資源簡(jiǎn)介

第五單元《化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題2 化學(xué)方程式
第三課時(shí) 根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
課題： 5.2.3 根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算 課時(shí) 1 授課年級(jí) 初三
課標(biāo)要求 認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，初步形成變化觀；學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用；結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)合理利用、調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性，關(guān)注產(chǎn)品需求和成本核算，初步樹立資源循環(huán)使用、綠色環(huán)保的發(fā)展理念；能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單問題。
教材 分析 本課題的最后部分“根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”,先引入生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中需要解決的實(shí)際問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的目的和意義；再介紹根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)例來說明計(jì)算的步驟和方法。有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)要求不高，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中也接觸過類似問題，因此教科書沒有就計(jì)算上的細(xì)節(jié)進(jìn)行更多介紹。針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中遇到的涉及雜質(zhì)的計(jì)算，為避免增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，教科書特別進(jìn)行了說明，相關(guān)內(nèi)容將在下冊(cè)介紹，在本課題中不再涉及。 初中化學(xué)中，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算主要包括兩種類型：用一定量的反應(yīng)物最多能得到 多少生成物，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。例題1和例題2分別代表了這兩種類型， 同時(shí)也給出了解題的參考格式。無論哪種類型的計(jì)算，都要遵守質(zhì)量守恒定律，以化學(xué)方程式所體現(xiàn)的信息為基本依據(jù)。這將使學(xué)生在知識(shí)和技能的應(yīng)用過程中，更深刻地理解質(zhì)量守恒定律和 化學(xué)方程式，從定性和定量角度更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)情分析 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行純物質(zhì)之間的簡(jiǎn)單計(jì)算，難度相對(duì)較低。然而，這部分內(nèi)容仍然是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)生已經(jīng)具備了質(zhì)量守恒定律這一理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，但由于剛剛接觸如何正確書寫化學(xué)方程式，可能還存在一些問題。 首先，學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不正確的情況，特別是未能最終配平化學(xué)方程式。其次，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，可能只利用一個(gè)分子的相對(duì)分子質(zhì)量，而未計(jì)算幾個(gè)分子的相對(duì)分子質(zhì)量之和。此外，還有可能誤將實(shí)際質(zhì)量乘以化學(xué)方程式中的計(jì)量數(shù)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。 另外，學(xué)生在利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，往往容易忽視化學(xué)過程和反應(yīng)的實(shí)際意義，只是將化學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)化為數(shù)學(xué)比例式的簡(jiǎn)單計(jì)算。這種情況下，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)理解不夠深刻，無法全面掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。 因此，本課時(shí)不僅需要強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的正確書寫和配平，還要通過具體的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)計(jì)算的步驟和方法，提升他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，從而更好地運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重大作用。 2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系。 3.掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的依據(jù)、步驟和書寫格式，能在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的思路和方法。 難點(diǎn)：化學(xué)方程式中各物質(zhì)間的定量關(guān)系。
核心素養(yǎng) 化學(xué)觀念：通過引入生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的實(shí)際問題，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的目的和意義，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算過程中，學(xué)生需要深刻理解質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式所反映的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而更好地建立和鞏固化學(xué)觀念。 科學(xué)思維：本課時(shí)注重根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)例說明計(jì)算步驟和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和定量分析能力。通過對(duì)例題的講解和練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何從定量的角度理解和分析化學(xué)反應(yīng)，強(qiáng)化了科學(xué)思維的訓(xùn)練。 科學(xué)探究與實(shí)踐：盡管本課時(shí)主要集中在計(jì)算方面，但通過結(jié)合生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的實(shí)際問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步認(rèn)識(shí)到化學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，激發(fā)了探究現(xiàn)實(shí)問題的興趣。這為未來進(jìn)行更深入的科學(xué)探究與實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的正確書寫和配平，以及遵循質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過實(shí)際問題的引入，學(xué)生意識(shí)到化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際意義，增強(qiáng)了他們對(duì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的責(zé)任感。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【視頻導(dǎo)入】地球開始“發(fā)燒”了？全球變暖已經(jīng)帶來了那些危害？ 【講解】全球變暖的原因是什么？沒錯(cuò)，是二氧化碳的大量排放，導(dǎo)致全球出現(xiàn)溫室效應(yīng)。二氧化碳在自然界中的循環(huán)： 煤、石油、天然氣的燃燒產(chǎn)生二氧化碳，隨著工業(yè)的發(fā)展，煤、石油、天然氣的消耗大大增加，所以導(dǎo)致二氧化碳排放的失衡。 【試一試】你能寫出煤（主要成分是碳）燃燒的化學(xué)方程式嗎？化學(xué)方程式中表達(dá)了哪些信息？ 【交流討論】若12噸碳完全燃燒，會(huì)排放多少噸二氧化碳？ 在化學(xué)方程式中，各物質(zhì)的質(zhì)量比是一個(gè)定值；就可以利用物質(zhì)的質(zhì)量比不變求出其他物質(zhì)的質(zhì)量。在化學(xué)方程式中，只要知道一種物質(zhì)的質(zhì)量，就可以算出其他物質(zhì)的質(zhì)量，這就是利用化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)。 【講解】化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量比 化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比=各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量（或相對(duì)原子質(zhì)量）與其化學(xué)式前化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積之比 【過渡】下面，我們結(jié)合實(shí)例來了解根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟和方法。 例1：在實(shí)驗(yàn)室使用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，如果加熱分解7.9g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量是多少？ 【分析】這是一類由已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物質(zhì)量的計(jì)算題，一般解題思路如下： 解題步驟： （1）設(shè)未知量 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。 （2）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑ （3）寫出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù) 2×(39+55+16×4) 1×(16×2) 與相對(duì)分子質(zhì)量的乘積以及已知 7.9 g x 量、未知量 （4）列比例式 ，求解 x==0.8 g （5）檢查無誤后，寫出簡(jiǎn)明答案 答：可以得到0.8g氧氣。 【過渡】在實(shí)際運(yùn)算過程中，還可以再簡(jiǎn)化些，具體格式可參照例題2。 例2：工業(yè)上，煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）產(chǎn)生的生石灰（CaO）和二氧化碳可分別用于生產(chǎn)建筑材料和化肥。制取5.6 t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？ 解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。 CaCO3 CaO + CO2↑ 100 56 x 5.6t x= 答：需要碳酸鈣的質(zhì)量為10t。 【學(xué)生活動(dòng)】小組合作完成練習(xí)，討論交流。糾正錯(cuò)誤。 小試牛刀：若實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取2瓶氧氣，根據(jù)體積和密度折合出氧氣的總質(zhì)量約為0.64 g，求反應(yīng)中實(shí)際消耗的過氧化氫質(zhì)量。（可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H-1 O-16） 慧眼識(shí)錯(cuò)： 【總結(jié)】進(jìn)行化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)需要注意的問題： 1.設(shè)未知量時(shí)一定要寫上“質(zhì)量”二字，未知數(shù)后面不帶單位； 2.寫出化學(xué)方程式一定要注意配平，注意化學(xué)方程式的完整； 3. 一定要注意用相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)乘以相對(duì)分子質(zhì)量，寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面； 4.求解出未知數(shù)的值后要帶上單位。 【新聞圖片】青島供暖“煤改氣”后，碳排放減半 【拓展應(yīng)用】被稱為清潔能源的天然氣—甲烷（CH4），完全燃燒生成二氧化碳和水。12t甲烷完全燃燒后，會(huì)排放多少噸二氧化碳？ 解：設(shè)排放二氧化碳的質(zhì)量為x。 CH4 + 2O2 2H2O + CO2 16 44 12t x x==33t 答：排放二氧化碳的質(zhì)量為33t。 對(duì)比等質(zhì)量煤燃燒產(chǎn)生的二氧化碳： 等質(zhì)量煤與天然氣燃燒，煤產(chǎn)生的二氧化碳更多。 【總結(jié)】根據(jù)剛才的例子，我們可以感受到定量研究方法在化學(xué)科學(xué)研究和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。 【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1】在反應(yīng)2Mg+O22MgO中，鎂、氧氣、氧化鎂的質(zhì)量比為（　　） A．48：32：80 B．24：32：40 C．24：32：64 D．24：32：80 【答案】A 【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練2】在反應(yīng)A+3B=2C+3D中，已知2.3gA跟B完全反應(yīng)生成4.4gC和2.7gD。又已知B的相對(duì)分子質(zhì)量為32，則C的相對(duì)分子質(zhì)量為（ ） A.88 B.48 C.44 D.16 【答案】C 【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練3】找出解題過程中的錯(cuò)誤。 若火箭升空攜帶4kg的液氫，至少需要多少千克的液氧來滿足這些液氫的完全燃燒？ 解：設(shè)需要液氧的質(zhì)量為x。 【答案】化學(xué)方程式未配平且沒寫反應(yīng)條件；先標(biāo)出質(zhì)量比，再標(biāo)出已知量和未知量；計(jì)算中要帶單位；計(jì)算結(jié)果要正確。 通過介紹全球變暖的危害，引發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化碳排放問題的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)為接下來的講解內(nèi)容做好鋪墊。 幫助學(xué)生理解二氧化碳在自然界中的循環(huán)及其對(duì)環(huán)境的影響，為后續(xù)的化學(xué)方程式書寫和計(jì)算奠定基礎(chǔ)。 系統(tǒng)講解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)間的質(zhì)量比關(guān)系，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式中的信息，為后續(xù)計(jì)算提供理論支持。 通過具體實(shí)例的計(jì)算步驟，詳細(xì)講解化學(xué)方程式計(jì)算的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握解題思路和步驟。 通過典型例題的詳細(xì)解析，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握計(jì)算步驟，提升計(jì)算能力，鞏固對(duì)于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。 歸納計(jì)算過程中需要注意的問題，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的解題思路，避免常見錯(cuò)誤，提升計(jì)算準(zhǔn)確性。 通過實(shí)際生活中的實(shí)例和拓展應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)定量研究方法在化學(xué)科學(xué)研究和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，提升學(xué)生的科學(xué)思維和綜合應(yīng)用能力。 通過訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
課堂總結(jié)
板書 設(shè)計(jì) 課題2 化學(xué)方程式（第3課時(shí)） 利用化學(xué)方程式的計(jì)算步驟： 1．設(shè)未知量 2．寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 3．寫出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)與相對(duì)分子質(zhì)量的乘積以及已知量、未知量 4．列出比例式，求解 5．簡(jiǎn)明的寫出答案
教學(xué) 反思 亮點(diǎn)：通過全球變暖和二氧化碳排放問題的引入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。詳細(xì)講解了化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量比和化學(xué)方程式計(jì)算的方法，并通過典型例題幫助學(xué)生掌握具體的計(jì)算步驟和解題思路，提升了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過小組合作、討論交流和實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，促進(jìn)了他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。 不足：在現(xiàn)實(shí)問題的引入和理論講解部分，花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)生活動(dòng)和反饋環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，可能影響學(xué)生的實(shí)際操作和練習(xí)效果。在講解和例題分析中，未能充分考慮到不同學(xué)生的接受能力差異，可能導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，影響他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。盡管安排了討論和糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，但對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的具體分析和個(gè)別輔導(dǎo)不夠深入，可能導(dǎo)致一些學(xué)生未能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，影響知識(shí)的鞏固和掌握。 教學(xué)建議：合理分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，縮短引入和理論講解的時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)、練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在講解和練習(xí)中，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題目，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。在討論和糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中，提供更多具體的反饋和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。

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