資源簡介

“雙減”政策下對美術作業的認知：
與其他學科不同，美術教學更講求理論和實踐相結合。對于小學階 段的美術教學而言，教師除了要教授學生基礎的繪畫技能以外，更要主 動對學生審美能力素質有效的培養，這樣才能更好地培養其美術興趣。
讓學生具備正確的審美觀念，是增強其對美術知識學習動力的基本 要求，并且也有利于學生美術創作能力的鍛煉和提升。在具體的教學實 踐中，教師要多方面給與學生引導，以此來著重鍛煉和培養學生正確的 審美觀。
本次作業選自四年級下冊，分為四個模塊，分別是“造型 ·表現” “設計 ·應用”“欣賞 ·評述”和“綜合 ·探索”，從四個模塊全面提 升學生的美育，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長！
(
總體目標
：
1.
造型
·表現：
《植物寫生》一課，通過觀察、臨摹、寫生等方式，使
學
生獲得美術創作體驗、樂趣、認識，提高造型表現能力。
2.
設計
·應用：
《把自己的畫制成拼圖》一課，通過拼圖形、修改
圖
形
切割方法以及學會用拼圖裝飾房間，使學生逐步形成設計意識和實踐
能
力
。
3.
欣賞
·評述：
《畫家梵高》一課，通過欣賞、對比、總結、交流以及
繪畫
等方式使學生逐步形成審美趣味和美術欣賞能
力。
4.
綜合
·
探索：
《生命之源--水》一課，學生自主搜集、查閱了解水資
源情況，將所了解到的水資源情況制作成手抄報，再通過文字的形式
寫
一封倡議書，學會用文字表達心中所想，并積極參與“珍惜水資源”
小
區宣傳活動，學會與人交流，大膽發表自己的見解，將美術學科與其
他
學
科進行拼湊，培養和提高學生對文化整合的認識和追求。
)
1、植物寫生
學段 小學四年級 學科 小學美術
教材模塊、 單元、章節 課時 小學美術四年級下冊 《1、植物寫生》
作業類型 書面作業 實踐性作業 探究性作業 綜合性作業
學習目標 1.學習了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物特征及其前 后關系。 2.在觀察、表現植物的過程中，感受植物的美，了解植物與人類的密 切關系，培養學生科學的觀察方法。
設計思路 該年齡段學生活潑好動，好奇心強。學生逐漸脫離了以自我為中 心看問題，開始學會客觀地觀察美術活動，視覺思維增強，對線與形 特別感興趣。開始渴望在畫面中表現空間感，萌發“寫實”的要求， 色彩表現為固有色和象征色彩的使用，繪畫具有敘述性，特別崇尚細 心與耐心的繪畫技巧，喜歡吸引人的、優美的主題，關注主題內容。 在審美水平、繪畫能力、認知能力等方面，學習規則和寫實模仿是本 年級學生學習的主要特征，也是通過美術活動觸發情意表達的情感成 長期和純藝術審美觀的萌芽期。 美術作業沒有對與不對，也沒有好與不好，遵從本心，用畫筆描 繪眼里心里美的大千世界。在“雙減政策”之下現根據實際情況，將 東聯小學四年級 50 名學生分為 A 等次 (技術型) 、B 等次 (基礎型) 、 C 等次 (情感型) ，力求讓每個學生都能得到更好的發展。具體分析 如下：
東聯小學美術學科學情分析
等次 學生 基本情況
A 等次 技術型 11 人 1.能獨立完成美術課堂作業； 2.能積極、主動地參與美術活動； 3.有一定的圖像臨摹能力。
B 等次 基礎型 30 人 1.能按時完成美術課堂作業； 2.上課認真聽講，思維較活躍； 3.對線條、色彩敏感；有想法并能大 膽地表現在作品中。
C 等次 情感型 9 人1.需要在教師督促下完成美術課堂作 業； 2.在學習中比較隨心所欲； 3.有自己的想法，能說得出來但畫面 表現不出來。
作業目標 1.學習用線條表現植物，細致觀察，注意構圖。 2.運用線條表現植物前后關系和不同姿態。 3.細條造型需有疏密變化、前后穿插關系、虛實關系，線條有長短、 曲直、粗細變化。
題量 共 (6 ) 題，其中基礎性作業 ( 2) 小題， 拓展性作業 ( 2) 小題，延伸性作業 (2) 題
時長 總時長 (25) 分鐘，其中課堂基礎作業 ( 10) 分鐘， 拓展性作業 ( 10) 分鐘，延伸性作業 (5) 分鐘
A等次 (技術型) 作業內容 請在一、二題中任選一題完成
作業內容 設計意圖和題目來源 (選編、改版、創編)
1.仔細觀察這盆植物，注意花草形態，并把它們用線畫下來。 注意事項：花草的形態；花草的前后、遮擋、穿插關系。 (設計意圖：學會觀察植物的形態，了解植物結構的特點，學習用線 條表現植物特征及前后、遮擋、穿插的關系) 題目來源：創編
2.圖片中怎么只有兩片葉子？請發揮你的想象力，用線條、色彩添畫 完整。 (設計意圖：了解植物的種類和生長的特點，學習如何用線表現 植物的前后、遮擋、穿插關系，并通過想象力去給植物添加色彩，培 養學生的創新能力。) 題目來源：創編
B 等次 (基礎型) 作業內容 1.仔細觀察下圖中的花草形態，試著用線描的表現手法臨摹來。 注意事項：拿筆穩當，讓你的線條更流暢。 (設計意圖：通過臨摹花卉，加強學生的線條表現力，在會畫的基礎 上能把握線條的控制力。) 題目來源：創編
2.把你想畫的植物放進漂亮的花瓶里怎么樣？快來試試吧。 思考：讓筆跟著心走，想怎么畫就怎么畫！ 例圖： (設計意圖：學以致用，學會用線條表現花卉來裝飾花瓶，用以美化 畫面，使畫面充滿生機。) 題目來源：創編
C 等次 (情感型) 作業內容 1.仔細觀察下圖中的植物形態，試著用線描的表現手法臨摹下來。 注意事項：拿筆穩當，讓你的線條更流暢。 (設計意圖：本題屬于本課的基礎題型，鍛煉的是學生初步對花卉的 感知能力。通過觀察，初步了解花卉的形態，能臨摹線條形式的花卉， 保持線條流暢。) 題目來源：創編
2.選擇你感興趣的的植物，認真觀察它的局部，完成一幅有趣的線 描作品。 (設計意圖：屬于本課的基礎題，讓學生觀察花卉的局部，初步掌握 花卉的前后、穿插、遮擋關系，相對上一題而言難度有所提升，需要 觀察后自行完成線描花卉，并不局限于臨摹線描花卉作品。) 題目來源：創編
評價標準 1、《植物寫生》美術作業評價表
班級： 姓名：
自主整理： 線條流暢 ☆☆☆☆☆
遮擋與穿插 ☆☆☆☆☆
畫面整潔 ☆☆☆☆☆
自我反思： 材料準備情況 ☆☆☆☆☆
我的快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
教師設計作業評價與改進
亮點： 1.基于美育基本要求設計的作業，在結合“雙減”政策之下的多種能力維度， 充分考慮美術學科各項素養的前提下，以調動學生們的熱情和鍛煉學生的自 我動手能力為目標，對學生進行美育培養。 2.能夠緊扣單元要素，體現了學科目標與教學目標一致性，讓造型表現領域 不限于紙上談兵，更能鍛煉學生造型與表現能力。 不足： 1.因平時生活經驗不足，學生觀察身邊事物較少，沒能很好的掌握植物前后、 遮擋、穿插關系。 2.部分學生線條表現力較差，線條不夠流暢，缺乏練習。 改進： 1.平常的生活中讓學生多去留心觀察身邊美的事物。 2.學生的作品多給與鼓勵，結合身邊的事物去講解和分析。
16、把自己的畫制成拼圖
學段 小學四年級 學科 小學美術
教材模塊、 單元、章節 課時 小學美術四年級下冊 《16、把自己的畫制成拼圖》
作業類型 書面作業 實踐性作業 探究性作業 綜合性作業
學習目標 1.了解拼圖的制作過程，掌握拼圖的制作方法。通過繪畫、剪貼、 拼擺、組合的方法，培養學生動腦動手的實踐能力。 2.發現拼圖切割圖樣的重復規律，并學會制作拼圖的方法。 3.創造性地設計拼圖的切割方法。
設計思路 四年級孩子在該年齡段活潑好動，好奇心強。多數學生都能很 好的表現出平面形象、立體造型，并能勇敢的發揮想象。設計作品 內容豐富且富有生活實際聯想。有較高的創新意識和較好的心理品 質。但還有一部分學生空間感較差，理解能力和想象能力有限，有 待進一步提升。 美術設計應用模塊領域，對于學生的動手操作能力和空間暢享 能力具有挑戰性。為了學生能夠更好的掌握設計技能，在“雙減政 策”之下現根據實際情況，將東聯小學四年級 50 名學生分為 A 等 次 (技術型) 、B 等次 (基礎型) 、C 等次 (情感型) ，力求讓每 個學生都能得到更好的發展。具體分析如下：
東聯小學美術學科學情分析
等次 學生 基本情況
A 等次 技術型 16 人 1.能獨立完成美術課堂作業； 2.能積極、主動地參與美術活動； 有教高的理解能力和圖像臨摹能 力； 3.悟性高，能較好地掌握美術知 識與技能。有自我意識，能獨立 完成作品設計。
B 等次 基礎型 20 人 1.能按時完成美術課堂作業； 2.上課認真聽講，思維較活躍； 3.對線條、色彩敏感；有想法并 能大膽地表現在作品中。
(
1
4 人
)C 等次 情感型1.需要在教師督促下完成美術課 堂作業； 2.在學習中比較隨心所欲； 3.有自己的想法，能說得出來但 畫面表現不出來。
作業目標 1.通過觀察，發現構圖飽滿、色彩豐富的畫適合做拼圖。 2.在制作時，發現拼圖切割紋樣的規律，并能夠根據拼圖切割圖樣 的規律，把拼圖制作地美觀、整齊。 3.通過制作拼圖玩具，激發他們學習美術的熱情。
題量 共 (6 ) 題，其中基礎性作業 ( 2) 小題， 拓展性作業 ( 2) 小題，延伸性作業 (2) 題
時長 總時長 (25) 分鐘，其中課堂基礎作業 ( 10) 分鐘， 拓展性作業 ( 10) 分鐘，延伸性作業 (5) 分鐘
A等次 (技術型) 作業內容 請在一、二題中任選一題完成
作業內容 設計意圖和題目來源 (選編、改版、創編)
1.拼圖游戲 將學生之前創作好的繪畫作品膠粘在硬紙板上，制作成一款經典的 益智類玩具--拼圖。出示拼圖游戲規則，分小組讓學生合作完成拼 圖，最終將作品以拼圖的形式呈現。
(設計意圖：拼圖游戲是廣受好評的一款智力游戲，在拼圖過程中，
學生通過自己的觀察，按照自己的邏輯判斷，有秩序、有方向的拼 擺組合。在這一過程中，即鍛煉了學生的觀察能力，又培養了學生 的思維邏輯以及創新能力。) 題目來源：創編
2.切割草圖紋樣設計 注意事項：可以是一個圖形有序的出現，也可以是多種圖像組織成 一組圖形，最后小組匯報，交流。 (設計意圖：通過討論研究，尋找多種拼圖切割方法，培養自主探 究精神。提供簡單方法，啟發學生設計切割圖，培養學生創新精神， 拓展學生創新思路。) 題目來源：創編
B 等次 (基礎型) 作業內容 1.本節課程結束后，請同學們課后自己畫一幅全家福，嘗試把自己 的全家福制成具有紀念意義的拼圖。 (可以回家邀請全家協作，一 同設計步驟，共同完成。) 例圖： (設計意圖：以直觀的動手制作引發學生對家庭的關注。運用有趣 的拼圖手段加上獨具童心的設計，更能激發學生對于愛的領悟和表 達。) 題目來源：創編
2.拓展題：用設計制作的創意拼圖美化和裝飾我們的生活環境。 例如： (設計意圖：拓展視野，聯系生活實際應用激發學生的熱情，開創 創作思路。) 題目來源：創編
C 等次 (情感型) 作業內容 1.回答問題：具備什么特點的畫面更適合制成拼圖？ a、畫面構圖飽滿，充滿內容。 b、畫面造型簡單，空白多。 參考答案 (a) 解析：造型不飽滿，空白太多的圖片，在制作過程中不利于找到相 互拼接的圖片，導致拼圖時間長。 (設計意圖：通過思索問題，直接提供簡單方法啟發學生。) 題目來源：創編
2.請同學們課后探討分析，紋樣設計還可以用在生活中的哪些方 面？除了全家福，還有什么圖片適合制作成拼圖？ (設計意圖：針對情感型學生，在作業中需要拓展學生思維，創造 性的開發出學生們天馬行空的想象，以達到美育的目的。) 題目來源：創編
評價標準 16、《把自己的畫制成拼圖》美術作業評價表
班級： 姓名：
自主整理： 設計合理 ☆☆☆☆☆
構圖飽滿 ☆☆☆☆☆
富有創意 ☆☆☆☆☆
自我反思： 材料準備情況 ☆☆☆☆☆
我的快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
教師設計作業評價與改進
亮點： 1.基于美育基本要求設計的作業，在結合“雙減”政策之下的多種能力維 度，充分考慮美術學科各項素養的前提下，以調動學生們的熱情和鍛煉學 生的自我動手能力為目標，對學生進行美育培養。 2.能夠緊扣單元要素，在設計應用領域以實際操作為主，體現了學科目標 與教學目標一致性，讓設計應用領域不限于紙上談兵，更能鍛煉學生能力。 不足： 1.因平時生活經驗不足，在實際操作上可能因為動手制作能力有限，無法 很好的達到預期目標。 2.學生的動手能力有限，設計審美能力有待老師加強指導。 改進： 1.在出示范圖指導設計時，教師可以通過多種方式激發學生的思維，發散對 A/B/C 三種類型學生進行分類指導作業要求。 2.學生的作品多給與鼓勵，設計紋樣也可以啟發學生聯系生活實際。
17、畫家凡 · 高
學段 小學四年級 學科 小學美術
教材模塊、 單元、章節 課時 小學美術四年級下冊 《17、畫家凡 ·高》
作業類型 書面作業 實踐性作業 探究性作業 綜合性作業
學習目標 1.初步了解凡 ·高的生平、繪畫風格及藝術成就。 2.通過對凡 ·高作品的欣賞，討論并用簡單的語言對凡 ·高的作品 進行欣賞評述，提高審美素養與能力。 3.通過搜集大師資料或者模仿名畫等方式，進一步激發學生學習美 術的熱情。
設計思路 本課是一節以畫家為專題的“欣賞、評述”課。這是在前七冊 教材中從未出現的欣賞方式。教材上所以這樣安排是基于《小學美 術課程標準》中對中年級學生提出的要求，即觀賞各種美術作品的 形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出特 點，表達自己的感受。 通過本課學習，旨在讓學生初步了解凡高生平及繪畫風格，知 道如何對一名畫家進行專題研究和學習，能用簡單的文字對凡高的 作品進行欣賞評述 ，能查閱、搜集相關資料；通過此課，有意識 地引導、鼓勵引導學生如何全面地認識一位畫家及他的藝術作品， 學會用簡單的美術術語表達自己多大師作品的感受與評價。 現根據實際情況，將東聯小學四年級 50 名學生分為等 次 (全面型) 、等次 (基礎型) 、等次 (提升型) ，力求讓 每個學生都能得到更好的發展。具體分析如下： 東聯小學美術學科學情分析等次學生基本情況 等次 全面型 11 人1.能獨立完成美術課堂作業； 2.能積極、主動地參與美術活動； 3.有較好的語言表達能力；悟性 高，能較好地掌握美術知識與技 能。等次 基礎型 30 人1.能按時完成美術課堂作業； 2.上課認真聽講，思維較活躍； 3.對線條、色彩敏感；有想法并 能大膽地表現在作品中。
等次 提升型 9 人1.需要在教師督促下完成美術課 堂作業； 2.在學習中比較隨心所欲； 有自己的想法，卻不敢表達。
作業目標 1.了解凡 ·高生平及繪畫風格，用語言或文字等方式 (從內容、色 彩、筆觸等方面) 表達自己對作品的認識與感受。 2.利用課前調查、對比觀察、小組合作自主探究式學習的方法，進 行專題欣賞學習。 3.感受并學習凡 ·高對藝術熱情、執著、創新的精神。
題量 共 (6) 題，其中基礎性作業 (2) 小題 (必做) ， 提升性作業 (2) 小題 (選做) ，拓展性作業 (2) 題 (選做)
時長 課堂作業 (20 分鐘) ，分為基礎性作業 (10) 分鐘，提升性作業 (10) 分鐘。 家庭作業 (30 分鐘) 為拓展性作業 (30) 分鐘
A等次 (基礎型) 課堂作業 內容 根據題量要求完成
作業內容 設計意圖和題目來源 (選編、改版、創編)
1.大師作品展 將搜集的凡 ·高作品，打印并布展，請學生選擇喜歡的作品并提問 這是誰的畫？畫了什么內容？你讀到了那些信息？ (設計意圖：通過展覽初步感受凡 ·高的作品。通過選擇自己最喜 歡的作品，為后面的欣賞創造先決條件。) 題目來源：創編
2.我問你答 ①作品給你的第一印象 ②作品的內容？③比較凡 · 高早期和晚期 兩組作品各有什么特點？作品的表現方法(色彩、構圖、筆觸等) (設計意圖：通過對比欣賞，討論研究，了解凡 ·高不同時期的作 品，從個人生平經歷，啟發學生感受不同時期的作品，培養學生了 解美，創造美的能力。) 題目來源：選編 參考答案：答案不唯一參考答案：答案不唯一；畫家凡 ·高；有風 景、人物等；畫作拍賣價格等。
B 等次 (提升型) 課堂作業 內容 1.描述畫面 本節課程結束后，請同學們選一幅印象深刻的作品，試著用一 段文字把它簡單的描述下來或者講給大家聽。 要求：①150 字；②選擇下列詞匯，從色彩、線條、情緒三方面試 著對凡高的作品進行描述， (可以小組合作交流，一同探討，共同 完成。) 色彩：明快、灰暗、鮮艷、單一、偏暖、偏冷。線條：扭 曲、直線、怪異、奔放。情緒：愉快、平靜、瘋狂、壓抑。 (設計意圖：通過欣賞這幅畫，重點讓學生感受畫家作品色彩鮮艷 的特點，同時引導學生盡量用美術語言來分析解讀作品，更能激發 學生對于愛的領悟和表達。) 題目來源：創編 參考答案： 自由發揮
2.大師畫我也畫 你能嘗試著像凡 · 高那樣用鮮艷的色彩、粗獷有力的筆觸畫一畫 嗎？你想畫什么呢？可以是一朵花、一片云、一棵樹、一盞燈等。 可以借鑒課本或資料上的作品。 要求：只有 5 分鐘，音樂停時就需要展示作品。 (設計意圖：通過實踐活動感受色彩、筆觸的獨特魅力，同時更好 地體會凡 ·高繪畫時的心情和創新精神。) 題目來源：創編 參考答案： 自由發揮
C 等次 (拓展型) 家庭作業 內容 1.名畫模仿秀 (設計意圖：通過簡單的模仿畫面中的人物，更能讓學生直接感受 美，激發學生學習美術的熱情。) 題目來源：創編
2.拓展題 課后搜集凡 ·高的相關圖片、文章或影像資料，加深對凡 ·高的深 入認識。 (設計意圖：針對畫家凡 ·高，我們還需要進一步了解畫家的生平， 他的畫風等通過搜集資料拓展學生思維，進一步體會凡 ·高的繪畫 特色，以達到美育的目的。) 題目來源：創編
評價標準 17、《畫家凡 ·高》美術作業評價表
班級： 姓名：
自主整理： 能否通過本課學習對凡 ·高有初步了 解，知道其代表作品 ☆☆☆☆☆
能否用簡練的語言對凡 ·高作品進行欣 賞評述 ☆☆☆☆☆
能否在評述以及實踐中體會畫家創作 時的心情以及畫家的創新精神、獨特視 角 ☆☆☆☆☆
自我反思： 完成情況 ☆☆☆☆☆
快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
教師設計作業評價與改進
亮點： 1.基于美育基本要求設計的作業，在結合“雙減”政策之下的多種能力維 度，充分考慮美術學科各項素養的前提下，以調動學生們的熱情和鍛煉學 生的自我動手能力為目標，對學生進行美育培養。 2.能夠緊扣單元要素，在欣賞評述領域以欣賞美感受美為主，體現了學科 目標與教學目標一致性，讓此領域不限于書本，引導學生走進美術館、博 物館，感受美術作品，激發美術熱情，更能鍛煉學生能力。 不足： 1.因平時學生只是單純畫畫，很少深入了解美術作品，在欣賞評述上可能因 為美術知識有限，無法很好的表達美術作品的美。 2.學生的語言表達和美術知識有待提高，需要老師加強指導。 改進： 1.在欣賞評述時，教師可以通過多種方式激發學生的思維發散對不同類型學 生進行分類指導。 2.學生的作品多給與鼓勵，通過不同形式走進畫家的世界，喚起學生的內心 活動和探究學習的欲望。
7、生命之源--水
學段 小學四年級 學科 小學美術
教材模塊、 單元、章節 課時 小學美術四年級下冊 7、《生命之源--水》
作業類型 書面作業 實踐性作業 探究性作業 綜合性作業
教材分析 本課屬于“綜合探索”學習領域。水是人類社會發展的必要條 件，我國是一個水資源匱乏、水旱災害頻發的國家，水資源問題尤 為嚴峻。在我們的生活中存在著許多浪費水資源、污染水源的情況， 但同時也有節約用水和保護水資源的方法。 本課結合了“設計 應用”學習領域的特點，重在引導學生去 了解、調查、搜集和交流水資源的現狀并學會珍惜水資源并制作關 于珍惜水資源相關內容的手抄報。
學習目標 1. 了解水資源的現狀及知道水資源的重要性。運用美術指導和技 能，制作關于愛護水資源為主題的手抄報。 2. 通過調查、搜索、研究、交流等方法了解水資源的相關情況，學 會制作手抄報。 3.激發學生對水資源的珍惜和保護之情，感受美術對社會和生活的 獨特作用。
設計思路 這一年齡段的學生關注身邊的事物，好奇心強，喜歡探索未知 領域。他們熱愛小組活動，對各種探索研究活動富有興趣。同時， 學生具有一定的思考、分析能力，能夠對搜集的資料進行初步研究 與整理。教師可以引導學生針對本課主題分組、分工進行研究活動。 本學段學生有了一定的美術表現知識和能力，可以運用所學的 主題進行創作，能在作品中表達一定的思想感情。但是手抄報這種 學習形式還是第一次嘗試，因此，在創作中容易出現主次不清、主 題不突出等情況。 現根據實際情況，將東聯小學四年級 50 人名學生分為等 次 (全面型) 、等次 (基礎型) 、等次 (提升型) ，力求讓 每個學生都能得到更好的發展。具體分析如下：
東聯小學美術學科學情分析
等次 學生 基本情況
等次 全面型 23 人 1.能獨立完成美術課堂作業，作 品完成度高并具有美感； 2.有較高的創造性能力，上課認 真聽講，思維活躍，能積極、主 動地參與美術活動； 3.悟性高，能較好地掌握美術知 識與技能。
等次 基礎型 21 人 1.能按時完成美術課堂作業；能 夠獨立完成作品； 2.具有一定的創造性能力和臨摹 能力。上課認真聽講，不開小差。 能按時完成美術課堂作業； 3.對線條、色彩敏感；有想法并 能大膽地表現在作品中。
等次 提升型 6 人 1.需要在教師督促下完成美術課 堂作業； 2.創造性能力較差，有自己的想 法，能說得出來但畫面表現不出 來。
題量 共 (5) 題，其中基礎性作業 (2) 小題 (必做) ， 提升性作業 (2) 小題 (選做) ，拓展性作業 (1) 題 (選做)
時長 總時長 (50) 分鐘，其中課堂作業為基礎性作業 (10) 分鐘， 提升性作業 (10) 分鐘，家庭作業為拓展性作業 (30) 分鐘
A等次 (基礎型) 作業內容 根據題量要求完成
作業內容 設計意圖和題目來源 (選編、改版、創編)
1.【問卷填一填】 1.教師發放問卷調查表，學生根據生活實踐情況填寫問卷調查表。 (設計意圖： 問卷調查的填寫有助于學生了解水與生活之間的關 系，培養學生生活的觀察能力。 ) 題目來源：創編 參考答案： √ × × √ √ √ √ × × × √ × √ √ √ × × √ √ √
2.【自主查一查】 學生分小組調查我國水資源情況，可通過網絡搜索、查閱書籍等方 式進行。 (設計意圖：讓學生有目的地調查、搜集資料有助于培養學生 的自主學習能力) 題目來源：創編 參考答案：答案不唯一
B 等次 (提升型) 作業內容 1.【畫一畫】 學校開展“保護水資源”手抄報大賽。鼓勵學生積極參與，將 調查的保護水資源的相關信息歸納在手抄報中。 要求： 1. 主題明確，版面新穎美觀。 2. 版面要素 ：報頭、題花、文章標題、插圖、花尾、色彩運用等 例圖： (設計意圖：1.通過制作手抄報的方式，培養學生動手實踐能力， 并在制作過程教會學生懂得愛護愛護環境。2.提供手抄報格式為缺 少創意的學生提供創意基本信息) 題目來源：創編 參考答案： 自由發揮
2.【寫一寫】 班級舉辦征文大賽。主題“愛護水資源”倡議書。同學們試著將自 己所知道的有關水資源的內容通過文字表達出來。 (設計意圖：1.通過征文活動觀察全班對水資源的了解情況，并呼 吁班級全體學生學會愛護水資源、保護環境。 3. 有利于提高學生書寫能力，將語文學科與美術學科相結合，提高 學生的文化素養。) 題目來源：創編 參考答案： 自由發揮
C 等次 (拓展型) 作業內容 【小區宣一宣】 組織學生開展東聯小區愛護水資源宣傳活動。向小區居民宣傳節約 用水相關信息。 (設計意圖：1.調動學生熱情，在快樂中學習，充分發揮學生的主 體作用，2.鍛煉學生的語言表達能力) 題目來源：創編
評價標準 7、《生命之源--水》美術作業評價表
班級： 姓名：
自主整理： 能否通過本課學習對保護水資源有初 步了解 ☆☆☆☆☆
能否能自主完成手抄報并體現創意和 美觀 ☆☆☆☆☆
能否積極參與保護水資源實踐活動并 在活動中積極宣傳相關知識 ☆☆☆☆☆
自我反思： 完成情況 ☆☆☆☆☆
快樂指數 ☆☆☆☆☆
我的困難：
我的思考：
教師設計作業評價與改進
亮點： 1.基于美育基本要求設計的作業，在結合“雙減”政策之下的多種能力維 度，充分考慮美術學科各項素養的前提下，以調動學生們的熱情和鍛煉學 生的自我動手能力為目標，對學生進行美育培養。 2.能夠緊扣單元要素，本課綜合了美術、社會、科學、語文等學科內容， 與現實生活和自然環境緊密結合，并融入了設計與運用學習領域的特點體
現了學科目標與教學目標一致性，讓此領域不限于書本，激發美術熱情， 更能鍛煉學生能力。 不足： 1.學生自主學習能力有待提。 2.學生的語言表達和美術知識有待提高。 改進： 1. 綜合 · 探索領域將其他三個領域融為一體，我們在教學的時候需要教師 改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的 連接點，所以要從多方面去教育學生不能局限于一個方面。 2. 在社區宣傳活動中學生的參與度。

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