資源簡介

人教版五年級上冊音樂第一單元作業設計
一、單元內容
唱歌《依馬呀吉松》
欣賞《上去高山望平川》
欣賞《新疆舞曲第二號》
演奏《四季調》
唱歌《三峽的孩子愛三峽》
欣賞《北京喜訊到邊寨》
二、教材分析
1．《依馬呀吉松》是流行在四川巴塘一帶的堆諧曲。堆諧是代表性的藏族舞， 后來逐漸演變成了在小型樂隊伴奏下的以踢踏舞步為特色的男子表演舞蹈“踢踏 舞”。
2．《上去高山望平川》是一首著名的青海“花兒”中最有代表性的一首。流 行于我國甘肅、青海和寧夏等，屬于山歌類，具有濃郁的西北地方特色。“花兒” 分“長調子”和“短調子”兩大類。“長調子”曲調高亢、悠長，節奏自由，音 域寬廣，“短調子”節奏規整，緊湊，音域狹窄。這首歌是“花兒”中最典型的 “長調子”之一。
3．《新疆舞曲第二號》是一位非常鐘愛新疆民族音樂的作曲家——丁善德， 根據流傳的新疆民歌創作的鋼琴曲。他是我國作曲家、鋼琴家，作品有鋼琴曲兒 童組曲《快樂的節日》、《新疆舞曲第一號》等，管弦樂作品有《長征交響曲》等。
4.《四季調》是我國青海民歌，是一首傳統的情歌。以春、夏、秋、冬四季 盛開什么花為起句，表達了少女的情意。歌曲為一段體結構，包含三個樂句。第 一、第二樂句是一對上下句，上句結尾上揚，以羽調式的主音為落音；下句句末 下行，落在下方的主音上，互相呼應。第三樂句取材于第二樂句，在結構中起補 充的作用。音樂旋律優美，節奏明快，富有律動感，具有“花兒”的風格。
5.《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一 種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調 式，由兩個樂段組成，每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律 采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來流暢上口。
6．《北京喜訊到邊寨》是由鄭路、馬洪業創作的一首管弦樂曲，創作于 1976 年 12 月。作曲家用苗族、彝族音樂的風格，生動而形象地表現了粉碎“四人幫” 這一特大喜訊從北京傳到祖國西南地區少數民族邊寨時，山寨人民載歌載舞，熱 烈慶祝時的情景。樂曲由引子、六個具有舞曲風格的樂段 (其中，最后一個樂段 再現第一個樂段) 和尾聲構成。
三、單元學習目標
1．熱愛祖國，關注西部，初步了解西部有代表性的音樂及相關文化。
2．繼續提高分辨音樂結構和音樂情緒的能力。
3．培養視譜演唱歌譜的能力。
四、單元作業目標
( 一) 唱歌課
有感情、完整地演唱歌曲《依馬呀吉松》、《三峽的孩子愛三峽》，能夠唱準 音和節奏。演唱《依馬呀吉松》的時候能邊唱邊做一些藏族舞蹈堆諧的簡單動作。 在演唱《三峽的孩子愛三峽》的時候要以情帶聲，唱出對三峽赤誠的愛。
(二) 欣賞課
熟悉《上去高山望平川》、《北京喜訊到邊寨》、《新疆舞曲第二號》的基本曲
調，能哼出主旋律。了解這三首作品的創作背景和音樂表現內容，以及作曲家的 生平簡介。了解流行于甘肅、青海、寧夏等地的山歌“花兒”。了解我國西南地 區少數民族的音樂，知道《北京喜訊到邊寨》取材于我國西南地區少數民族音樂。
五、單元作業整體設計思路
本單元介紹了我國各民族的音樂文化，引導學生結合我國西部地區的風土人
情，感受不同地區的音樂特點，開闊學生的音樂視野。新課程改革的理念指出， 作業設計要以學生發展為主，兼顧基礎知識的鞏固和能力的發展，正確處理全面 發展與因材施教的關系，讓學生在練習與評價中獲得愉悅和成功的體驗，從而使 他們對以后的學習更有信心。基于這一理念，我認為作業的設計要注意以下幾點：
( 一) 教師布置作業首先要建立在學生情感認可的基礎上。
在平時的教學中，老師的關注點往往放在實際的效果上，往往忽略了學生是 否喜歡，是否樂于接受，作業亦是如此。很多的老師只關注作業訓練的知識點， 忽略了學生是否喜歡、樂于接受布置的作業。實際上不關注學生情感的教學效果 是不大的，不關注學生興趣的作業效果也是不大的，甚至無效的。因此，教師布 置作業首先要建立在學生情感認可的基礎上。
(二) 指向學生學習的目標
作業能夠有效鞏固知識，是提高學生能力的有效途徑之一，也是課堂教學的 一種延續。教師可通過作業來了解學生對知識的掌握情況，了解學生的分析能力、 思維能力和創造能力，以及時矯正、補漏和調整教學。所以，教師在布置作業時， 要針對學生課堂學習的目標，若布置超出目標要求太高、不切合學生實際的作業， 就達不到鞏固知識和提高認識的目的。如在學唱歌曲《依馬呀吉松》時，教師要 先對歌曲的節拍、結構、音樂風格、情緒等進行簡單的分析，讓學生對歌曲有一 個大致的了解，然后教唱歌譜，等學生把歌譜唱熟以后，再慢慢加入歌詞，這樣 學生才能把音唱準。如果學生對歌曲還沒有一個大致的了解，歌譜還不會唱就給 學生布置作業，讓學生回去練唱，那就會導致學生有的音能唱準，有的音唱不準， 一旦養成習慣，再去改的話就不容易改過來。
(三) 兼顧不同層次學生的發展需求
每個學生都是一個獨特的個體，他們的音樂功底也截然不同，有的學生可能 從小就接觸過音樂，但有的學生可能從來都沒有接觸過音樂，所以在作業布置的 時候一定要兼顧不同層次學生的發展需求。我國古代教育家孔子就曾提出過“因 材施教”的思想。根據本班學生的實際情況，采用靈活多樣的形式布置作業，根 據學生的知識基礎、學習方法與能力等實際情況，設計若干層次的作業，讓每個 學生都能得到進步。對從小接觸過音樂的學生，音準肯定不是問題，所以讓這樣 的學生向如何咬字、發聲、表現歌曲方面努力。對于從小沒有接觸過音樂的學生， 讓他們在識譜、視唱方面下功夫。如在學唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》時，有音 樂功底的讓他們在咬字發音、歌曲表現上下功夫。沒有音樂功底的讓他們多唱唱 譜，把音唱準。所以在布置作業的時候，要兼顧學生不同的需求。
(四) 處理好理論與實踐的關系
俗話說“光學不練假把式”。教師在教學的過程中，要處理好理論與實踐的 關系。比如在學唱歌曲《依馬呀吉松》的時候，如果老師只給同學們講一些理論， 包括節拍、結構、情緒等，而不教同學演唱，學生就學不會。只有空理論而不去 實踐，那就如“紙上談兵”。 作業也是如此，學了一首歌，只讓同學們去學習理 論，不讓學生演唱，學生就學不會歌曲，達不到學唱歌曲的教學目標。
六、課時作業
教材冊數 模塊單元 章節課時 五年級上冊 第一單元 第一課 唱歌《依馬呀吉松》
學習目標 1、了解這首藏族民歌的風格特點 2、熟練演唱歌曲 3、了解藏族堆諧的歌舞形式，為歌曲創編舞蹈動作。
第一部分 課前作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 搜集了解藏族的服裝的圖片 讓學生通過搜集藏族的服裝圖片，從 而了解藏族的服裝文化。讓學生養成 課前預習的好習慣，培養學生獨立學 習的能力。
2 搜集藏族的一些其它的民歌。 開闊學生的視野，讓學生了解藏族更 多的音樂文化，為接下來的音樂學習 作準備。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、搜集了很多藏族的服裝圖片、藏族的民歌為“A”。 2、搜集了若干藏族服裝圖片和民歌為“B”。 3、搜集了一種藏族服裝的圖片和一首藏族民歌為“C”。
第二部分 課堂作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 題目：聆聽歌曲《依馬呀吉松》，說一 說聽后的感覺，以及歌曲的特點。 培養學生對音樂的感知能力，以及對歌 曲風格的把握。
2 題目：說一說這首歌曲表達了什么內 容？用什么的情緒來演唱這首歌曲？ 培養學生對歌曲內容的理解能力，以及 對歌曲處理的能力。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、答案說的比較完整、準確的為“A”。 2、基本上能夠說出答案的為“B”。 3、能基本上說出部分問題答案的為“C”。
第三部分 課后作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 能夠用圓潤、明亮的聲音，準確地、完 整地、有感情地演唱歌曲《依馬呀吉 松》。 主要考察學生的發聲技能，以及對歌 曲的理解能力和歌曲的處理能力。
2 根據歌曲的內容和情境，為歌曲創編一 些舞蹈動作，為歌曲伴舞。 讓學生創編一些舞蹈動作，培養學生 的創造性思維，加深學生對作品的理 解。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能夠完整地、正確地、有感情地演唱歌曲，并且能夠為歌曲伴舞的為“A”。 2、能夠完整地、正確地、有感情地演唱歌曲，但舞蹈動作不夠熟練的為“B”。 3、基本上能夠正確地演唱歌曲，舞蹈動作不夠熟練的為“C”。
教材冊數 模塊單元 章節課時 五年級上冊 第一單元 第二課 欣賞《上去高山望平川》
學習目標 1、了解“花兒 2、感受歌曲的風格特點。 3、了解民歌手朱仲祿。
第一部分 課前作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 了解青海的風土人情 (語言、服裝、 飲食等)。 讓學生養成課前復習的習慣，開闊學 生的視野，為本課的學習作準備。
2 搜集青海的山歌 (信天游、山曲、花 兒、少年、爬山調等)，在班級中展示。 培養學生自主學習的習慣，讓學生對 青海的山歌有一個大致的了解，為本 課的學習做準備。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、搜集的青海的山歌種類比較豐富，能夠完整地說出青海的風土人情 (語言、服裝、飲食等)，且 內容豐富為“A”。 2、搜集的青海的山歌種類基本完整，能夠基本說出青海的風土人情，且內容基本完整為“B”。 3、搜集了幾種青海的山歌，能夠完整地說出青海風土人情 (其中一種) 為“C”。
第二部分 課堂作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 題目：說一說這首歌曲演唱的是什么 內容？ 培養學生對歌詞的理解能力。
2 題目：這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 歌曲有什么特點？ 培養學生對音樂的感知能力，以及對音 樂作品的理解。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能夠完整、準確地說出問題的答案為“A”。 2、基本上能夠準確的說出問題的答案，且內容基本完整為“B”。 3、能夠說出完整、準確的說出其中一個問題的答案的為“C”。
第三部分 課后作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 反復聆聽《上去高山望平川》，哼唱主 旋律，感受歌曲的風格特點。 培養學生堅持聽音樂的好習慣，培養學 生對音樂的感知和理解能力，以及對音 樂作品風格的把握。
2 根據歌曲的內容和風格，為歌曲編配 一些基本的舞蹈動作。 讓學生編配一些舞蹈動作，主要是考慮 到音樂與舞蹈結合，通過肢體動作，加 深學生對音樂作品的理解。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能夠哼唱出歌曲的主旋律，音哼唱的比較準確，能夠說出歌曲的風格特點，編配的舞蹈動作優美、 熟練為“A”。 2、能夠哼唱出歌曲的主旋律，音哼唱的也比較準確，基本上能夠說出歌曲的風格特點，但舞蹈動作 不夠熟練為“B”。 3、能夠完成其中的一題，且完成的比較認真為“C”。
教材冊數 模塊單元 章節課時 五年級上冊 第一單元 第三課 欣賞《新疆舞曲第二號》
學習目標 1、感受這首鋼琴曲的民族風格。 2、在聆聽、交流、創編等音樂活動中，熟悉并記憶樂曲主題，知道主題是如 何變化的，并能根據主題變化辨別樂曲的結構。 3、初步了解“舞曲”這一體裁，能跟隨音樂用動作、節奏或舞蹈表現音樂， 感受和體會音樂的情緒與風格特點，能對舞曲感興趣，并產生進一步了解舞曲 的愿望。 4、認識重音記號，能在樂曲中聽辨出帶重音記號的音。
第一部分 課前作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 了解新疆的文化、風景和特產。 了解新疆的文化、風景和特產，開闊 了學生的視野，增長了學生的見識。
2 搜集作曲家、鋼琴家、音樂教育家丁 善德的資料及其主要作品。 信息技術相融合，讓學生借助信息技 術網上搜集一些資料，既鍛煉了計算 機的操作能力，又拓展了知識面。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能夠說出新疆的文化、風景、特產中三方面的內容，并能搜集作曲家丁善德大部分資料和作品 的為“A”。 2、能夠說出新疆的文化、風景、特產中兩方面的內容，并能搜集作曲家丁善德部分資料和作品的 為“B”。 3、能夠說出新疆的文化、風景、特產中一方面的內容，并能搜集作曲家丁善德少許資料和作品的 為“C”。
第二部分 課堂作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 題目：這首曲子的體裁是什么？ 了解、學習“舞曲”這一新的體裁。
2 題目：這首曲子的情緒與風格特點是 怎樣的？ 激起學生對舞曲感興趣，并產生進一步 了解舞曲的愿望。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能快速、準確的說出答案為“A”。 2、通過思考能較全面的說出答案為“B”。 3、通過思考能基本上說出部分準確答案的為“C”。
第三部分 課后作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 認識重音記號，能在樂曲中聽辨出帶 重音記號的音。 培養學生的聽力能力，充實學生的樂理 知識。
2 能跟隨音樂用動作、節奏或舞蹈表現 音樂，感受和體會音樂的情緒與風格 特點。 與實踐活動相結合，通過模仿或創編舞 蹈，培養了學生的身體協調和創編思維 能力。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能認識重音記號，能聽辨出帶重音記號的音，并且能根據樂曲模仿或創編舞蹈的為“A”。 2、能認識重音記號，并且能根據樂曲模仿或創編舞蹈的為“B”。 3、能認識重音記號，或者能根據樂曲模仿或創編舞蹈的為“C”。
教材冊數 模塊單元 章節課時 五年級上冊 第一單元 第四課 演奏《四季調》
學習目標 1、熟悉樂曲《四季調》的旋律和所表現的內容。 2、學習用口風琴演奏樂曲《四季調》。 3、了解樂曲三個不同段落的節拍變化，能選擇用適當的打擊樂器為歌曲伴奏。
第一部分 課前作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 搜集與四季有關的圖片 通過收集與四季相關的圖片，讓學生 感受季節更替帶來的四季變化，為后 面新課的學習做鋪墊。
2 了解并認識樂器： 口風琴 通過對樂器口風琴的認識和了解，讓 學生對這一樂器感興趣，為后面學習 演奏樂曲《四季調》做準備。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、收集很多與四季相關圖片為“A”。 2、收集大部分與四季相關圖片的為“B”。 3、收集小部分與四季相關圖片的為“C”。
第二部分 課堂作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 題目：這首歌曲它的速度和情緒是怎 樣的？ 培養學生的音樂聽辨能力和音樂感知 力。
2 題目：這首歌曲它的節拍有什么變 化？ 培養學生的聽辨能力。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能快速、準確的說出答案為“A”。 2、通過思考能較全面的說出答案為“B”。 3、通過思考能基本上說出部分準確答案的為“C”。
第三部分 課后作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 能用口風琴演奏樂曲《四季調》 培養學生的演奏能力和表現能力。
2 選擇小打擊樂器為歌曲伴奏 通過選擇恰當的小樂器為歌曲伴奏，一 方面考察學生對小樂器正確使用的把 握，另一方面讓音樂作品變得更加豐 富。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能正確有感情的用口風琴演奏樂曲《四季調》或選擇恰當小樂器為樂曲伴奏的為“A”。 2、能基本上用口風琴完成樂曲演奏或選擇一部分恰當小樂器為歌曲伴奏的為“B”。 3、能用口風琴演奏一小部分樂曲的或選擇了不太恰當小樂器為樂曲伴奏的為“C”。
教材冊數 模塊單元 章節課時 五年級上冊 第一單元 第五課 唱歌《三峽的孩子愛三峽》
學習目標 1、能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒正確演唱歌曲《三峽的孩子 愛三峽》。 2、了解歌曲的演唱形式、休止符、反復記號、G 大調、三峽地理位置等音樂 知識。 3、通過創編環節培養學生參與音樂活動的積極性，培養學生的創新能力和表 現能力。
第一部分 課前作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 搜集與三峽有關的圖片 培養學生養成良好的預習習慣，考察 學生的自主學習能力。
2 搜集與三峽有關的句子或古詩，了解 三峽的地理位置 培養學生與音樂相關文化知識的積 累，為接下來的音樂學習與創作做準 備。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、收集很多與三峽相關圖片、句子、古詩，準確描述三峽地理位置的為“A”。 2、收集大部分與三峽相關圖片、句子、古詩的為“B”。 3、收集小部分與三峽有關圖片、句子、古詩的為“C”。
第二部分 課堂作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 題目：這首歌曲它的情緒是怎樣的？ 培養學生的音樂感知力。
2 題目：這首歌曲它的風格是在怎樣 的？歌曲表達了什么內容？ 開拓學生的思維，培養學生對音樂作品 的理解。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能快速、準確的說出答案為“A”。 2、通過思考能較全面的說出答案為“B”。 3、通過思考能基本上說出部分準確答案的為“C”。
第三部分 課后作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活 潑的情緒正確演唱歌曲《三峽的孩子 愛三峽》。 培養學生的樂感、對作品的理解把握和 演唱技能。
2 結合歌曲的內容和情境，為歌曲編配 舞蹈動作 通過創編活動讓學生能積極參與音樂 活動，通過對作品的理解創作舞蹈動 作，讓作品變得更加生動形象，更具感 染力。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、能正確有感情演唱歌曲，邊唱邊跳舞蹈動作的為“A”。 2、能根據歌曲的內容情境，為歌曲編配舞蹈動作的為“B”。 3、能完整演唱歌曲了解歌曲內容的為“C”。
教材冊數 模塊單元 章節課時 五年級上冊 第一單元 第六課 欣賞《北京喜訊到邊寨》
學習目標 1 、感受樂曲中邊寨人民聞聽北京喜訊后的歡快心情及狂歡場景。 2 、感受樂曲中苗族、彝族的音調特點。 3 、通過音樂發揮聯想，并用自己的方式參與音樂表現。
第一部分 課前作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 搜集苗族的服飾，生活習俗等，了解 苗族的民族文化。 通過學生課前自主探究，了解苗族的 民俗風情。
2 了解鄭路、馬洪業作者作曲的創作背 景。 通過學生課前自主探究，為本課的學 習做好鋪墊。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1 、了解苗族的文化特點，并能準確說出樂曲的創作背景，為“A”。 2 、了解苗族的文化特點，簡單說出樂曲創作背景，為“B”。 3、了解苗族的民俗文化，為“C”。
第二部分 課堂作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 題目：譜例 C 具有苗族飛歌的音調特 點，隨錄音唱一唱。 培養學生固定音高和演唱能力。
2 題目：仔細聆聽樂曲，根據錄音為以 上譜例選段排序。(A 0 B 0 E A') 聆聽樂曲樂段順序，培養學生音樂感受 能力。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1 、有感情的準確模唱譜例 C ，并聽出音樂順序是 (A D B C E A') 。為“A”。 2 、有感情的準確模唱譜例 C ，感受音樂的順序。為“B”。 3 、有感情的模唱譜例 C 。為“C”。
第三部分 課后作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 欣賞民族舞蹈，學跳幾個苗族舞蹈動 作。 通過親身參與體驗，培養學生的音樂學 習興趣。
2 搜集苗族、彝族的其他歌曲。 了解更多西南地區的民族音樂，擴大 學生的知識視野。
評價設計：(三個等級：A 為優秀 B 為良好 C 為合格)
1、舞蹈動作優美大方，并了解更多的西南地區音樂。為“A”。 2、能簡單做出幾個舞蹈動作，搜集一首苗族歌曲。為“B”。 3、搜集一首苗族或彝族歌曲。為“C”。

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