資源簡(jiǎn)介

(共22張PPT)
一樣的“我們” 不一樣的魅力
—《裝在套子里的人》第一人稱(chēng)的妙用
我的選點(diǎn)
從文中的“我們”入手窺探人物形象
和“我們”的作用
選點(diǎn)理由
1.單元重點(diǎn)：品味小說(shuō)形象魅力，提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀察、分析、判斷的能力。
2.契訶夫是世界短篇小說(shuō)巨匠：善于塑造典型形象，反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。
1.問(wèn)題式、討論式、品讀式等多種方法綜合運(yùn)用。
2.小組合作，探究展示。
教學(xué)方法
課堂導(dǎo)入
《紅樓夢(mèng)》第31回，晴雯跌折了扇子，和寶玉拌嘴，襲人來(lái)勸架，被搶白了一通，又惱又愧，又不好發(fā)作，“少不得自己忍了性子道“好妹妹，你出去逛逛，原是我們的不是”，她把自己和寶玉并稱(chēng)“我們”，惹來(lái)晴雯一陣嘲諷：“我倒不知道你們是誰(shuí)，別我替你們害臊了！便是你們鬼鬼祟祟干的那事兒，也瞞不過(guò)我去，哪里就稱(chēng)起我們來(lái)了”。
同學(xué)們，“好妹妹，你出去逛逛，原是我們的不是”，句中的”我們”是否可以改為”我和他”？
課堂導(dǎo)入
一個(gè)代詞“我們”背后有如此豐富的內(nèi)涵，這是中國(guó)經(jīng)典小說(shuō)的魅力，同樣的“我們”在世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫的筆下也是魅力無(wú)窮，今天讓我們走進(jìn)“我們”，觸摸經(jīng)典！
教學(xué)流程
尋找“我們”
“我們”是誰(shuí)
“我們”的形象
“我們”的作用
文本中有24個(gè)“我們”
尋找“我們”
1. 我的同事希臘文教師別里科夫兩個(gè)月前才在我們城里去世。
2.在教務(wù)會(huì)議上，他那種慎重，那種多疑，那種純粹套子式的論調(diào)，簡(jiǎn)直壓的我們透不出氣。
3他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們，我們只好讓步。
4. 我們教師們都怕他。
5. 我們這些教師都是有思想的，很正派的人，受過(guò)屠格涅夫和謝德林的陶冶，可這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！
6. 我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤?tīng)見(jiàn)。
7 ·他通宵做噩夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒(méi)精打采，臉色蒼白。
8. 一個(gè)原籍烏克蘭，名叫密哈益·沙維奇·科瓦連科的人，派到我們學(xué)校里來(lái)了。
9. 后來(lái)，由于校長(zhǎng)太太的盡力撮合，華連卡開(kāi)始對(duì)我們的別里科夫明白的表示好感了。
10. 我們一塊兒走出了宿舍。
11. 我們動(dòng)身了，他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉。
12. 我們走啊走的，忽然間，科瓦連科騎著自行車(chē)來(lái)了。
13. “我們先走一步！”她嚷道，“多可愛(ài)的天氣！多可愛(ài)，可愛(ài)得要命！”
14.說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。
15.過(guò)了一個(gè)月，別里科夫死了。我們都去送葬。
16.我們要老實(shí)說(shuō)，埋葬別里科夫那樣的人是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相;誰(shuí)也不肯露出快活的感情。----像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時(shí)候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個(gè)鐘頭，享受完全自由的時(shí)候，才經(jīng)歷過(guò)。
17.我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了。
18.雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢
“我們”是誰(shuí)？
“我們”的句子
“我們”歸類(lèi)
“我們”是誰(shuí)
我們一塊兒走出了宿舍
我們先走一步
說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話
我們教師們都怕他
兩個(gè)月前才在我們城里去世
我和別里科夫
華連卡和科瓦連科
科瓦連科和別里科夫
教師群體
全城的人
特定形象
集體形象
“我們”的形象
“我們”的句子
“ 我們”的形象
“我們先走一步！”她嚷道，“多可愛(ài)的天氣！多可愛(ài)，可愛(ài)得要命！
說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。
他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們，我們只好讓步。
活力、自由、健康
可憎、可悲、可笑
無(wú)聊、軟弱、妥協(xié)
“我們”的作用
探究一：
一個(gè)“我們”，刻畫(huà)了三張面孔，同學(xué)們，作者為何要刻畫(huà)三張不同的面孔？
明確：塑造了典型的人物形象，
第一張代表進(jìn)步力量，屬于少數(shù)先行者，
第二張代表守舊力量，屬于舊制度維護(hù)者，
第三張代表中間力量，屬于妥協(xié)者。
刻畫(huà)了三張
特寫(xiě)了一個(gè)
面孔
時(shí)代
探究二：“我們”除了有助于塑造人物形象，在敘述、情感、主題方面是不是也發(fā)揮著重要作用？
“我們”的句子
“我們”的作用
“三張面孔”有關(guān)的句子
他通宵做噩夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒(méi)精打采，臉色蒼白。
后來(lái)，由于校長(zhǎng)太太的盡力撮合，華連卡開(kāi)始對(duì)我們的別里科夫明白的表示好感了。
我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了。
“我們”塑造了典型的人物形象
“我們”增強(qiáng)了故事的真實(shí)性
“我們”便于抒發(fā)作者感情
“我們”增強(qiáng)小說(shuō)的批判力度
板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)我們
二類(lèi)人物
三張面孔
四點(diǎn)作用
請(qǐng)批評(píng)指正

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