資源簡介

(共35張PPT)
第1課時(shí)
月球、地球和太陽
（大象版）六年級
上
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
能夠描述月球、地球和太陽的相對大小、相對運(yùn)動(dòng)方式以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，能認(rèn)識到太空探索拓寬了人類的視野。
01
02
能在小組分享中收集匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并借助統(tǒng)計(jì)圖表對搜集到的證據(jù)進(jìn)行信息處理，通過對比分析，概括出日食發(fā)生的原因。
03
能在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出日食的成因模擬實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)探究日食的成因。
科學(xué)觀念
04
在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象發(fā)生原因的因果興趣,保持好奇心和探究熱情。
科學(xué)思維
探究實(shí)踐
態(tài)度責(zé)任
王母娘娘賜給后羿兩顆仙丹，而后羿的妻子嫦娥卻偷偷地把兩顆仙丹全都吃掉了。后羿的獵犬黑耳打翻了煮過仙丹的人參湯，并喝了幾口湯汁。然后追著嫦娥一起到了天上。嫦娥因?yàn)楹ε露氵M(jìn)了月亮里面，黑耳逐漸變大一口把月亮咬了大半。
天狗食日
新知導(dǎo)入
天狗食日
據(jù)《尚書》記載，夏朝時(shí)，一天中午時(shí)分，人們突然發(fā)現(xiàn)太陽光線在一點(diǎn)點(diǎn)減弱，仿佛有個(gè)黑黑的“怪物”在一點(diǎn)點(diǎn)把太陽吞掉。后來民間把這一現(xiàn)象叫作“天狗食日”
新知導(dǎo)入
猜想假設(shè)——日食的成因
日食
探究新知
日全食
探究新知
日環(huán)食
日偏食
猜想假設(shè)——日食的成因
日食發(fā)生的原因是什么？真的像古人所說的那樣是被怪物“吃”掉了嗎？觀察日食的發(fā)生過程，對日食的成因作出假設(shè)。
探究新知
1
2
3
4
5
6
7
猜想假設(shè)——日食的成因
2.太陽的體積約為地球的130萬倍，地球的體積約為月球的49倍。
小貼士
探究新知
1.月亮圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)。
猜想假設(shè)——日食的成因
為什么我們在地球上看到的太陽和月亮大小差不多呢？
探究新知
太陽距離我們一億五千萬公里，月球距離我們38.4萬公里，太陽比月亮離我們遠(yuǎn)400倍。正因?yàn)樘栯x地球的距離，所以我們看上去太陽和月亮大小差不多。
猜想假設(shè)——日食的成因
探究新知
太陽被一個(gè)圓形的物體擋住了，這個(gè)物體應(yīng)該是一個(gè)圓球。
在太陽和地球之間，誰可能擋住太陽呢？看大小可能是月球。
猜想假設(shè)——日食的成因
探究新知
1
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中間的圖片是不是整個(gè)太陽都消失不見了。
左邊三張圖片里太陽從大到小，右邊三張圖片，太陽又從小到大。
我覺得遮住太陽的影子是圓形的，感覺像是一個(gè)黑黑的圓盤從右邊滑到左邊。
猜想假設(shè)——日食的成因
探究新知
假設(shè)：日食的成因是月球繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，正好運(yùn)轉(zhuǎn)到太陽和地球的中間，于是擋住了太陽。
日全食
日偏食
猜想假設(shè)——日食的成因
事實(shí)證據(jù)——日食成因模擬實(shí)驗(yàn)
太陽圖片
月球模型
實(shí)驗(yàn)材料：
探究新知
實(shí)驗(yàn)方案1
事實(shí)證據(jù)
我的假設(shè) 月球運(yùn)動(dòng)遮住了太陽。
實(shí)驗(yàn)方案
我的發(fā)現(xiàn)
1.將太陽圖片貼在黑板上。
2.面向太陽，右手拿月球模型用不同的方法圍繞地球公轉(zhuǎn)，用一只眼睛觀察是否出現(xiàn)日食現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方案1：
探究新知
探究新知
事實(shí)證據(jù)
實(shí)驗(yàn)操作：
將模擬實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和日食的過程進(jìn)行對比。
注意
事實(shí)證據(jù)——日食成因模擬實(shí)驗(yàn)
三張顏色和大小不同的圓紙片、橡皮泥、吸管、雙面膠
實(shí)驗(yàn)材料：
探究新知
實(shí)驗(yàn)方案2
我的假設(shè) 月球運(yùn)動(dòng)遮住了太陽。
實(shí)驗(yàn)方案
我的發(fā)現(xiàn)
1.用大小和顏色不同的紙片分別代表太陽、地球和月球
2.將三張紙片擺放在一條直線上
3.在地球紙片上打上一個(gè)觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致
4將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個(gè)位置上,通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況
實(shí)驗(yàn)方案2：
探究新知
事實(shí)證據(jù)——日食成因模擬實(shí)驗(yàn)
探究新知
實(shí)驗(yàn)操作：
事實(shí)證據(jù)——日食成因模擬實(shí)驗(yàn)
處理信息——?dú)w納日食發(fā)生的規(guī)律
月球、地球和太陽不在一條直線上時(shí)，不能出現(xiàn)日食。
月球、地球和太陽在一條直線上，月球自東向西圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)能出現(xiàn)日食，但太陽的東邊先出現(xiàn)虧損。
探究新知
情況1
情況2
處理信息——?dú)w納日食發(fā)生的規(guī)律
探究新知
月球、地球和太陽在一條直線上，月球自西向東圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，能出現(xiàn)日食，但太陽的西邊先出現(xiàn)虧損。
情況3
小組 實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
第1組 不能出現(xiàn)日食
第2組 能出現(xiàn)日食，但方向不對
第3組 能出現(xiàn)日食，且方向正確
第4組 …… ……
探究新知
處理信息——?dú)w納日食發(fā)生的規(guī)律
月球是從西邊開始遮擋太陽的，這說明月球是自西向東繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。
只有三者處在一條直線上時(shí)才會出現(xiàn)日食。
我發(fā)現(xiàn)月球距離地球太遠(yuǎn)時(shí)，不會出現(xiàn)日全食現(xiàn)象。
探究新知
處理信息——?dú)w納日食發(fā)生的規(guī)律
探究新知
處理信息——?dú)w納日食發(fā)生的規(guī)律
1.只有月球、地球和太陽處在一條直線上時(shí)才會出現(xiàn)日食。
2.月球距離地球太遠(yuǎn)時(shí)，不會出現(xiàn)日全食現(xiàn)象。
探究新知
處理信息——?dú)w納日食發(fā)生的規(guī)律
月球自西向東圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，于是地球就帶著月球一起圍繞太陽自西向東（從背向太陽的位置觀察）轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間時(shí)，如果三者大約處在一條直線上，月球就會擋住太陽，這時(shí)就會發(fā)生日食。
遷移應(yīng)用
探究新知
發(fā)生月食時(shí)，日、地、月三者處于什么樣的位置狀況？我們能用模擬實(shí)驗(yàn)來解釋嗎？
1.用手電筒模擬太陽，背對太陽站立。
2.手拿月球模型用不同的方法圍繞地球公轉(zhuǎn)，用一只眼睛觀察是否出現(xiàn)月食現(xiàn)象。
遷移應(yīng)用
探究新知
當(dāng)太陽、地球和月球三者處在同一直線上，地球位于太陽和月球之間時(shí)，地球會擋住射向月球的太陽光，導(dǎo)致月球的一部分或全部無法被照亮，形成月食。
遷移應(yīng)用
探究新知
遷移應(yīng)用
月食分為月全食和月偏食兩種。
探究新知
1、日食的成因是（ ）
A.太陽擋住了月球的關(guān)
B.地球擋住了太陽射向月球的光
C.月球擋住了太陽射向地球的光
2、我們在地球上看到的太陽和月球的大小差不多，是因?yàn)椋? ）。
A.月球距離地球近，太陽距離地球遠(yuǎn)
B.太陽距離地球近，月球距離地球遠(yuǎn)
C.它們實(shí)際的大小就差不多
選一選
A
C
課堂練習(xí)
填一填
1、日食是（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)天體相對運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
2、太陽的體積約為地球的（ ）倍，地球的體積約為月球的（ ）倍，月球的體積比太陽的體積小很多。
3、當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到（ ）和（ ）中間，恰巧三者排成一條（ ）線時(shí)，就會出現(xiàn)（ ）現(xiàn)象。
太陽
地球
月球
130萬
49
月球
太陽
直
日食
課堂練習(xí)
斷一斷
1、在日食的發(fā)生過程中，月球是靜止不動(dòng)的。（ ）
2、日食和月食本身是月球公轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)的兩種特殊的自然現(xiàn)象。（ ）
3、日食出現(xiàn)時(shí)，月球是從東邊開始遮擋太陽的。（ ）
4、日食發(fā)生的類型有日全食、日環(huán)食和日偏食。（ ）
5、日食出現(xiàn)時(shí)，最早是西邊出現(xiàn)黑影。（ ）
6、日食是太陽被月球遮擋，月食是月球被地球遮擋。（ ）
×
×
√
√
√
√
課堂練習(xí)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了月球、地球和太陽，知道了太陽、地球和月球的周期性運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的自然現(xiàn)象。學(xué)會了描述月球、地球和太陽的相對大小和相對運(yùn)動(dòng)方式，明白了什么是日食以及日食的形成過程和三個(gè)天體的位置狀況有關(guān)。
課堂總結(jié)
發(fā)生月食時(shí)，太陽、地球、月球三者處于什么樣的位置狀況？請你用模擬日食實(shí)驗(yàn)的方法來解釋一下，說給同桌或家人聽。
作業(yè)布置
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讓備課更有效
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第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《月球、地球和太陽》
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
1.教學(xué)內(nèi)容分析 第一部分是引入活動(dòng)，讓學(xué)生猜測古人描述的是什么天文現(xiàn)象，并說出依據(jù)，從而探查學(xué)生的前概念。 第二部分是猜想假設(shè)。先提供真實(shí)的日食圖片或視頻資料，指引學(xué)生進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生描述日食發(fā)生的過程，說明這個(gè)“怪物”是從哪個(gè)方向，怎樣一點(diǎn)點(diǎn)“吃掉”太陽的，又是怎樣“吐”出來的，這個(gè)“怪物”是“誰”呢？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生對日食的成因作出假設(shè)。 第三部分為事實(shí)證據(jù)。模擬實(shí)驗(yàn)是探究天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的常用方法，能較為方便地驗(yàn)證自己的猜想假設(shè)，獲得相關(guān)的事實(shí)證據(jù)。此外，根據(jù)自己的假設(shè)開展日食模擬實(shí)驗(yàn)，并觀察模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與真實(shí)的現(xiàn)象是否一致。在正式開始模擬實(shí)驗(yàn)之前，需要讓學(xué)生明晰每個(gè)材料模擬的對象。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要關(guān)注每次的模擬結(jié)果與真實(shí)現(xiàn)象的吻合程度，并記錄天體在怎樣的位置條件及運(yùn)行情況下會出現(xiàn)日食現(xiàn)象。 第四部分是處理信息，是本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。處理信息前需要手機(jī)信息，通過模擬實(shí)驗(yàn)，各組已獲得了相應(yīng)結(jié)果。教師可組織學(xué)生分享各組的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并將結(jié)果的關(guān)鍵詞或示意圖記錄在黑板的表格上。接著，組織學(xué)生整理信息，描述月球模型在什么位置、在怎樣的運(yùn)行情況下會擋住太陽模型，進(jìn)而解釋日食的成因。在此過程中進(jìn)一步明晰月球、地球與太陽的相對大小、位置關(guān)系和運(yùn)行規(guī)律。 第五部分是遷移應(yīng)用。完成了對日食的模擬分析，學(xué)生可用相同的思路去思考產(chǎn)生月食現(xiàn)象的原因，在拓展知識面的同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)者分析 六年級的學(xué)生已經(jīng)有了豐富的自我思考和自我探究能力，它們對太陽、地球、月球等方面的信息都有很強(qiáng)的求知欲，想知道關(guān)于它們的一切以及之間的聯(lián)系，所以很容易調(diào)動(dòng)起大家學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓它們自己去模擬實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)他們的探索欲。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：能夠描述月球、地球和太陽的相對大小、相對運(yùn)動(dòng)方式以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，能認(rèn)識到太空探索拓寬了人類的視野。 科學(xué)思維：能在小組分享中收集匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并借助統(tǒng)計(jì)圖表對搜集到的證據(jù)進(jìn)行信息處理，通過對比分析，概括出日食發(fā)生的原因。 探究實(shí)踐：能在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出日食的成因模擬實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)探究日食的成因。 態(tài)度責(zé)任：在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象發(fā)生原因的因果興趣,保持好奇心和探究熱情。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道太陽、地球和月球的周期性運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的自然現(xiàn)象,能認(rèn)識到太空探索拓寬了人類的視野。 難點(diǎn)：能夠描述月球、地球和太陽的相對大小和相對運(yùn)動(dòng)方式。能在小組分享中收集匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過對比分析,概括出日食發(fā)生的原因。
5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)要求： 1.能描述月球、地球和太陽的相對大小、相對運(yùn)動(dòng)方式。 2.會對模擬實(shí)驗(yàn)搜集來的證據(jù)進(jìn)行信息處理。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：引入活動(dòng)和猜想假設(shè)教師活動(dòng)1 引入活動(dòng) 1.故事導(dǎo)入 師問：大家聽過“天狗食日”這個(gè)神話故事嗎？其實(shí)它有不同的版本，我們先來聽聽這種說法。 課件出示 王母娘娘賜給后羿兩顆仙丹，而后羿的妻子嫦娥卻偷偷地把兩顆仙丹全都吃掉了。后羿的獵犬黑耳打翻了煮過仙丹的人參湯，并喝了幾口湯汁。然后追著嫦娥一起到了天上。嫦娥因?yàn)楹ε露氵M(jìn)了月亮里面，黑耳逐漸變大一口把月亮咬了大半。 師：其實(shí)在古代，人們對浩瀚和神秘的宇宙就已經(jīng)充滿了好奇。據(jù)《尚書》記載，夏朝時(shí)，一天中午時(shí)分，人們突然發(fā)現(xiàn)太陽光線在一點(diǎn)點(diǎn)減弱，仿佛有個(gè)黑黑的“怪物”在一點(diǎn)點(diǎn)把太陽吞掉。后來民間把這一現(xiàn)象叫作“天狗食日” 2.揭示主題 師問：那古人描述的到底是什么天文現(xiàn)象？ 出示日食類型及圖片：日全食、日環(huán)食、日偏食 師：那你們知道日食是怎么形成的嗎？今天這節(jié)課我們就來探討一下月球、地球和太陽 板書主題：月球、地球和太陽 二、猜想假設(shè) 1.日食是怎么發(fā)生的？ 師問：日食發(fā)生的原因是什么？真的像古人所說的那樣是被怪物“吃”掉了嗎？觀察日食的發(fā)生過程，對日食的成因作出假設(shè)。 課件出示 師：猜測之前，我們先來了解一下月亮、地球和太陽這三個(gè)天體。 出示小貼士： 1.月亮圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)。 2.太陽的體積約為地球的130萬倍，地球的體積約為月球的49倍。 師問：為什么我們在地球上看到的太陽和月亮大小差不多呢？ 講解：太陽距離我們一億五千萬公里，月球距離我們38.4萬公里，太陽比月亮離我們遠(yuǎn)400倍。正因?yàn)樘栯x地球的距離，所以我們看上去太陽和月亮大小差不多。 師：了解了這些知識之后，你們覺得日食的成因是什么呢？ 師：這是不同時(shí)期的日食現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 師解釋：我們觀察左邊的圖片，從1到3，你會發(fā)現(xiàn)天空都會逐漸變暗，太陽光線在一點(diǎn)點(diǎn)地消失，直到中間的圖片，整個(gè)太陽全部消失不見，然后過了一會兒，我們再觀察右邊的三張圖片，你會發(fā)現(xiàn)，太陽光線又在逐漸變亮。我們從太陽變黑的形狀看，真的像是一個(gè)圓形物體從右往左慢慢地遮擋太陽，又慢慢地離開。 那請大家猜一猜，這個(gè)圓形的物體可能是什么？ 2.日食的發(fā)生過程 師：看來日食發(fā)生的原因可能和地球、月球、太陽這三者之間的位置有關(guān)。那么，為什么發(fā)生日食的時(shí)候月球總是從右往左遮擋太陽呢？這又和什么有關(guān)？具體什么關(guān)系呢？ 小組討論，組內(nèi)交流 師:所以，我們的假設(shè)是，日食的成因是月球繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，正好運(yùn)轉(zhuǎn)到太陽和地球的中間，于是擋住了太陽。 師問：那你這種假設(shè)中，日食發(fā)生時(shí)月球在哪里？ 師：請大家自己思考思考，然后在記錄單上畫出月球、地球和太陽的模擬運(yùn)行軌跡。學(xué)生活動(dòng)1 通過老師的講解，知道什么是天狗食日，同時(shí)也對天狗食日這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 生齊答：日食 了解本課的主題 學(xué)生思考 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 生1：太陽被一個(gè)圓形的物體擋住了，這個(gè)物體應(yīng)該是一個(gè)圓球。 生2：在太陽和地球之間，誰可能擋住太陽呢？看大小可能是月球。 生3：中間的圖片是不是整個(gè)太陽都消失不見了。 生4：左邊三張圖片里太陽從大到小，右邊三張圖片，太陽又從小到大。 生5：我覺得遮住太陽的影子是圓形的，感覺像是一個(gè)黑黑的圓盤從右邊滑到左邊。 生6：我覺得可能是月亮。 小組討論，組內(nèi)交流 生1：我覺得和太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，是不是月球總是從右往左繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)呀，所以發(fā)生日食時(shí)月球才會從太陽的右邊穿到左邊。 生2：我覺得可能不是月球繞著地球運(yùn)動(dòng)形成的日食，因?yàn)槿帐秤袝r(shí)間限制，而月球不可能走這么快。所以我覺得可能是地球自轉(zhuǎn)引起的。地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球上的人就能看到月球從西往左遮擋太陽。 生2：月球在地球和太陽中間。 生自己在記錄單上畫出模擬運(yùn)行軌跡。 活動(dòng)意圖說明：通過故事引入，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生疑問，真的有“天狗食日”嗎？通過小貼士介紹月亮、地球和太陽的知識，幫助同學(xué)們進(jìn)行合理猜想假設(shè)，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：事實(shí)證據(jù)教師活動(dòng)2 1.過渡 師：月球是地球的衛(wèi)星，圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，月球與太陽的體積相差很大，又怎么能遮擋太陽呢？月球?yàn)槭裁纯偸菑挠彝笳趽跆柲兀筷P(guān)于這些問題，我們提出了自己的假設(shè)，那我們的假設(shè)合理嗎？我們肯定不能去太空觀察太陽、地球和月球是如何運(yùn)動(dòng)的，那我們要如何去驗(yàn)證呢？ 師：是的，我們以前就做過有關(guān)地球的模擬實(shí)驗(yàn)，那請同學(xué)們想想，如何利用今天老師帶來的太陽模型、月球模型設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？ 2.實(shí)驗(yàn) （1）實(shí)驗(yàn)名稱：日食成因模擬實(shí)驗(yàn) （2）實(shí)驗(yàn)材料：太陽圖片、月球模型 師：下面我們來看看妙妙的實(shí)驗(yàn)方案 課件出示 （3）實(shí)驗(yàn)過程 師：我們在實(shí)驗(yàn)需要注意： 將模擬實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和日食的過程進(jìn)行對比。 師：下面我們通過一段實(shí)驗(yàn)視頻來了解一下。 播放視頻《模擬日食》學(xué)生活動(dòng)2 生舉手回答 生1：我們可以用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。 小組討論，組內(nèi)交流 生分組設(shè)計(jì)并完成模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)意圖說明：通過日食的成因模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白日食現(xiàn)象和月球、地球、太陽三者的位置關(guān)系是怎樣的。環(huán)節(jié)三：處理信息教師活動(dòng)3 師過渡：實(shí)驗(yàn)大家做完了嗎？那我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？下面請以小組為單位匯報(bào)各小組的實(shí)驗(yàn)方案，并說明相應(yīng)的結(jié)果。 根據(jù)小組的匯報(bào)，課件出示： 情況1 月球、地球和太陽不在一條直線上時(shí)，不能出現(xiàn)日食。 情況2 月球、地球和太陽在一條直線上，月球自東向西圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)能出現(xiàn)日食，但太陽的東邊先出現(xiàn)虧損。 情況3 月球、地球和太陽在一條直線上，月球自西向東圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，能出現(xiàn)日食，但太陽的西邊先出現(xiàn)虧損。 師小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，觀察得也很仔細(xì)，下面我們把各小組的結(jié)果整理一下 課件出示 師問：通過這三種情況，你得出了什么結(jié)論呢？ 小組討論，舉手回答 師問：不過老師也有個(gè)疑問，為什么一定是月球遮擋太陽呢？有沒有可能是金星、水星或其他星體呢？ 出示動(dòng)畫視頻《日食》 師小結(jié)：最后我們總結(jié)一下我們的實(shí)驗(yàn)。月球自西向東圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，于是地球就帶著月球一起圍繞太陽自西向東（從背向太陽的位置觀察）轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間時(shí)，如果三者大約處在一條直線上，月球就會擋住太陽，這時(shí)就會發(fā)生日食。學(xué)生活動(dòng)3 小組討論，交流，匯報(bào) 組1：這是我們小組畫的實(shí)驗(yàn)方案圖，我們發(fā)現(xiàn)月球、地球和太陽不在一條直線上時(shí)，不能出現(xiàn)日食。 組2：我們設(shè)計(jì)的方案是眼睛、月球和太陽在一條直線上，月球自東向西圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)能出現(xiàn)日食，但太陽的東邊先出現(xiàn)虧損。 組3：我們和第2組研究得差不多，眼睛、月球和太陽在一條直線上，月球自西向東圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，能出現(xiàn)日食，但太陽的西邊先出現(xiàn)虧損 組4：我們發(fā)現(xiàn)月球離地球稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)就會出現(xiàn)日環(huán)食現(xiàn)象。 組5：我們發(fā)現(xiàn)地球不管住哪個(gè)方向繞太陽轉(zhuǎn)，只要月球經(jīng)過太陽時(shí)是從右往左的，就是和日食現(xiàn)象是一致的。 組6：我們設(shè)計(jì)的方案是假設(shè)地球是逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的，雖然我們之前的假設(shè)濃密實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪忉尀槭裁窗l(fā)生日食時(shí)月球是從右向左穿過太陽的，但是卻和我們每天看到的月亮東升西落相矛盾，所以我們認(rèn)為假設(shè)二不成立。 小組討論，舉手回答 生1：只有地球、月球和太陽在一條直線上時(shí)，才能出現(xiàn)日食。 生2：月球轉(zhuǎn)到地球較近時(shí)才能觀察到整個(gè)太陽消失了。 生舉手回答：太陽是離我們最近的，其他星體，離地球太遠(yuǎn)，也沒有太陽那么大，所以不能把太陽全部遮擋?；顒?dòng)意圖說明：通過匯總模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，觀察和對比不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納日食發(fā)生的規(guī)律，從而大家更容易明白什么是日食以及日食發(fā)生的過程。環(huán)節(jié)四：遷移應(yīng)用教師活動(dòng)4 師過渡：我們已經(jīng)了解了日食的成因，誰能用相同的方法分析出月食的成因？發(fā)生月食時(shí)，日、地、月三者處于什么樣的位置狀況？我們能用模擬實(shí)驗(yàn)來解釋嗎？ 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 師：我們也可以像模擬日食一樣，模擬一下月食的發(fā)生過程。 課件出示： 1.用手電筒模擬太陽，背對太陽站立。 2.手拿月球模型用不同的方法圍繞地球公轉(zhuǎn)，用一只眼睛觀察是否出現(xiàn)月食現(xiàn)象。 出示動(dòng)畫視頻《月食》 小結(jié)：當(dāng)太陽、地球和月球三者處在同一直線上，地球位于太陽和月球之間時(shí)，地球會擋住射向月球的太陽光，導(dǎo)致月球的一部分或全部無法被照亮，形成月食。 師：月食可以分成兩種 師小結(jié)：在浩瀚的宇宙中，日月星辰都有著自己的運(yùn)行軌跡和運(yùn)行規(guī)律，我們看見的日食、月食這樣的天文現(xiàn)象只是他們“交互”的瞬間，在廣闊無垠的宇宙中還有著無窮無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)4 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 生1：我覺得和日食一樣，太陽、地球和月球三者處在一條直線上，月球轉(zhuǎn)到地球的后面，被地球遮擋了。 生2：我覺得要在滿月的時(shí)候才會有月食。 …… 活動(dòng)意圖說明：通過學(xué)完的日食的模擬來讓學(xué)生推測月食的模擬，從而感受太陽、地球和月球三者的位置關(guān)系不同，會出現(xiàn)不同的天文現(xiàn)象，從而感受宇宙中無窮無盡的奧秘。
7.板書設(shè)計(jì) 月球、地球和太陽 天狗食日 日食：太陽——月球——地球 日全食、日偏食、日環(huán)食 月食
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 發(fā)生月食時(shí)，太陽、地球、月球三者處于什么樣的位置狀況？請你用模擬日食實(shí)驗(yàn)的方法來解釋一下，說給同桌或家人聽。 練習(xí)設(shè)計(jì) 選一選 1、日食的成因是（ ） A.太陽擋住了月球的關(guān) B.地球擋住了太陽射向月球的光 C.月球擋住了太陽射向地球的光 2、我們在地球上看到的太陽和月球的大小差不多，是因?yàn)椋? ）。 A.月球距離地球近，太陽距離地球遠(yuǎn) B.太陽距離地球近，月球距離地球遠(yuǎn) C.它們實(shí)際的大小就差不多 填一填 1、日食是（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)天體相對運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。 2、太陽的體積約為地球的（ ）倍，地球的體積約為月球的（ ）倍，月球的體積比太陽的體積小很多。 3、當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到（ ）和（ ）中間，恰巧三者排成一條（ ）線時(shí)，就會出現(xiàn)（ ）現(xiàn)象。 斷一斷 1、在日食的發(fā)生過程中，月球是靜止不動(dòng)的。（ ） 2、日食和月食本身是月球公轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)的兩種特殊的自然現(xiàn)象。（ ） 3、日食出現(xiàn)時(shí)，月球是從東邊開始遮擋太陽的。（ ） 4、日食發(fā)生的類型有日全食、日環(huán)食和日偏食。（ ） 5、日食出現(xiàn)時(shí)，最早是西邊出現(xiàn)黑影。（ ） 6、日食是太陽被月球遮擋，月食是月球被地球遮擋。（ ） 答案： 選一選：C A 填一填：1、太陽 地球 月球 130萬 49 太陽 月球 直 日食 斷一斷：1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√
9.教學(xué)反思與改進(jìn) 本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。因此，信息處理也貫穿于本課始終：一是通過觀看日食的圖片，獲得日食過程的信息，為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供思路。二是利用討論的形式讓學(xué)生獲得更多與日食相關(guān)的信息，并通過繪制星體模擬運(yùn)行軌跡圖，提出關(guān)于日食成因的假設(shè)并確定模擬實(shí)驗(yàn)的方案。三是在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要關(guān)注太陽、地球和月球三者之間的大小和位置關(guān)系以及相對運(yùn)動(dòng)方式，并將數(shù)據(jù)記錄下來，便于后期處理分析數(shù)據(jù)。四是通過小組匯報(bào)的形式分享各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共享資源，再通過整合、總結(jié)得出日食發(fā)生的規(guī)律。
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單元基本信息
單元主題 浩瀚宇宙
課標(biāo)要求 核心概念： 宇宙中的地球 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 9.2 地球繞地軸自轉(zhuǎn) （1）知道地球的自轉(zhuǎn)軸、自轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)方向，理解晝夜交替和天體東升西落等自然現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 9.3 地球圍繞太陽公轉(zhuǎn) （2）知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的周期和方向，理解四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。 （3）測量正午時(shí)物體的影長，說明不同季節(jié)正午影長的變化情況。 9.4 月球是地球的衛(wèi)星 （4）知道新月、上弦月、滿月、下弦月四種月相，說明月相的變化情況。 9.5 地球所處的宇宙環(huán)境 （5）比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。 （6）知道宇宙中有很多恒星，通過觀察或借助軟件識別織女星、牛郎星等亮星，學(xué)會利用北極星辨認(rèn)方向；知道大熊座，獵戶座等星座，了解劃分星座的意義。 9.6 太空探索擴(kuò)展了人類對宇宙的認(rèn)知 （7）了解人造衛(wèi)星和載人航天的歷史，知道太空環(huán)境對人體健康的影響，關(guān)注我國航天事業(yè)的進(jìn)展。 （8）了解天文觀測和利用航天器探測宇宙的歷史，關(guān)注我國月球和深空探測事業(yè)的進(jìn)展。 學(xué)業(yè)要求： 1.能說出太陽系的基本結(jié)果，知道晝夜交替、天體東升西落、季節(jié)變化、正午物體影長變化與地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)，了解航天事業(yè)的發(fā)展歷程與進(jìn)展。 2.能運(yùn)用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)與相關(guān)的周期性自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。了解月相的變化情況，具備收集信息，得出結(jié)論和交流分享的能力。 3.能借助動(dòng)畫演示或動(dòng)手制作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關(guān)系，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象的成因。 4.能科學(xué)認(rèn)識星座劃分的意義，了解常見的天文現(xiàn)象，關(guān)注我國載人航天和深空探測的進(jìn)展，激發(fā)探索太空的好奇心，樹立民族自豪感。
單元課時(shí)設(shè)計(jì) 5課時(shí)
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）
主題名稱 浩瀚宇宙
單元設(shè)計(jì)意圖 1.本單元有意識地引導(dǎo)學(xué)生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的太陽、月球等入手，以大家感興趣的大熊座、獵戶座引出對星座的學(xué)習(xí)，最后通過人類對宇宙的探索歷史，關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展。 2.本單元對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)。本單元通過觀察、探究、歸納等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。 3.熟悉整套教材內(nèi)容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系和作用。 4.該單元分為五課，分別為《月球、地球和太陽》《太陽系》《星座》《星系》《浩瀚宇宙》。先從學(xué)生最熟悉了解的入手，使學(xué)生明白月球、地球和太陽是有聯(lián)系的；第2課《太陽系》讓學(xué)生對整個(gè)太陽系有所了解，并產(chǎn)生濃厚的興趣；第3課《星座》是學(xué)生最感興趣的，幾乎每個(gè)孩子都能從自己的生日中獲取自己的星座。第4課《星系》的主要任務(wù)是讓學(xué)生建立正確的星系概念,利用思維導(dǎo)圖等方式記錄整理信息并表述探究結(jié)果。第5課《浩瀚宇宙》旨在讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解人類對宇宙的探索歷史,關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展。
主題學(xué)情分析 學(xué)生對月球、太陽系、星座等都有著濃厚的興趣，對中國的航天事業(yè)也想更多地了解，所以本單元對學(xué)生來說很有意思，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 在處理信息方面,多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的需要從閱讀、媒體或網(wǎng)絡(luò)等不同途徑中獲取信息,但甄別信息、判斷信息價(jià)值的能力存在差異,特別是在對信息進(jìn)行歸納、分類并創(chuàng)造性地表達(dá)方面的能力較為缺乏。第一單元側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理信息并表述探究結(jié)果。本單元作為高年級段探究要素的訓(xùn)練單元,將在掌握必要的科學(xué)知識的過程中,繼續(xù)重點(diǎn)提升學(xué)生用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息并表述探究結(jié)果的能力。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境 指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：問題+探究+講述+整合+實(shí)戰(zhàn)； 現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡(luò)+師生互助
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：了解人類對宇宙的探索歷史，關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展。學(xué)生需要知道宇宙中除了銀河系還有其他無數(shù)的星系，太陽系是銀河系的一部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立起對宇宙的整體認(rèn)識，理解宇宙的浩瀚和復(fù)雜性。 科學(xué)思維：學(xué)會利用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表、模型、思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸等方式來整理和記錄信息，表述探究結(jié)果。能夠查閱資料，有針對性地收集信息，了解人類探索宇宙的歷史。 探究實(shí)踐：能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)和觀察，了解日食等天文現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因。通過制作太陽系模型、制作星座知識小報(bào)等活動(dòng)，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力 。 態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對地球和宇宙的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)和科學(xué)探索的意識。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)）
第1課時(shí) 任務(wù)1 名稱：猜想假設(shè)——天狗食日 教師講述“天狗食日”的故事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解，猜想日食的成因。 設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的日食圖片或視頻資料，指引學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生描述日食發(fā)生的過程，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對日食的成因做出假設(shè)。
任務(wù)2 名稱：事實(shí)證據(jù)——日食的成因模擬實(shí)驗(yàn) 提問：我們的假設(shè)合理嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來模擬日食的發(fā)生過程。師生討論并整理日食的成因模擬實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：模擬實(shí)驗(yàn)是探究天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的常用方法，能較為方便地驗(yàn)證自己的猜想假設(shè)，獲得相關(guān)的實(shí)施證據(jù)。此處，根據(jù)自己的假設(shè)開展日食模擬實(shí)驗(yàn)，并觀察模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與真實(shí)的現(xiàn)象是否一致。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要關(guān)注每次的模擬結(jié)果與真實(shí)現(xiàn)象的吻合程度，并記錄天體在怎樣的位置條件及運(yùn)行情況下會出現(xiàn)日食現(xiàn)象。
任務(wù)3 名稱：處理信息 匯總模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，觀察和對比不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納日食發(fā)生的規(guī)律。 設(shè)計(jì)意圖：這部分是本單元能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，處理信息前需要收集信息，通過模擬實(shí)驗(yàn)，各組已獲得了相應(yīng)結(jié)果。教師可組織學(xué)生分享各組的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并將結(jié)果的關(guān)鍵詞或示意圖記錄在黑板的表格上，接著，整理信息，描述月球模型在什么位置，在怎樣的運(yùn)行情況下會擋住太陽模型，進(jìn)而解釋日食的成因。
任務(wù)4 名稱：遷移應(yīng)用 提問：發(fā)生日食時(shí)，日、地、月三者處于什么樣的位置狀況？我們能用模擬實(shí)驗(yàn)來解釋嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。 設(shè)計(jì)意圖：完成對日食的模擬分析，學(xué)生可用相同的思路去思考產(chǎn)生月食現(xiàn)象的原因，在拓展知識面的同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
第2課時(shí) 任務(wù)5 名稱：事實(shí)證據(jù) 教師講解古人發(fā)現(xiàn)行星的過程并提問：行星有什么特點(diǎn)？它們在太陽系中的相對位置是怎樣的？ 學(xué)生收集整理有關(guān)太陽系和行星的信息，將有價(jià)值的信息記錄下來。 設(shè)計(jì)意圖：通過“行星”這個(gè)名字的由來，啟發(fā)學(xué)生思考這些星體除了會運(yùn)動(dòng)還有哪些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。通過數(shù)據(jù)清晰地知道八大行星在太陽系中的相對位置，以及相對大小，進(jìn)而便于選擇合適的材料制作模型。
任務(wù)6 名稱：處理信息 提問：為了使我們制作的模型更加符合實(shí)際情況，我們該如何處理收集到的這些信息呢？ 引導(dǎo)學(xué)生按表格的形式進(jìn)行梳理相應(yīng)的數(shù)據(jù)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)提供的資料，篩選、轉(zhuǎn)化所需的建模內(nèi)容。需要特別注意的是數(shù)據(jù)的處理，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的數(shù)據(jù)等比例縮小轉(zhuǎn)換為可用來建模的尺寸。
任務(wù)7 名稱：設(shè)計(jì)制作太陽系模型 出示任務(wù)和制作步驟，學(xué)生按照步驟制作太陽系模型，并向同伴介紹太陽系的基本信息，以及八顆行星在太陽系中的相對位置。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己整理的比例尺數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行動(dòng)手制作模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力。
第3課時(shí) 任務(wù)8 名稱：活動(dòng)——我們來找北極星 提問：北極星并不是一顆特別亮的星，如何才能準(zhǔn)確找到北極星呢？學(xué)生自由發(fā)言，師生總結(jié)尋找北極星的方法。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用星座來尋找北極星的方法，通過這個(gè)活動(dòng)了解星座的概念，并認(rèn)識大熊座等星座。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察北斗七星與北極星的聯(lián)系，從而總結(jié)出尋找北極星的規(guī)律。
任務(wù)9 名稱：計(jì)劃組織——制作星座知識小報(bào) （1）準(zhǔn)備活動(dòng)： 提問：夜空中還有哪些著名的星座？如何找到它們？星座還有哪些作用？引導(dǎo)學(xué)生完成制作星座知識小報(bào)的準(zhǔn)備工作。 （2）收集與星座相關(guān)的信息，并且整理成星座信息卡。 設(shè)計(jì)意圖：教師可給學(xué)生提供紙質(zhì)資料，比如書籍、圖片；或者電子資源，比如相關(guān)網(wǎng)頁、視頻資料等。通過整理星座信息，制作星座小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生整理信息，處理信息的能力，同時(shí)加深學(xué)生對星座知識的理解與運(yùn)用。
任務(wù)10 名稱：表達(dá)交流——星座知識交流會 要求：將我們設(shè)計(jì)制作的星座小報(bào)展示出來，舉辦一個(gè)星座知識交流會，向同學(xué)們介紹自己對星座的新認(rèn)識。 設(shè)計(jì)意圖：通過星座知識交流會，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和組織能力，同時(shí)也可以了解學(xué)生對星座的認(rèn)識。
第4課時(shí) 任務(wù)11 名稱：提出問題 教師介紹銀河系。 提問：關(guān)于星系，我們有哪些感興趣的問題？請將問題填入問題銀行存折。 設(shè)計(jì)意圖：六年級學(xué)生對星系已經(jīng)有了一些了解，也有很多疑問，這些疑問正是學(xué)生探究的動(dòng)力。教師可以先收集學(xué)生對宇宙感興趣的問題，并將這些問題列出來進(jìn)行整理。
任務(wù)12 名稱：搜集證據(jù) 要求：通過多種途徑收集星系的相關(guān)信息，并整理記錄下來。出示資料卡內(nèi)容，學(xué)生閱讀并整理記錄。 設(shè)計(jì)意圖：通過三種收集信息的方法：上網(wǎng)查詢、查閱書籍和實(shí)際觀測，獲得星系的相關(guān)知識。
任務(wù)13 名稱：處理信息 提問：收集到的信息往往多而雜亂，我們用哪些方法處理這些信息呢？這些信息能解決我們的問題嗎？學(xué)生討論交流處理信息的方法，師生總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，學(xué)生可以了解兩種處理信息的工具——思維導(dǎo)圖和氣泡圖，并嘗試用這兩種工具整理星系的相關(guān)信息，該活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生整理信息能力和組織能力。
第5課時(shí) 任務(wù)14 名稱：搜集證據(jù) 出示本節(jié)課的主要任務(wù)：人類為探索宇宙都做出了哪些努力？又發(fā)展了哪些最新的空間技術(shù)？制作一份海報(bào)，向同學(xué)們展示宇宙的廣闊或人類探索宇宙的歷程。 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度收集整理人類探索宇宙的相關(guān)歷史信息。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度出發(fā)去了解人類探索宇宙的歷程，通過閱讀宇宙相關(guān)的資料信息，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)制作海報(bào)做準(zhǔn)備。
任務(wù)15 名稱：處理信息與表達(dá)交流 利用時(shí)間軸記錄法，對人類探索宇宙的歷史信息進(jìn)行整理，同時(shí)把自己制作的人類探索宇宙的時(shí)間軸展示出來，并向同學(xué)介紹。 設(shè)計(jì)意圖：用時(shí)間軸記錄法能十分清晰地呈現(xiàn)某件事的發(fā)展歷程，有效呈現(xiàn)碎片化的信息。鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)交流中提高邏輯思維能力、系統(tǒng)地整理自己的知識體系，加深對人類探索宇宙發(fā)展歷程的理解。
四、單元學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
評價(jià)要素 針對單元整體描述
評價(jià)內(nèi)容 第1課時(shí)《月球、地球和太陽》： 1.能依據(jù)日食的成因做出假設(shè)。 2.能根據(jù)自己的假設(shè)開展日食模擬實(shí)驗(yàn)，并觀察模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與真實(shí)的現(xiàn)象是否一致。 3.能通過整理信息，解釋日食的成因。 第2課時(shí)《太陽系》： 1.思考星體除了會運(yùn)動(dòng)還有哪些特點(diǎn)。 2.通過數(shù)據(jù)能清楚地知道八大行星在太陽系中的相對位置，以及相對大小，進(jìn)而選擇合適的材料制作模型。 第3課時(shí)《星座》 1.讓學(xué)生通過閱讀初步完善對北極星的認(rèn)知。 2.鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式搜集星座的相關(guān)資料，豐富自己對星座的認(rèn)知。 第4課時(shí)《星系》 1.能使用常用的信息收集途徑對有關(guān)星系的信息進(jìn)行收集和梳理。 2.會使用思維導(dǎo)圖或氣泡圖對收集到的信息進(jìn)行展示。 第5課時(shí)《浩瀚宇宙》 1.采取小組分工合作的方式，研究確定收集信息的角度，再將收集到的相關(guān)信息相互分享。 2.會自己制作人類探索宇宙的時(shí)間軸。
評價(jià)指標(biāo) 第1課時(shí)《月球、地球和太陽》： 能夠描述月球、地球和太陽的相對大小、相對運(yùn)動(dòng)方式以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，能認(rèn)識到太空探索拓寬了人類的視野。（科學(xué)觀念）能在小組分享中收集匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并借助統(tǒng)計(jì)圖表對搜集到的證據(jù)進(jìn)行信息處理，通過對比分析，概括出日食發(fā)生的原因。（科學(xué)思維）能在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出日食的成因模擬實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)探究日食的成因。（探究實(shí)踐）在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對現(xiàn)象發(fā)生原因的因果興趣,保持好奇心和探究熱情。（態(tài)度責(zé)任） 第2課時(shí)《太陽系》： 知道太陽系中有八大行星，太陽是太陽系的中心。（科學(xué)觀念）能用合適的方法把“八大行星與太陽的平均距離”縮小成適當(dāng)大小，開展基于證據(jù)的論證。（科學(xué)思維）在教師指導(dǎo)下，在對太陽系八大行星數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的基礎(chǔ)上，能動(dòng)手制作太陽系模型，并描述它們在太陽系中的相對位置。（探究實(shí)踐）保持探索宇宙的好奇心和探究熱情，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點(diǎn)。（態(tài)度責(zé)任） 第3課時(shí)《星座》： 知道大熊座、獵戶座等主要星座。（科學(xué)觀念）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會利用大熊座中的北斗七星及仙后座中的亮星來尋找北極星。（科學(xué)思維）能夠收集整理資料并進(jìn)行信息處理，梳理并展示交流星座知識。（探究實(shí)踐）勇于嘗試從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。（態(tài)度責(zé)任） 第4課時(shí)《星系》： 知道宇宙中除了銀河系還有其他無數(shù)的星系，太陽系是銀河系的一部分。（科學(xué)觀念）學(xué)會利用思維導(dǎo)圖、氣泡圖處理信息。（科學(xué)思維）能夠在教師指導(dǎo)下通過各種途徑查閱資料。（探究實(shí)踐）在探究活動(dòng)中，能夠主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。（態(tài)度責(zé)任） 第5課時(shí)《浩瀚宇宙》： 了解人類探索宇宙的歷史，關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展。（科學(xué)觀念）在教師指導(dǎo)下，學(xué)會利用時(shí)間軸記錄法整理記錄信息。（科學(xué)思維）能夠查閱資料，有針對性地收集信息，了解人類探索宇宙的歷史,關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展。（探究實(shí)踐）能在學(xué)習(xí)中體會到人類的好奇心和社會需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。（態(tài)度責(zé)任）
評價(jià)方法 課上評價(jià) 1.教師激勵(lì)評價(jià) 2.學(xué)生自我反思評價(jià) 3.成果展示，學(xué)生互評：贊賞性評價(jià)和質(zhì)疑性評價(jià) 5.使用評價(jià)量化表，延時(shí)評價(jià) 課后評價(jià) 1.課時(shí)作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
選一選。 1.月球是圍繞著（ ）自西向東轉(zhuǎn)動(dòng) A.地球和太陽 B.太陽 C.地球 2、在夜晚的天空中我們看到的閃爍的星星大多是（ ） A.流星 B.恒星 C.行星 3.下列關(guān)于星座的說法，有誤的是（ ）。 A.北極星是小熊座中的一顆星 B.北極星是夜空中最亮的星，所以能指示方向 C.仙后座中的五顆星可以組成字母“W”的形狀，這是辨識仙后座的最主要標(biāo)志 4.第一個(gè)登上月球的人是（ ） A.中國的楊利偉 B.古希臘的阿波羅 C.美國的阿姆斯特朗 5.太陽系中唯一發(fā)光的恒星是（ ） A.地球 B.月球 C.太陽 6.在太陽系的八大行星中，地球的兩個(gè)“近鄰”分別是（ ）。 A.木星和火星 B.水星和金星 C.金星和火星 二、填一填。 7.太陽系是以（ ）為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等組成的天體系統(tǒng)。 8.行星通常指自身不發(fā)光，環(huán)繞（ ）運(yùn)動(dòng)的天體。在太陽系中，離太陽最近的行星是（ ），離太陽最遠(yuǎn)的行星是（ ）。 9.時(shí)間軸記錄法就是依據(jù)（ ）順序，把一方面或多方面的事件串聯(lián)起來，形成相對完整的記錄體系。 10.月球（ ）圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，于是地球就帶著月球一起圍繞太陽（ ）轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到（ ）和地球中間時(shí)，如果三者大約處在（ ）上，月球就會擋?。? ），這時(shí)就會發(fā)生（ ）。 三、判一判。 11.被稱為“中國天眼”的500米口徑球面望遠(yuǎn)鏡FAST，是世界最大單口徑射電望遠(yuǎn)鏡。（ ） 為了更好地觀測宇宙，人類利用運(yùn)載火箭將望遠(yuǎn)鏡、人造衛(wèi)星、空間探測器以及航天員等送入太空。（ ） 太陽系處于銀河系的中心位置。（ ） 星系由銀河系和河外星系組成。（ ） 在星座圖形中，北極星處于大熊的尾巴尖端。（ ） 四、綜合題 16.仰望天空，我們感嘆宇宙的浩瀚，你是否暢想過外太空的奧秘，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)航天器，結(jié)合太空特點(diǎn)，并用文字說明航天器的特點(diǎn)和功能。 17.請完善下圖中地球、太陽系、銀河系、河外星系和總星系的關(guān)系。 答案： 一、1.C 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 二、7.太陽 八顆行星 矮行星 小行星 彗星 8.恒星 水星 海王星 9.時(shí)間 10.自西向東 自西向東 太陽 一條直線 太陽 日食 三、11.√ 12.√ 13.× 14.√ 15.× 四、 16.答：航天器的特點(diǎn)是小巧輕便，耗能較少。航天器具有設(shè)計(jì)奇特，具有科技高，設(shè)備全的特點(diǎn)，可以拍攝記錄太空。 17. 銀河系 →太陽系 →地球 總星系 河外星系
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
浩 瀚 宇 宙
七、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）
模擬實(shí)驗(yàn)作為一種重要的實(shí)驗(yàn)類型，尤其是在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域，是幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的常用方法，但是學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的能力還比較欠缺，所以在制定計(jì)劃時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)中各種器材的作用，以及每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義。 關(guān)于處理信息的方法要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)行選擇，在中年級學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸過不同的處理信息的方法，如從資料中找證據(jù)、圖表法、涂色法、模型法等多種方法，本單元?jiǎng)t主要選擇了分類整理法和繪制流程圖法。 優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生做課堂的小主人，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題。 不足：不能每個(gè)人真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。
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