資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《往事依依》教案
【教學目標】
1.朗讀課文，梳理文章思路及內容，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。
3.體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
1.朗讀課文，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。
【教學難點】
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養主動閱讀優秀文學作品的習慣。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
在我們的人生旅途中,童年一定是最難以忘懷的一段時光。盡管年華似流水，但那童年時代如煙的往事,依然會時時撥動我們的心弦，讓我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終身的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代,去品味她的依依往事,探尋她成長的源頭。
二、有關資料
1.作者介紹：
于漪（yī），1929年生，江蘇鎮江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。
2.寫作背景：
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。
本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。
三、預習設計
1.讀準字音
漣漪（ ） 徜徉( )( ) 浩淼( ) 逃竄（ ） 繚（ ）亂 雕鏤( ) 鐫( )刻 諄( )諄
答案：yī cháng yáng miǎo cuàn liáo lòu juān zhūn
2.理解詞語
⑴徜徉：安閑自在步行。
⑵雕鏤：雕刻，雕刻得精細。
⑶鐫刻：雕刻，刻得印跡深。
⑷搜索枯腸：形容竭力思索。
⑸歷歷在目：形容景象或事物的面貌清清楚楚地出現在眼前。
⑹記憶猶新：過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的事情一樣。
⑺煙波浩淼：煙波：霧氣迷茫的水波；形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。
⑻走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
⑼身歷其境:親身到了那個境地。也作“身臨其境”。
⑽津津有味：形容有滋有味，有趣味。
⑾風云變幻：如風云般變幻不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。
⑿美不勝收：形容美好的事物太多，無法盡收眼底。
⒀眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的事物而發花、迷亂。
⒁心曠神怡：心情開朗，精神愉悅。
⒂油然而生：指某種思想感情自然而然地產生。
⒃鴉雀無聲：烏鴉和麻雀都不發叫聲。形容非常安靜，一點聲音都沒有。
⒄諄諄教導：不厭其煩地教導。
3.閱讀思考
本文題為《往事依依》，“依依”有哪些意思？題目中“依依”的含義是什么？文中最能說明作者對往事“依依”之情的句子是哪一句？
明確：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。
題目中的“依依”是第二個意思，意思是對往事的留戀，不忍心分離，表明本文是對往事的回憶。與此同時，也表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調。
“幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”
四、合作探究
默讀課文，完成以下問題
1.說說作者在文中回憶了哪些依依往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？用筆在文中畫出來，填寫表格。
段落 時間 事件 感受 影響
段落 時間 事件 感受 影響
② 小時候 看山水畫和《評注圖像水滸傳》 樂在其中，身歷其境(津津有味) 啟發“我”的形象思維
④ 童年 讀《千家詩》 美不勝收，心曠神怡 獲得美的享受、生活情趣
⑤ 初中 聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌 深深感動，深受感染 培養“我”課外閱讀的興趣
⑥ 老師諄諄教導 銘刻在心 使“我”一生受用不盡
成長的源頭可概括為：少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。
2.默讀課文，勾畫文中的領起句，劃分文章層次，概括文章主題。
文中領起句有三處:
⑴年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。(領起全文)
⑵學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。(領起第4段)
⑶老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。(領起第5段的余下內容和第6段)
本文的整體結構如下:
第一部分(第1段):總寫--引出對往事的回憶，開啟下文。
第二部分(第2一6段):分寫--回憶少年時代難忘的往事。
第三部分(第7段):總寫--收束全文，扣題，升華中心。
文章的主題(中心)可以概括為:作者通過敘寫少年時代印象深刻的幾件往事及其對自己的影響，表達了對這些往事的追懷，敦促自己不斷奮進，也包含了勸勉年輕一代熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛讀書的意味。
五、課堂檢測
閱讀下面文字,完成(1)-(7)題。
①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫,清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次左右,竟百看不厭。有時凝視久了,自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間 甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部 評注圖像水滸傳 一打開,就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻,水泊煙波hào miǎo,水面有無邊無際的蘆葦,山上有一排排大房子 這一切,在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景,我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在( )(A.浩浩蕩蕩 B.茫茫蕩蕩)的焦山下,在蘆葦水港中 zǒu tóu wú lù、狼狽逃竄的情景，猶如( )(A.身臨其境B.身歷其境)，真是( )(A.津津樂道 B.津津有味)。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》， 理解比小時候深入， 形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以( )(A.變成 B.形成)深刻的記憶。
1.給文段中加點的詞語注音。
凝視( ) 徜徉( )
2.根據文段中的拼音寫出相應的詞語。
hào miǎo( ) zǒu tóu wú lù( )
3.解釋第①段中畫橫線的詞語在句子中的意思。
⑴搜索枯腸: 。
⑵歷歷在目: 。
4.選擇恰當的詞語填在文中的括號內。(只填序號)
5.在第②段的橫線上填上合適的關聯詞語。
6.在第②段的“ ”內填上合適的標點符號。
7.第②段畫波浪線的句子有語病，請把你的修改意見寫在下面。修改意見: 。
8.下列句子中加點的成語使用正確的一項是(　 　)
A.在語文專題學習活動中,小河的演講神采奕奕,聲情并茂,贏得了陣陣掌聲。
B.幾十年過去,有的事已搜索枯腸而不可得,有的事卻歷歷在目。
C.家鄉的田野花枝招展,美不勝收,讓人流連忘返。
D.正如比賽前預料的一樣,演講者表現得非常出色,讓指導老師喜出望外。
答案：1.níng shì cháng yáng2.浩渺 走投無路
3.⑴形容竭力思索。⑵過去的事情清清楚楚地重現在眼前。
4.B B B B 5.雖然 但是 6.”， 《 》， …… 7.去掉“左右”
8.B（ A項,神采奕奕:形容(人)精神飽滿的樣子。這里形容演講,適用對象有誤。C項,花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。這里形容田野,適用對象有誤。D項,喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。和語意“正如比賽前預料的一樣”矛盾。）
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文；
2.抄寫本課生字詞。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《往事依依》導學案
【學習目標】
1.朗讀課文，梳理文章思路及內容，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。
3.體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【學習重點】
1.朗讀課文，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。
【學習難點】
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養主動閱讀優秀文學作品的習慣。
【學習課時】2課時
【學習過程】
第一課時
一、導入新課
在我們的人生旅途中,童年一定是最難以忘懷的一段時光。盡管年華似流水，但那童年時代如煙的往事,依然會時時撥動我們的心弦，讓我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終身的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代,去品味她的依依往事,探尋她成長的源頭。
二、有關資料
1.作者介紹：
于漪（yī），1929年生，江蘇鎮江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。
2.寫作背景：
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。
本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。
三、預習設計
1.讀準字音
漣漪（ ） 徜徉( )( ) 浩淼( ) 逃竄（ ） 繚（ ）亂 雕鏤( ) 鐫( )刻 諄( )諄
2.理解詞語
⑴徜徉：
⑵雕鏤：
⑶鐫刻：
⑷搜索枯腸：
⑸歷歷在目：
⑹記憶猶新：
⑺煙波浩淼：
⑻走投無路：
⑼身歷其境:
⑽津津有味：
⑾風云變幻：
⑿美不勝收：
⒀眼花繚亂：
⒁心曠神怡：
⒂油然而生：
⒃鴉雀無聲：
⒄諄諄教導：
3.閱讀思考
本文題為《往事依依》，“依依”有哪些意思？題目中“依依”的含義是什么？文中最能說明作者對往事“依依”之情的句子是哪一句？
四、合作探究
默讀課文，完成以下問題
1.說說作者在文中回憶了哪些依依往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？用筆在文中畫出來，填寫表格。
段落 時間 事件 感受 影響
2.默讀課文，勾畫文中的領起句，劃分文章層次，概括文章主題。
五、課堂檢測
閱讀下面文字,完成(1)-(7)題。
①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫,清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次左右,竟百看不厭。有時凝視久了,自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間 甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部 評注圖像水滸傳 一打開,就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻,水泊煙波hào miǎo,水面有無邊無際的蘆葦,山上有一排排大房子 這一切,在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景,我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在( )(A.浩浩蕩蕩 B.茫茫蕩蕩)的焦山下,在蘆葦水港中 zǒu tóu wú lù、狼狽逃竄的情景，猶如( )(A.身臨其境B.身歷其境)，真是( )(A.津津樂道 B.津津有味)。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》， 理解比小時候深入， 形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以( )(A.變成 B.形成)深刻的記憶。
1.給文段中加點的詞語注音。
凝視( ) 徜徉( )
2.根據文段中的拼音寫出相應的詞語。
hào miǎo( ) zǒu tóu wú lù( )
3.解釋第①段中畫橫線的詞語在句子中的意思。
⑴搜索枯腸: 。
⑵歷歷在目: 。
4.選擇恰當的詞語填在文中的括號內。(只填序號)
5.在第②段的橫線上填上合適的關聯詞語。
6.在第②段的“ ”內填上合適的標點符號。
7.第②段畫波浪線的句子有語病，請把你的修改意見寫在下面。修改意見: 。
8.下列句子中加點的成語使用正確的一項是(　 　)
A.在語文專題學習活動中,小河的演講神采奕奕,聲情并茂,贏得了陣陣掌聲。
B.幾十年過去,有的事已搜索枯腸而不可得,有的事卻歷歷在目。
C.家鄉的田野花枝招展,美不勝收,讓人流連忘返。
D.正如比賽前預料的一樣,演講者表現得非常出色,讓指導老師喜出望外。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文；
2.抄寫本課生字詞。
參考答案
第一課時
三、1.yī cháng yáng miǎo cuàn liáo lòu juān zhūn
2.⑴安閑自在步行。⑵雕刻，雕刻得精細。⑶雕刻，刻得印跡深。⑷形容竭力思索。⑸形容景象或事物的面貌清清楚楚地出現在眼前。⑹過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的事情一樣。⑺煙波：霧氣迷茫的水波；形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。⑻無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。⑼親身到了那個境地。也作“身臨其境”。⑽形容有滋有味，有趣味。⑾如風云般變幻不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。⑿形容美好的事物太多，無法盡收眼底。⒀眼睛看見復雜紛繁的事物而發花、迷亂。⒁心情開朗，精神愉悅。⒂指某種思想感情自然而然地產生。⒃烏鴉和麻雀都不發叫聲。形容非常安靜，一點聲音都沒有。⒄不厭其煩地教導。
3.①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。
題目中的“依依”是第二個意思，意思是對往事的留戀，不忍心分離，表明本文是對往事的回憶。與此同時，也表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調。
“幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”
四、1.
段落 時間 事件 感受 影響
② 小時候 看山水畫和《評注圖像水滸傳》 樂在其中，身歷其境(津津有味) 啟發“我”的形象思維
④ 童年 讀《千家詩》 美不勝收，心曠神怡 獲得美的享受、生活情趣
⑤ 初中 聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌 深深感動，深受感染 培養“我”課外閱讀的興趣
⑥ 老師諄諄教導 銘刻在心 使“我”一生受用不盡
成長的源頭可概括為：少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。
2. 文中領起句有三處:
⑴年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。(領起全文)
⑵學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。(領起第4段)
⑶老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。(領起第5段的余下內容和第6段)
本文的整體結構如下:
第一部分(第1段):總寫--引出對往事的回憶，開啟下文。
第二部分(第2一6段):分寫--回憶少年時代難忘的往事。
第三部分(第7段):總寫--收束全文，扣題，升華中心。
文章的主題(中心)可以概括為:作者通過敘寫少年時代印象深刻的幾件往事及其對自己的影響，表達了對這些往事的追懷，敦促自己不斷奮進，也包含了勸勉年輕一代熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛讀書的意味。
五、1.níng shì cháng yáng2.浩渺 走投無路
3.⑴形容竭力思索。⑵過去的事情清清楚楚地重現在眼前。
4.B B B B 5.雖然 但是 6.”， 《 》， …… 7.去掉“左右”
8.B（ A項,神采奕奕:形容(人)精神飽滿的樣子。這里形容演講,適用對象有誤。C項,花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。這里形容田野,適用對象有誤。D項,喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。和語意“正如比賽前預料的一樣”矛盾。）
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部編本七年級語文上冊
《往事依依》
于 漪
在我們的人生旅途中,童年一定是最難以忘懷的一段時光。盡管年華似流水，但那童年時代如煙的往事,依然會時時撥動我們的心弦，讓我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終身的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代,去品味她的依依往事,探尋她成長的源頭。
【教學目標】
1.朗讀課文，梳理文章思路及內容，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的情感。
3.體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
1.朗讀課文，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的情感。
【教學難點】
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養主動閱讀優秀文學作品的習慣。
于漪，1929年生，江蘇鎮江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。
1.作者介紹
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。
本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。
2.寫作背景
漣漪（ ） 徜徉( )( )
浩淼( ) 逃竄（ ）
繚（ ）亂 雕鏤( )
鐫( )刻 諄( )諄
1.給加點的字注音
cuàn
yī
miǎo
cháng yáng
liáo
lòu
juān
zhūn
⑴徜徉：
⑵雕鏤：
⑶鐫刻：
⑷搜索枯腸：
⑸歷歷在目：
⑹記憶猶新：
2.解釋下列詞語
安閑自在步行。
雕刻，雕刻得精細。
雕刻，刻得印跡深。
形容竭力思索。
形容景象或事物的面貌清清楚楚地出現在眼前。
過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的事情一樣。
⑺煙波浩淼：
⑻走投無路：
⑼身歷其境:
⑽津津有味：
⑾風云變幻：
煙波：霧氣迷茫的水波；形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。
無路可走，比喻處境極端困難，
找不到出路。
親身到了那個境地。也作“身臨其境”。
如風云般變幻不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。
形容有滋有味，有趣味。
⑿美不勝收：
⒀眼花繚亂：
⒁心曠神怡：
⒂油然而生：
⒃鴉雀無聲：
⒄諄諄教導：
形容美好的事物太多，無法盡收眼底。
眼睛看見復雜紛繁的事物而發花、迷亂。
心情開朗，精神愉悅。
指某種思想感情自然而然地產生。
烏鴉和麻雀都不發叫聲。形容非常安靜，一點聲音都沒有。
不厭其煩地教導。
3.閱讀思考
本文題為《往事依依》，“依依”有哪些意思？題目中“依依”的含義是什么？
①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。
題目中的“依依”是第二個意思，意思是對往事的留戀,不忍心分離,表明本文是對往事的回憶。與此同時,也表明作者對往事充滿著深深的留戀之情,奠定了全文的感情基調。
文中最能說明作者對往事“依依”之情的句子是哪一句？
“幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”
默讀課文，完成以下問題
1.說說作者在文中回憶了哪些依依往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？用筆在文中畫出來，填寫表格。
成長的源頭可概括為：少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。
2.默讀課文，勾畫文中的領起句，劃分文章層次，概括文章主題。
文中領起句有三處:
⑴年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。(領起全文)
⑵學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。(領起第4段)
⑶老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。(領起第5段的余下內容和第6段)
本文的整體結構如下:
第一部分(第1段):總寫--引出對往事的回憶，開啟下文。
第二部分(第2一6段):分寫--回憶少年時代難忘的往事。
第三部分(第7段):總寫--收束全文，扣題，升華中心。
文章的主題(中心)可以概括為:作者通過敘寫少年時代印象深刻的幾件往事及其對自己的影響，表達了對這些往事的追懷，敦促自己不斷奮進，也包含了勸勉年輕一代熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛讀書的意味。
閱讀下面文字,完成(1)-(7)題。
①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫,清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次左右,竟百看不厭。有時凝視久了,自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間 甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部 評注圖像水滸傳 一打開,就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉
，
《
》，
險峻,水泊煙波hào miǎo,水面有無邊無際的蘆葦,山上有一排排大房子 這一切,在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景,我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在( )(A.浩浩蕩蕩 B.茫茫蕩蕩)的焦山下,在蘆葦水港中 zǒu tóu wú lù、狼狽逃竄的情景，猶如( )(A.身臨其境B.身歷其境)，真是( )(A.津津樂道 B.津津有味)。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》， 理解比小時候深入， 形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以( )(A.變成 B.形成)深刻的記憶。
雖然
但是
……
1.給文段中加點的詞語注音。
凝視( ) 徜徉( )
2.根據文段中的拼音寫出相應的詞語。
hào miǎo( )
zǒu tóu wú lù( )
3.解釋第①段中畫橫線的詞語在句子中的意思。
⑴搜索枯腸: 。
⑵歷歷在目: 。
4.選擇恰當的詞語填在文中的括號內。(只填序號)
níng shì
cháng yáng
浩渺
走投無路
形容竭力思索。
過去的事情清清楚楚地重現在眼前。
5.在第②段的橫線上填上合適的關聯詞語。
6.在第②段的“ ”內填上合適的標點符號。
7.第②段畫波浪線的句子有語病，請把你的修改意見寫在下面。
這只是一幅極普通的畫,清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次左右,竟百看不厭。
修改意見: 。
去掉“左右”
8.下列句子中加點的成語使用正確的一項是(　 　)
A.在語文專題學習活動中,小河的演講神采奕奕,聲情并茂,贏得了陣陣掌聲。
B.幾十年過去,有的事已搜索枯腸而不可得,有的事卻歷歷在目。
C.家鄉的田野花枝招展,美不勝收,讓人流連忘返。
D.正如比賽前預料的一樣,演講者表現得非常出色,讓指導老師喜出望外。
B
形容(人)精神飽滿的樣子。
這里形容演講,適用對象有誤。
形容女子打扮得十分艷麗。
這里形容田野,適用對象有誤。
遇到出乎意料的喜事而特別高興。和語意“正如比賽前預料的一樣”矛盾。
1.有感情地朗讀課文；
2.抄寫本課生字詞。
再 見
謝謝
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《往事依依》導學案
【學習目標】
1.朗讀課文，梳理文章思路及內容，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。
3.體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【學習重點】
1.朗讀課文，整體把握文章內容；結合關鍵句把握文章中心。
2.品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。
【學習難點】
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義，培養主動閱讀優秀文學作品的習慣。
【學習課時】2課時
【學習過程】
第一課時
一、導入新課
在我們的人生旅途中,童年一定是最難以忘懷的一段時光。盡管年華似流水，但那童年時代如煙的往事,依然會時時撥動我們的心弦，讓我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終身的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代,去品味她的依依往事,探尋她成長的源頭。
二、有關資料
1.作者介紹：
于漪（yī），1929年生，江蘇鎮江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。
2.寫作背景：
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。
本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。
三、預習設計
1.讀準字音
漣漪（ ） 徜徉( )( ) 浩淼( ) 逃竄（ ） 繚（ ）亂 雕鏤( ) 鐫( )刻 諄( )諄
2.理解詞語
⑴徜徉：
⑵雕鏤：
⑶鐫刻：
⑷搜索枯腸：
⑸歷歷在目：
⑹記憶猶新：
⑺煙波浩淼：
⑻走投無路：
⑼身歷其境:
⑽津津有味：
⑾風云變幻：
⑿美不勝收：
⒀眼花繚亂：
⒁心曠神怡：
⒂油然而生：
⒃鴉雀無聲：
⒄諄諄教導：
3.閱讀思考
本文題為《往事依依》，“依依”有哪些意思？題目中“依依”的含義是什么？文中最能說明作者對往事“依依”之情的句子是哪一句？
四、合作探究
默讀課文，完成以下問題
1.說說作者在文中回憶了哪些依依往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？用筆在文中畫出來，填寫表格。
段落 時間 事件 感受 影響
2.默讀課文，勾畫文中的領起句，劃分文章層次，概括文章主題。
五、課堂檢測
閱讀下面文字,完成(1)-(7)題。
①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫,清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次左右,竟百看不厭。有時凝視久了,自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間 甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部 評注圖像水滸傳 一打開,就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻,水泊煙波hào miǎo,水面有無邊無際的蘆葦,山上有一排排大房子 這一切,在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景,我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在( )(A.浩浩蕩蕩 B.茫茫蕩蕩)的焦山下,在蘆葦水港中 zǒu tóu wú lù、狼狽逃竄的情景，猶如( )(A.身臨其境B.身歷其境)，真是( )(A.津津樂道 B.津津有味)。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》， 理解比小時候深入， 形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以( )(A.變成 B.形成)深刻的記憶。
1.給文段中加點的詞語注音。
凝視( ) 徜徉( )
2.根據文段中的拼音寫出相應的詞語。
hào miǎo( ) zǒu tóu wú lù( )
3.解釋第①段中畫橫線的詞語在句子中的意思。
⑴搜索枯腸: 。
⑵歷歷在目: 。
4.選擇恰當的詞語填在文中的括號內。(只填序號)
5.在第②段的橫線上填上合適的關聯詞語。
6.在第②段的“ ”內填上合適的標點符號。
7.第②段畫波浪線的句子有語病，請把你的修改意見寫在下面。修改意見: 。
8.下列句子中加點的成語使用正確的一項是(　 　)
A.在語文專題學習活動中,小河的演講神采奕奕,聲情并茂,贏得了陣陣掌聲。
B.幾十年過去,有的事已搜索枯腸而不可得,有的事卻歷歷在目。
C.家鄉的田野花枝招展,美不勝收,讓人流連忘返。
D.正如比賽前預料的一樣,演講者表現得非常出色,讓指導老師喜出望外。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文；
2.抄寫本課生字詞。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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