資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《往事依依》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，梳理文章思路及內(nèi)容，整體把握文章內(nèi)容；結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。
2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。
3.體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容；結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。
2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語
2.補(bǔ)寫詩句
⑴等閑識(shí)得東風(fēng)面, 。
⑵ ，寒食東風(fēng)御柳斜。
⑶ ,樓臺(tái)倒影入池塘。
⑷ ，枝間時(shí)見子初成。
⑸草木知春不久歸, 。
⑹一年好景君須記， 。
⑺ ，月中霜里斗嬋娟。
⑻ ，一行白鷺上青天。
3.文中作者共寫了幾件依衣往事？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
二、合作探究
1.本文語言質(zhì)樸，飽含感情。結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，文中運(yùn)用什么寫法來增強(qiáng)情感的表達(dá)效果？
⑴幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
⑵書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
⑶打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。
⑷老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
2.文中有一些詞語運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。細(xì)讀下面的句子，注意加點(diǎn)詞語，品味其表達(dá)效果。
⑴書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
⑵腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
⑶老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
⑷老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
三、課堂檢測
閱讀課文選段，回答問題：
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
1.選段回憶了作者讀書時(shí)聽兩位國文老師講課的情形,抒寫“我”聽課的感受,請(qǐng)?jiān)谶x段中各找一句分別寫“我”當(dāng)時(shí)聽課感受的句子。
2.作者在文中引用田漢《南歸》中的詩,有什么作用
3.“這種感情傳染了整個(gè)教室”一句中“傳染”能否改為“傳遍” 為什么
4.僅根據(jù)上文內(nèi)容,試簡要?dú)w納出作者認(rèn)為好的語文課應(yīng)具有怎樣的特點(diǎn)。
5.有位作家說:“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識(shí),也能豐富人的感情。請(qǐng)結(jié)合上文,說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情。”請(qǐng)結(jié)合上下文，說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情？
四、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)；
2.片段練習(xí)：“觀察”是寫作的必要條件，這篇散文的成功之處就在于作者于漪老師善于觀察。她寫兩位老師，一位抓住了“頭與肩膀左右搖擺著”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老師最大的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)用幾句話描述出來。
參考答案
第二課時(shí)
一、1.凝視 徜徉 編織 歌詠 沉醉 意境 絢麗 沉浸 雕鏤 寂寞 鐫刻 銘刻 搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 百看不厭 樂在其中 雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無邊無際 茫茫蕩蕩 走投無路 狼狽逃竄 身歷其境 津津有味 氣象萬千 風(fēng)光流轉(zhuǎn) 麗日藍(lán)天 風(fēng)云變幻 美不勝收 紅紫芳菲 橙黃橘綠 眼花繚亂 心曠神怡 五彩紛呈 濃濃郁郁 入情入理 悲歌慷慨 油然而生 滾瓜爛熟 高聳昂然 鴉雀無聲 諄諄教導(dǎo)
2.⑴萬紫千紅總是春⑵春城無處不飛花⑶綠樹陰濃夏日長⑷五月榴花照眼明⑸百般紅紫斗芳菲⑹正是橙黃橘綠時(shí)⑺青女素娥俱耐冷⑻兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
3.①小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖;②學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》;③兩位國文老師誦讀詩歌的情狀;④老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)。
題目“往事依依”，既概括了文章的主題，也是貫穿全文的紐帶。開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
二、1.⑴這段話采用對(duì)比的手法，把“不少事情“”搜索枯腸而不可得“與”幾件事“的”歷歷在目“”記憶猶新“進(jìn)行對(duì)比，引起對(duì)往事的回憶，突出這幾件往事在自己心中的分量和對(duì)自己-生的影響。
⑵運(yùn)用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛之情。
⑶引用《千家詩》中歌詠?zhàn)鈬募撅L(fēng)光的優(yōu)美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣。
⑷運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，正面寫出了老師教學(xué)時(shí)專注投入的動(dòng)作和神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“愛國情懷油然而生”“鴉雀無聲”“被深深感動(dòng)了”，從側(cè)面表現(xiàn)出了老師的朗誦使學(xué)生身臨其境、深受感動(dòng)。
2.⑴“編織”與“花環(huán)”相照應(yīng)，而“美麗的生活花環(huán)”又與下文《千家詩》中歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物、四季風(fēng)光的詩篇相照應(yīng)。閱讀這些詩篇，生活如同花環(huán)般色彩斑斕;而這一首首詩，正是“編織”這一花環(huán)的花朵。
⑵“沉浸”的本義是浸入水中，多用來比喻人處于某種氣氛或思想活動(dòng)中。這里說“沉浸在美的享受中”，表明“我”已經(jīng)全身心投入到一種審美的狀態(tài)之中，反映了《千家詩》中五彩紛呈的詩歌對(duì)“我”的影響之深。
⑶“雕鏤”的本義是在竹木、玉石、金屬等上面刻畫，這里用以表明老師人情人理的講課給“我”的印象之深，難以磨滅。
⑷“凝注”是“凝聚、聚結(jié)”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中滿滿地都是凝聚的感動(dòng)，凸顯了老師朗誦時(shí)的全情投入;而“我”能關(guān)注到老師眼中“凝注”的感動(dòng)，說明“我”也全情投入并被老師深深感動(dòng)了。
三、1.①我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。②這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
2.引用詩句,增添了文采;更好地表現(xiàn)了老師入情入理的講解給自己留下的深刻印象;突出了老師對(duì)自己的影響之深。
3.不能。因?yàn)椤皞魅尽闭f明老師的情感已深深地感染了“我們”的心靈,而“傳遍”沒有這種感染的情感。
4.示例:講課有感情,能培養(yǎng)學(xué)生興趣。
5.愛國之情、熱愛文學(xué)、感懷歷史、關(guān)注時(shí)代、懷念老師等。
〖教學(xué)反思〗
這是一篇語言優(yōu)美的回憶性散文。全篇思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心鮮明突出。在教學(xué)的過程中,主要是通過啟發(fā)學(xué)生自主閱讀和交流討論，品味感受文章語言的生動(dòng)和優(yōu)美,理解體會(huì)作者對(duì)往事的“依依”之情,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)本文結(jié)構(gòu)的技法,啟發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。在本課的教學(xué)中,要重點(diǎn)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以自主學(xué)習(xí)及合作探究為學(xué)習(xí)的主要方式,以讀促思,以讀促寫,逐層推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。
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《往事依依》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，梳理文章思路及內(nèi)容，整體把握文章內(nèi)容；結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。
2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。
3.體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容；結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。
2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語
2.補(bǔ)寫詩句
⑴等閑識(shí)得東風(fēng)面, 。
⑵ ，寒食東風(fēng)御柳斜。
⑶ ,樓臺(tái)倒影入池塘。
⑷ ，枝間時(shí)見子初成。
⑸草木知春不久歸, 。
⑹一年好景君須記， 。
⑺ ，月中霜里斗嬋娟。
⑻ ，一行白鷺上青天。
3.文中作者共寫了幾件依衣往事？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
二、合作探究
1.本文語言質(zhì)樸，飽含感情。結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，文中運(yùn)用什么寫法來增強(qiáng)情感的表達(dá)效果？
⑴幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
⑵書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
⑶打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。
⑷老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
2.文中有一些詞語運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。細(xì)讀下面的句子，注意加點(diǎn)詞語，品味其表達(dá)效果。
⑴書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
⑵腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
⑶老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
⑷老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
三、課堂檢測
閱讀課文選段，回答問題：
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
1.選段回憶了作者讀書時(shí)聽兩位國文老師講課的情形,抒寫“我”聽課的感受,請(qǐng)?jiān)谶x段中各找一句分別寫“我”當(dāng)時(shí)聽課感受的句子。
2.作者在文中引用田漢《南歸》中的詩,有什么作用
3.“這種感情傳染了整個(gè)教室”一句中“傳染”能否改為“傳遍” 為什么
4.僅根據(jù)上文內(nèi)容,試簡要?dú)w納出作者認(rèn)為好的語文課應(yīng)具有怎樣的特點(diǎn)。
5.有位作家說:“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識(shí),也能豐富人的感情。請(qǐng)結(jié)合上文,說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情。”請(qǐng)結(jié)合上下文，說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情？
四、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)；
2.片段練習(xí)：“觀察”是寫作的必要條件，這篇散文的成功之處就在于作者于漪老師善于觀察。她寫兩位老師，一位抓住了“頭與肩膀左右搖擺著”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老師最大的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)用幾句話描述出來。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《往事依依》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，梳理文章思路及內(nèi)容，整體把握文章內(nèi)容；結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。
2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。
3.體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容；結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。
2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語
凝視 徜徉 編織 歌詠 沉醉 意境 絢麗 沉浸 雕鏤 寂寞 鐫刻 銘刻 搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 百看不厭 樂在其中 雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無邊無際 茫茫蕩蕩 走投無路 狼狽逃竄 身歷其境 津津有味 氣象萬千 風(fēng)光流轉(zhuǎn) 麗日藍(lán)天 風(fēng)云變幻 美不勝收 紅紫芳菲 橙黃橘綠 眼花繚亂 心曠神怡 五彩紛呈 濃濃郁郁 入情入理 悲歌慷慨 油然而生 滾瓜爛熟 高聳昂然 鴉雀無聲 諄諄教導(dǎo)
2.補(bǔ)寫詩句
⑴等閑識(shí)得東風(fēng)面, 。
⑵ ，寒食東風(fēng)御柳斜。
⑶ ,樓臺(tái)倒影入池塘。
⑷ ，枝間時(shí)見子初成。
⑸草木知春不久歸, 。
⑹一年好景君須記， 。
⑺ ，月中霜里斗嬋娟。
⑻ ，一行白鷺上青天。
答案：⑴萬紫千紅總是春⑵春城無處不飛花⑶綠樹陰濃夏日長⑷五月榴花照眼明⑸百般紅紫斗芳菲⑹正是橙黃橘綠時(shí)⑺青女素娥俱耐冷⑻兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
3.文中作者共寫了幾件依衣往事？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
①小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖;②學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》;③兩位國文老師誦讀詩歌的情狀;④老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)。
題目“往事依依”，既概括了文章的主題，也是貫穿全文的紐帶。開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
二、合作探究
1.本文語言質(zhì)樸，飽含感情。結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，文中運(yùn)用什么寫法來增強(qiáng)情感的表達(dá)效果？
⑴幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
這段話采用對(duì)比的手法，把“不少事情“”搜索枯腸而不可得“與”幾件事“的”歷歷在目“”記憶猶新“進(jìn)行對(duì)比，引起對(duì)往事的回憶，突出這幾件往事在自己心中的分量和對(duì)自己-生的影響。
⑵書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
運(yùn)用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛之情。
⑶打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。
引用《千家詩》中歌詠?zhàn)鈬募撅L(fēng)光的優(yōu)美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣。
⑷老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，正面寫出了老師教學(xué)時(shí)專注投入的動(dòng)作和神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“愛國情懷油然而生”“鴉雀無聲”“被深深感動(dòng)了”，從側(cè)面表現(xiàn)出了老師的朗誦使學(xué)生身臨其境、深受感動(dòng)。
2.文中有一些詞語運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。細(xì)讀下面的句子，注意加點(diǎn)詞語，品味其表達(dá)效果。
⑴書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
⑵腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
⑶老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
⑷老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
參考答案:
⑴“編織”與“花環(huán)”相照應(yīng)，而“美麗的生活花環(huán)”又與下文《千家詩》中歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物、四季風(fēng)光的詩篇相照應(yīng)。閱讀這些詩篇，生活如同花環(huán)般色彩斑斕;而這一首首詩，正是“編織”這一花環(huán)的花朵。
⑵“沉浸”的本義是浸入水中，多用來比喻人處于某種氣氛或思想活動(dòng)中。這里說“沉浸在美的享受中”，表明“我”已經(jīng)全身心投入到一種審美的狀態(tài)之中，反映了《千家詩》中五彩紛呈的詩歌對(duì)“我”的影響之深。
⑶“雕鏤”的本義是在竹木、玉石、金屬等上面刻畫，這里用以表明老師人情人理的講課給“我”的印象之深，難以磨滅。
⑷“凝注”是“凝聚、聚結(jié)”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中滿滿地都是凝聚的感動(dòng)，凸顯了老師朗誦時(shí)的全情投入;而“我”能關(guān)注到老師眼中“凝注”的感動(dòng)，說明“我”也全情投入并被老師深深感動(dòng)了。
三、課堂檢測
閱讀課文選段，回答問題：
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
1.選段回憶了作者讀書時(shí)聽兩位國文老師講課的情形,抒寫“我”聽課的感受,請(qǐng)?jiān)谶x段中各找一句分別寫“我”當(dāng)時(shí)聽課感受的句子。
2.作者在文中引用田漢《南歸》中的詩,有什么作用
3.“這種感情傳染了整個(gè)教室”一句中“傳染”能否改為“傳遍” 為什么
4.僅根據(jù)上文內(nèi)容,試簡要?dú)w納出作者認(rèn)為好的語文課應(yīng)具有怎樣的特點(diǎn)。
5.有位作家說:“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識(shí),也能豐富人的感情。請(qǐng)結(jié)合上文,說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情。”請(qǐng)結(jié)合上下文，說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情？
參考答案：1.①我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。②這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
2.引用詩句,增添了文采;更好地表現(xiàn)了老師入情入理的講解給自己留下的深刻印象;突出了老師對(duì)自己的影響之深。
3.不能。因?yàn)椤皞魅尽闭f明老師的情感已深深地感染了“我們”的心靈,而“傳遍”沒有這種感染的情感。
4.示例:講課有感情,能培養(yǎng)學(xué)生興趣。
5.愛國之情、熱愛文學(xué)、感懷歷史、關(guān)注時(shí)代、懷念老師等。
四、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)；
2.片段練習(xí)：“觀察”是寫作的必要條件，這篇散文的成功之處就在于作者于漪老師善于觀察。她寫兩位老師，一位抓住了“頭與肩膀左右搖擺著”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老師最大的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)用幾句話描述出來。
〖教學(xué)反思〗
這是一篇語言優(yōu)美的回憶性散文。全篇思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心鮮明突出。在教學(xué)的過程中,主要是通過啟發(fā)學(xué)生自主閱讀和交流討論，品味感受文章語言的生動(dòng)和優(yōu)美,理解體會(huì)作者對(duì)往事的“依依”之情,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)本文結(jié)構(gòu)的技法,啟發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。在本課的教學(xué)中,要重點(diǎn)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以自主學(xué)習(xí)及合作探究為學(xué)習(xí)的主要方式,以讀促思,以讀促寫,逐層推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。
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部編本七年級(jí)語文上冊
《往事依依》
于漪
1.聽寫詞語
凝視 徜徉 編織 歌詠 沉醉 意境 絢麗 沉浸 雕鏤 寂寞 鐫刻 銘刻 搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 百看不厭 樂在其中 雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無邊無際 茫茫蕩蕩 走投無路 狼狽逃竄 身歷其境 津津有味 氣象萬千 風(fēng)光流轉(zhuǎn) 麗日藍(lán)天 風(fēng)云變幻 美不勝收 紅紫芳菲 橙黃橘綠 眼花繚亂 心曠神怡 五彩紛呈 濃濃郁郁 入情入理 悲歌慷慨 油然而生 滾瓜爛熟 高聳昂然 鴉雀無聲 諄諄教導(dǎo)
2.補(bǔ)寫詩句
萬紫千紅總是春
⑴等閑識(shí)得東風(fēng)面, 。
⑵ ，寒食東風(fēng)御柳斜。
⑶ , 樓臺(tái)倒影入池塘。
⑷ ，枝間時(shí)見子初成。
⑸草木知春不久歸， 。
⑹一年好景君須記， 。
⑺ ，月中霜里斗嬋娟。
⑻ ，一行白鷺上青天。
春城無處不飛花
綠樹陰濃夏日長
五月榴花照眼明
百般紅紫斗芳菲
正是橙黃橘綠時(shí)
青女素娥俱耐冷
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
3.文中作者共寫了幾件依衣往事？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
①小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖;②學(xué)生時(shí)代讀
《千家詩》;③兩位國文老師誦讀詩歌的情狀;④老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)。
題目“往事依依”，既概括了文章的主題，也是貫穿全文的紐帶。開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
1.本文語言質(zhì)樸，飽含感情。結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，文中運(yùn)用什么寫法來增強(qiáng)情感的表達(dá)效果？
⑴幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
這段話采用對(duì)比的手法，把“不少事情“”搜索枯腸而不可得“與”幾件事“的”歷歷在目“”記憶猶新“進(jìn)行對(duì)比，引起對(duì)往事的回憶，突出這幾件往事在自己心中的分量和對(duì)自己-生的影響。
⑵書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
運(yùn)用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛之情。
⑶打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。
引用《千家詩》中歌詠?zhàn)鈬募撅L(fēng)光的優(yōu)美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣。
⑷老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，正面寫出了老師教學(xué)時(shí)專注投入的動(dòng)作和神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“愛國情懷油然而生”“鴉雀無聲”“被深深感動(dòng)了”，從側(cè)面表現(xiàn)出了老師的朗誦使學(xué)生身臨其境、深受感動(dòng)。
2.文中有一些詞語運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。細(xì)讀下面的句子，注意加點(diǎn)詞語，品味其表達(dá)效果。
⑴書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本
《千家詩》。
“編織”與“花環(huán)”相照應(yīng)，而“美麗的生活花環(huán)”又與下文《千家詩》中歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物、四季風(fēng)光的詩篇相照應(yīng)。閱讀這些詩篇，生活如同花環(huán)般色彩斑斕;而這一首首詩，正是“編織”這一花環(huán)的花朵。
⑵腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
⑶老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
“沉浸”的本義是浸入水中，多用來比喻人處于某種氣氛或思想活動(dòng)中。這里說“沉浸在美的享受中”，表明“我”已經(jīng)全身心投入到一種審美的狀態(tài)之中，反映了《千家詩》中五彩紛呈的詩歌對(duì)“我”的影響之深。
“雕鏤”的本義是在竹木、玉石、金屬等上面刻畫，這里用以表明老師人情人理的講課給“我”的印象之深，難以磨滅。
⑷老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
“凝注”是“凝聚、聚結(jié)”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中滿滿地都是凝聚的感動(dòng)，凸顯了老師朗誦時(shí)的全情投入;而“我”能關(guān)注到老師眼中“凝注”的感動(dòng)，說明“我”也全情投入并被老師深深感動(dòng)了。
閱讀課文選段，回答問題：
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教
到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
1.選段回憶了作者讀書時(shí)聽兩位國文老師講課的情形,抒寫“我”聽課的感受,請(qǐng)?jiān)谶x段中各找一句分別寫“我”當(dāng)時(shí)聽課感受的句子。
①我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。②這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
2.作者在文中引用田漢《南歸》中的詩,有什么作用
引用詩句,增添了文采;更好地表現(xiàn)了老師入情入理的講解給自己留下的深刻印象;突出了老師對(duì)自己的影響之深。
3.“這種感情傳染了整個(gè)教室”一句中“傳染”能否改為“傳遍” 為什么
4.僅根據(jù)上文內(nèi)容,試簡要?dú)w納出作者認(rèn)為好的語文課應(yīng)具有怎樣的特點(diǎn)。
不能。因?yàn)椤皞魅尽闭f明老師的情感已深深地感染了“我們”的心靈,而“傳遍”沒有這種感染的情感。
示例:講課有感情,能培養(yǎng)學(xué)生興趣。
5.有位作家說:“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識(shí),也能豐富人的感情。請(qǐng)結(jié)合上文,說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情。”請(qǐng)結(jié)合上下文，說說閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富了作者哪些感情？
愛國之情、熱愛文學(xué)、感懷歷史、關(guān)注時(shí)代、懷念老師等。
1.完成課后練習(xí)；
2.片段練習(xí)：“觀察”是寫作的必要條件，這篇散文的成功之處就在于作者于漪老師善于觀察。她寫兩位老師，一位抓住了“頭與肩膀左右搖擺著”，一位抓住了“神情凝注在眼睛里”。你的老師最大的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)用幾句話描述出來。
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