,對革命一時失去了信心。
C.第三節是說愛情、友誼會伴隨著囚徒們的牢獄生活,鼓勵十二月黨人要有生活的勇氣和必勝的信念。
D.第四節,詩人滿懷信心預言革命者的血不會白流,勝利的一天終將到來,這也是他發自內心的愿望。
2.下列對這首詩的藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)(　　)
A.全詩采用第一人稱的口吻直抒胸臆,表現了詩人對革命者的高度評價和熱切期望。
B.詩歌開篇就揭示了十二月黨人的非人處境,主要目的是表達對他們悲慘處境的同情。
C.這首詩大量地運用擬人手法,使豪邁的詩情的表達,變得極富情韻,充滿了詩意。
D.全詩雖語言樸素,但格調高亢,豪邁奔放,充滿了必勝的信念。
3.在詩歌開頭部分詩人為什么要寄語那些“囚徒”要“堅持著高傲的忍耐的榜樣” (4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.普希金在寫《致西伯利亞的囚徒》時,仍受當局的監視,他為什么還把自己的詩歌稱作“自由的歌聲” (6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、閱讀下面的詩歌,完成問題。(16分)
延安與中國青年
柯仲平
一　延安問
青年!中國青年!
延安吃的小米飯,
延安穿的麻草鞋,
為什么你愛延安
二　青年答
我們不怕走爛腳底板,
也不怕路遇“九妖十八怪”,
只怕吃不上延安的小米,
不能到前方抗戰;
只怕取不上延安的經典,
不能變成最革命的青年。
哪怕我們的課堂在露天,
我們的凳子——一塊磚,
我們的桌子——兩腿上面搭著一塊小木板;
我們學得多么樂,多么歡;
我們的教員是英雄,
曾畢業在草地雪山。
我們也學種菜,學背柴,
還到鄉村里宣傳;
多流一滴汗,
多學得一點馬列;
多到群眾里工作,
多學得一些群眾觀點。
深更半夜,工作歸來,
頭頂明月,腳踩沙灘,
哼著歌子,繞過延水邊——
呵!唱不盡的是革命,
看不厭的是明月,
我們年青人的熱情,
好比流不盡的水,
流連,流連,
夜深了,還在延水邊流連。
忽見中央機關那一面,
還有星星大的燈光三五點,
那分明是老干部還在窯洞里埋頭苦干,
又才警覺到戰斗的明天。
明天,明天同樣是戰斗的學習,戰斗的工作,戰斗的生產;
戰斗的青年,
要帶著毛主席給的戰斗法寶,
到前線,
到廣大的民間。
三　延安做總結
啊!青年!青年!
勇敢的中國青年!
多情的中國青年!
你穿破了延安的草鞋,
你取得了一些活生生的革命經典,
你吃飽了延安的小米飯,
你有了一個能思想的腦袋。
你呀你,你前進!
你將開花在華北華南,
結實在鴨綠江邊,
青年!你可愛的中國青年!
1939年秋,延安
(有改動)
5.下列對本詩相關內容的理解,不正確的一項是(3分)(　　)
A.“為什么你愛延安 ”寫出了當時大家都在提的問題:延安生活艱苦,為什么青年都涌向延安 引發讀者的思考。
B.“我們不怕走爛腳底板,/也不怕路遇‘九妖十八怪’”,是說青年們還很稚嫩,思想不成熟,需要延安的戰斗生活來磨煉。
C.“課堂在露天”“鄉村里宣傳”“頭頂明月”等展現了青年們在延安火熱的學習、生產場景,詩人從平凡生活中發現了美的意境。
D.“穿破了延安的草鞋”“取得了……革命經典”“吃飽了延安的小米飯”,寫出青年們獲得了延安物質、精神的滋養,與延安密不可分。
6.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)(　　)
A.這首詩極富泥土氣息,清新自然,意境樸素,不像是詩人“作”出來的,而像是從延安的平凡戰斗生活中自然“流”出來的。
B.詩歌用的是民歌體,語言多是群眾語言,如“吃的小米飯”“穿的麻草鞋”“學種菜,學背柴”等過于直白,缺少詩意。
C.詩歌第二節沒有寫抽象的道理,而是描繪了一幅幅令人神往的延安生活的生動圖景,體現了詩歌用意象、意境抒情的基本特點。
D.詩歌最后一節直抒胸臆,使用的人稱由前面的“我們”變為“你”,是從延安的角度對青年的贊頌,深化、升華了青年的革命豪情。
7.詩歌第二節描寫了哪幾幅畫面 請簡要概括。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
8.本詩在謀篇布局方面有何特色 請結合詩歌加以分析。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
---答案與解析---
基礎過關練
一
1．答案：B
解析：選B　A項，表示諷刺與否定；B項，和文中引號作用相同，都表示特定稱謂；C項，表示直接引用的內容；D項，表示特殊含義。
2．參考答案：①句中將晉陜峽谷處河岸的崖壁比作一本疊起的書，將崖壁上的一道道水痕比作厚重的書頁和一道道年輪，體現了比喻的相似性；②整個崖壁和疊起的書形狀相似，都有著厚重的特點；③一道道水痕和一頁頁書頁、一道道年輪相似，都承載著悠久的歷史。
解析：題干中明確指出畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，解答此題時，首先要明確畫橫線的句子中的本體和喻體分別是什么。畫橫線的句子中有兩處比喻：一是“整個崖壁像一本疊起的書”，此處的本體是“整個崖壁”，喻體是“一本疊起的書”；二是“那一道道水痕就是厚重的書頁……又像一道道年輪……”，此處的本體是“水痕”，喻體是“書頁”和“年輪”。然后具體指出本體和喻體的相似之處體現在哪里即可。
3．參考答案：①原句中用“不得不”，可強化黃河水被收束時心有不甘卻又無可奈何的情態，彰顯其桀驁不馴的個性，而改句中用“只能”使黃河水顯得乖順無能，與上文黃河水的暴躁脾氣不符；②原句中“高傲的”寫出了黃河水對抗河岸時越戰越勇、至死不悔、雖敗猶榮的個性與氣魄，更能表現出作者對黃河水力量與勇氣的贊美，從側面表現河岸的堅固，而改句過于平淡客觀，不如原句。
解析：解答此題，首先要找出原句和改句的不同之處。對比閱讀原句和改句可知，原句和改句有兩處不同：一處是原句中用的是“不得不”，改句中用的是“只能”；另一處是原句中“身軀”之前有形容詞“高傲的”，而改句沒有。然后分析原句中運用“不得不”和“高傲的”在表達上的妙處，或者分析改句沒有使用“不得不”和“高傲的”，和原句相比在表達上有哪些不如原句的地方。“不得不”和“高傲的”都說的是黃河水，“不得不”體現出其心有不甘卻又無可奈何的情態，“高傲的”體現出其越戰越勇、雖敗猶榮的氣魄，這兩個詞語能更好地彰顯黃河水桀驁不馴的個性，表達作者對黃河水力量與勇氣的贊美，而改句沒有這種效果。
4．參考答案：①在生物學意義上　②鯨落是一個漫長的過程　③將其轉化為有機質
解析：①由下句“它指的是深海中依賴鯨魚尸體有機質而生存的底棲生態系統”可知，此處是在從“生物學”的角度解釋“何為鯨落”，所以應該填寫“在生物學意義上”。②由下句“攝食鯨的身體，僅僅是這場饕餮盛宴的開始”可知，鯨落是一個漫長的過程，所以此處應該填寫“鯨落是一個漫長的過程”。③由下句“造就了依賴有機質而存在的生物群落”可知，細菌把硫化物轉化為了“有機質”，所以此處應該填寫“將其轉化為有機質” 。
5．參考答案：鯨落是逝去的鯨緩緩沉入海底、不斷被分解消耗的過程，也是深海中依賴鯨魚尸體有機質而生存的底棲生態系統，被人們賦予溫柔而又詩意的內涵。
解析：由材料“何為鯨落？從字面含義來看，它描述的是逝去的鯨緩緩沉入海底、不斷被分解消耗的過程”可概括出，“鯨落是逝去的鯨緩緩沉入海底、不斷被分解消耗的過程”；由材料“它指的是深海中依賴鯨魚尸體有機質而生存的底棲生態系統。當這樣一個獨特的生態現象進入公眾視野，人們驚嘆大自然的瑰麗奇幻，更為‘一鯨落而萬物生’的故事打動。不少人將鯨落視作‘獻給大海的浪漫’，賦予其溫柔而又詩意的內涵”可概括出，“也是深海中依賴鯨魚尸體有機質而生存的底棲生態系統，被人們賦予溫柔而又詩意的內涵”。
二
6．答案：A
解析：選A　“又可看出詩人堅忍不屈的精神和激昂慷慨的情懷”錯誤，根據“又冷又昏黃”“我將用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到嚴酷的冬天”，可知詩人有著淡淡的憂傷。
7．答案：B
解析：選B　“營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境”錯誤，從詩歌整體來看，冬天雖然是嚴酷的，但也是溫暖的。
8．參考答案：①“冷”指天氣寒冷，“昏黃”指陽光暗淡，突出了“嚴酷的冬天”的特征；②與首句中的“短命”相呼應，傳達出年衰歲暮之感；③為下文的深沉感慨“多么快，人生已到嚴酷的冬天”做鋪墊。
解析：作答此類題目，首先要通讀詩歌，整體把握詩歌的內容大意，在此基礎上找到涉題詩句，仔細閱讀，結合上下文理解其含意，然后分析其在整首詩歌中的作用。解答本題，要先弄清楚“冷”和“昏黃”的內涵，聯系整首詩尤其是第一節來看，“冷”指向的是天氣，“昏黃”指向的是“淡淡的太陽”，這兩個詞都突出了“冬天”的特征。然后聯系上下文分析“又冷又昏黃”在結構上的作用，看是否照應了什么內容，或者為什么內容做了鋪墊。
9．參考答案：①在“死寂的原野”上，小河卻仍在冰下“低語”；②在“嚴酷的冬天”，“我”卻享受著“人生的樂趣”；③詩人筆下，“嚴酷的冬天”與“感情的熱流”并存，兩者相反相成，交叉滲透，豐富了詩歌意蘊。
解析：解答此題，要明白題干中所說的“矛盾”指什么。題干中說“體現了現實生活和詩人感情世界關系的復雜性，甚至是矛盾”，那么這個矛盾指的就是“現實生活”和詩人的“感情”的矛盾。明確了題目要求，然后通讀詩歌，找出詩歌中能體現“現實生活”和詩人的“感情”的矛盾，回答問題。通讀詩歌，結合詩句來看，現實是“嚴酷的冬天”，有“北風”，有“茫茫白雪”，但詩人“感情的熱流溢于心間”。據此分析即可得出答案。
鞏固提升練
1.B　“表現了革命者感覺前途渺茫,對革命一時失去了信心”錯誤。應該是表現了革命者的不屈精神和樂觀態度。
2.B　“主要目的是表達對他們悲慘處境的同情”錯誤。詩歌第一節一開頭就揭示十二月黨人的非人處境——“在西伯利亞礦坑的深處”,其中有對他們的悲慘處境的同情,但主要目的還是以他們的悲慘處境襯托其崇高精神。
3.答案　因為詩人知道,在礦坑深處服苦役,猶如在地獄里掙扎,需要頑強的意志和堅定的信念才能支撐下去,肉體上的折磨決不會使高貴的靈魂屈服。
解析　“在西伯利亞礦坑的深處”展現了這些囚徒的處境,即沒有生命安全保障,被剝奪了自由和權利,在惡劣的環境中被人監管著服苦役。要想在這樣的環境中堅持下去,需要頑強的意志和堅定的信念。所以詩人告訴那些“囚徒”,“望你們堅持著高傲的忍耐的榜樣”,這是詩人對這些“囚徒”的期望,期望被流放的十二月黨人能忍耐住這種艱苦,在忍耐中保持著高傲的精神,面對沙皇的殘酷迫害決不屈服。
4.答案　普希金把自己的詩歌稱作“自由的歌聲”,不僅因為他在牢獄之外,還因為他在詩歌中所表達的推翻沙皇專制、歌唱自由的理想追求,這種追求永遠不會停止。
解析　“自由的歌聲”是指不受拘束的歌聲。結合詩歌中他對“囚徒”的寄語“在西伯利亞礦坑的深處,/望你們堅持著高傲的忍耐的榜樣”“正像我的自由的歌聲,/會傳進你們苦役的洞窟一樣”以及題干中“受當局的監視”可知,普希金不在這牢獄之中,所以這“自由的歌聲”與他在牢獄之外這一現實處境有關,但又并非僅限于此。第二節中,詩人用“忠實”來描繪革命勝利的希望,可見普希金對這個希望的實現堅信不疑;第四節中的“沉重的枷鎖會掉下,/黑暗的牢獄會覆亡,——/自由會在門口歡欣地迎接你們”意味著沙皇的專制統治必將被推翻,革命必將勝利,這是他對未來的期望,詩人在詩歌中充分展現了他的理想追求,展現了他對推翻沙皇專制統治的信心,這“自由的歌聲”傳遞出的恰恰是這種永不停息的追求。所以他把自己的詩歌稱作“自由的歌聲”。
5.B　“青年們還很稚嫩,思想不成熟”錯。“我們不怕走爛腳底板,/也不怕路遇‘九妖十八怪’”寫青年們充滿朝氣,不懼困難,奔赴心中圣地延安,并不是表現青年們“還很稚嫩,思想不成熟”。
6.B　“過于直白,缺少詩意”錯。“吃的小米飯”描繪了日常生活中平凡而樸實的飲食,是對延安革命歲月的回憶;“穿的麻草鞋”中,“麻草鞋”作為傳統的勞動者穿的鞋,是辛勤勞動的見證;“學種菜,學背柴”則是對勞動場景的直接描述,記敘了青年們在延安學習勞動技能、體驗勞動生活。這些詩句營造了一種貼近自然、樸實無華的生活氛圍,傳達了對延安勞動生活的認同和贊美,并非“過于直白,缺少詩意”。
7.答案　①露天課堂學習圖。②鄉村宣傳工作圖。③延水月下行吟歸來圖。④窯洞挑燈夜戰圖。
解析　根據“哪怕我們的課堂在露天/……/曾畢業在草地雪山”可概括出:露天課堂學習圖。
根據“還到鄉村里宣傳/……/多學得一些群眾觀點”可概括出:鄉村宣傳工作圖。
根據“深更半夜/……/看不厭的是明月”可概括出:延水月下行吟歸來圖。
根據“夜深了/……/又才警覺到戰斗的明天”可概括出:窯洞挑燈夜戰圖。
8.答案　①整首詩從“延安”“青年”兩個視角來構思。第一部分延安問青年,第二部節青年頌延安,第三部分延安頌青年,在互相歌頌中突出了延安與青年密不可分的關系。
②采用“問答”形式展開行文。第一部分最后一句“為什么你愛延安 ”引出第二部分的回答,展開“青年答”的內容,最后一部分進行“總結”;生活化的“問答”形式更利于抒發情感。
解析　①本詩由三個部分組成。根據“青年!……/為什么你愛延安 ”可知,第一部分是“延安問青年”;第二部分是“青年答延安”。根據“啊!青年!青年!/……你可愛的中國青年!”可知,第三部分是“延安做總結”;所以,本詩從“延安”“青年”兩個視角來構思。第一部分延安問青年,第二部分青年頌延安,第三部分延安頌青年,在互相歌頌中突出了延安與青年密不可分的關系。
②本詩第一部分是“延安問”,最后一句“為什么你愛延安 ”引出第二部分的回答,展開“青年答”的內容,第三部分進行“總結”,即“延安頌青年”。所以,本詩采用“問答”形式展開行文,而這種生活化的“問答”形式更有利于作者抒發對青年和延安的贊頌之情。

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