資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第五單元《人體司令部》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 人體司令部
單元主題 蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元以《人體司令部》為主題，通過一系列生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人體的神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦作為“司令部”的核心作用。這一單元旨在揭示神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)、維持和控制人體的各項(xiàng)功能與活動(dòng)，使機(jī)體能夠適應(yīng)外界環(huán)境的變化，并主動(dòng)認(rèn)識(shí)和改造客觀世界。
課標(biāo)要求 核心概念： 神經(jīng)系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中的重要組成部分，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)、維持和控制其他系統(tǒng)的功能。 大腦作為神經(jīng)系統(tǒng)的核心，不僅是調(diào)節(jié)與控制的最高中樞，也是思維活動(dòng)的器官。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康。 理解刺激與反應(yīng)的關(guān)系，掌握神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。 探究大腦的組成、模樣、功能及分工。 了解腦科學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)如何愛護(hù)大腦和科學(xué)用腦。 學(xué)業(yè)要求： 能夠正確區(qū)分不同場(chǎng)景下的刺激與反應(yīng)。 說出神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的作用。 舉例說明保護(hù)腦健康的主要措施。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增進(jìn)智慧，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教材分析 本單元教材立足于神經(jīng)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的實(shí)際情況，從刺激與反應(yīng)的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，通過四個(gè)遞進(jìn)式的課程——《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我們的大腦》《大腦的開發(fā)與利用》——逐步深入。教材設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式，系統(tǒng)地了解和掌握神經(jīng)系統(tǒng)的基本知識(shí)和大腦的功能。
學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，能夠識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，并對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象有所感知。然而，由于神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜性和隱蔽性，學(xué)生難以直接觀察和感知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，因此對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的了解相對(duì)有限，甚至存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，他們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)充滿了好奇和渴望，希望通過學(xué)習(xí)揭開其神秘面紗。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀念： 初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康，理解神經(jīng)系統(tǒng)在其中的重要作用。 科學(xué)思維： 能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取事物的信息，并進(jìn)行科學(xué)分析和判斷。 探究實(shí)踐： 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并表述探究結(jié)果。 責(zé)任態(tài)度： 表現(xiàn)出對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng) 第一課：刺激與反應(yīng) 通過體驗(yàn)活動(dòng)，如投棉球游戲和翻轉(zhuǎn)打手游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，感受身體在刺激作用下的快速反應(yīng)，特別是本能反應(yīng)。 第二課：從刺激到反應(yīng) 介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的作用，通過案例分析或模型演示，讓學(xué)生了解神經(jīng)信息的傳遞過程。 第三課：我們的大腦 探究大腦的組成、模樣、功能和分工，通過觀察大腦模型、閱讀資料或觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的重要性和復(fù)雜性。 第四課：大腦的開發(fā)與利用 介紹腦科學(xué)的一些研究成果，指導(dǎo)學(xué)生如何愛護(hù)大腦和科學(xué)用腦，通過討論和實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的智慧，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
達(dá)成評(píng)價(jià) 圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 達(dá)成評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程，通過課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論、作業(yè)完成情況等多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)包括： 是否能夠正確區(qū)分刺激與反應(yīng)。 是否理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。 是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。 是否表現(xiàn)出對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和腦科學(xué)的興趣和探究欲望。 是否能夠提出保護(hù)腦健康的實(shí)際措施并付諸實(shí)踐。
第十七課時(shí)《刺激與反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究能力：
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握基本的科學(xué)探究方法，提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}和解決問題的能力。
科學(xué)思維能力：
通過案例分析和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，提升他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
科學(xué)素養(yǎng)：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛和好奇心，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。
責(zé)任態(tài)度：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)尊重科學(xué)、尊重生命的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，掌握基本的科學(xué)探究方法。
難點(diǎn)：在體驗(yàn)和感受活動(dòng)中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)，理解人體本能反應(yīng)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
（一）情境導(dǎo)入 播放一段視頻，內(nèi)容為學(xué)生在教室外玩耍時(shí)突然聽到上課鈴聲，迅速進(jìn)入教室的情景。提問：“剛剛發(fā)生了什么？學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，引出“刺激與反應(yīng)”的主題。 通過貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，為后續(xù)的探究活動(dòng)做鋪墊。
（二）探究活動(dòng) 探究活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)刺激與反應(yīng) 展示四幅圖片（如人被鬧鐘叫醒、學(xué)生過馬路等），讓學(xué)生分析每幅圖片中的刺激和反應(yīng)。 探究活動(dòng)2：感受刺激與反應(yīng) 活動(dòng)：進(jìn)行“快速抓尺子”游戲，記錄學(xué)生抓到尺子下端的長(zhǎng)度，討論反應(yīng)速度的差異。 探究活動(dòng)3：人的起跑反應(yīng)時(shí)間 活動(dòng)：觀看短跑運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，閱讀資料，了解人的起跑反應(yīng)時(shí)間。 探究活動(dòng)4：體驗(yàn)本能反應(yīng) 活動(dòng)：進(jìn)行“朝面部丟棉球”游戲，記錄眨眼次數(shù)，體驗(yàn)本能反應(yīng)。 探究活動(dòng)5：分析神經(jīng)系統(tǒng)的作用 活動(dòng)：通過畫圖的方式，分析從刺激到反應(yīng)的過程中神經(jīng)系統(tǒng)的作用。 探究活動(dòng)6：討論生活中的刺激與反應(yīng) 活動(dòng)：分組討論生活中遇到的刺激與反應(yīng)實(shí)例，分享交流。 通過具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解刺激與反應(yīng)的概念，為后續(xù)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 通過游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受刺激與反應(yīng)的過程，理解不同人的反應(yīng)速度存在差異。 通過實(shí)例和數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對(duì)反應(yīng)速度的理解，認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練可以提高反應(yīng)速度。 通過游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)本能反應(yīng)的特點(diǎn)，理解其不受大腦控制、反應(yīng)迅速的特性。 通過動(dòng)手活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)在刺激與反應(yīng)過程中作用的理解。 通過討論，拓寬學(xué)生的視野，讓他們認(rèn)識(shí)到刺激與反應(yīng)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用。
（三）生活應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自我保護(hù)能力，如遇到緊急情況時(shí)的快速反應(yīng)。 通過生活應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
（四）知識(shí)總結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了刺激與反應(yīng)的概念、區(qū)別和聯(lián)系，了解了人體反應(yīng)速度的差異和本能反應(yīng)的特點(diǎn)，以及神經(jīng)系統(tǒng)在刺激與反應(yīng)過程中的作用。 通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
（ 一）、填空題
1. 當(dāng)人體覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào)時(shí)，這些變化或信號(hào)被稱為_____。
答案：刺激
2. 由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化稱為_____。
答案：反應(yīng)
3. 普通人的起跑反應(yīng)時(shí)間通常在_____秒到_____秒之間。
答案：0.2，0.3
本能反應(yīng)的特點(diǎn)是_____、_____且不受大腦控制。
答案：反應(yīng)迅速，自我保護(hù)
（二）、判斷題
1. 刺激與反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的。（ ）
答案：×
2. 經(jīng)過訓(xùn)練，人的反應(yīng)速度可以提高。（ ）
答案：√
3. 本能反應(yīng)可以完全由大腦控制。（ ）
答案：×
（三）、選擇題
1. 下列哪個(gè)屬于刺激？（ ）
A. 聽到鞭炮聲捂住耳朵 B. 捂住耳朵
答案：A
2. 哪種反應(yīng)屬于本能反應(yīng)？（ ）
A. 聽到老師講話后舉手 B. 手指碰到熱水立即縮回
答案：B
下列哪項(xiàng)不屬于提高反應(yīng)速度的方法？（ ）
A. 鍛煉身體 B. 充足睡眠 C. 長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)
答案：C
（四）、簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述刺激與反應(yīng)的關(guān)系。
答案：刺激是環(huán)境的改變或接收到的信號(hào)，反應(yīng)是由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化。刺激與反應(yīng)之間存在因果關(guān)系，即先有刺激后有反應(yīng)。
2. 舉例說明什么是本能反應(yīng)？
答案：本能反應(yīng)是指人體在不受大腦控制的情況下做出的非常迅速的反應(yīng)，如手指碰到熱水立即縮回、聽到鞭炮聲迅速捂住耳朵等。
3.如何提高個(gè)人的反應(yīng)速度？
答案：通過鍛煉身體、保持充足的睡眠、進(jìn)行專門的反應(yīng)速度訓(xùn)練等方法，可以提高個(gè)人的反應(yīng)速度。
（五）、實(shí)驗(yàn)探究題
題目：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究不同人在聽到相同聲音時(shí)的反應(yīng)速度差異。
實(shí)驗(yàn)材料：電子秒表、小鈴鐺或哨子。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.選擇多名同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)，確保他們都不知道實(shí)驗(yàn)的具體目的。
2.每位同學(xué)站在同一位置，面對(duì)秒表和小鈴鐺或哨子。
3.實(shí)驗(yàn)者手持秒表和小鈴鐺或哨子，站在距離同學(xué)一定距離的地方。
4.實(shí)驗(yàn)者同時(shí)按下秒表并開始計(jì)時(shí)，隨后立即搖動(dòng)小鈴鐺或吹響哨子。
5.同學(xué)聽到聲音后立即舉手示意，實(shí)驗(yàn)者記錄下從聽到聲音到舉手的時(shí)間。
6.每位同學(xué)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，取平均值作為最終反應(yīng)時(shí)間。
數(shù)據(jù)分析：比較不同同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間，分析差異的原因。
結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，不同人在聽到相同聲音時(shí)的反應(yīng)速度存在差異，這可能與個(gè)人的身體素質(zhì)、注意力集中程度等因素有關(guān)。
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