資源簡介

第 2 單元《放學了》作業設計
一、單元信息
基本信息 學 科 年 級 學 期 教材版本 單元名稱
美 術 四年級 第二學期 人美版 放學了
單 元 組織方式 自然單元
課 型 造型 表現
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 《放學了》第一課時 教材第 5 頁
2 《放學了》第二課時 教材第 6 頁
3 《放學了》第三課時 教材第 7 頁
4 《放學了》第四課時 教材第 7 頁 及校本學習資料
二、單元分析
( 一) 課標要求
本單元教學內容在《義務教育藝術課程標準 2022 年版》中屬于美術學科“造 型 表現”領域的藝術實踐活動。本課教學以習近平新時代中國特色社會主義思 想為指導，以落實核心素養為主線，聯系學生關注的課后生活，結合四年級學生 的身心發展特征與美術學習實際水平，激發學生的學習創作興趣，引導學生積極 參與美術活動，進一步觀察人體結構和人物的動作、表情，抓住人物動態，關注 人物之間的呼應關系，讓學生對人體的結構和動態特點有基本的認識，總結歸納 出人體在活動時肢體動作的規律；進一步了解并逐步掌握人物動態的美術表現方 法；運用線條、形狀、色彩等造型元素，通過觀察、回憶、寫生速寫、創作等形 式表現所見所聞、所感所想，從而將人物刻畫的更加形象生動，培養學生的繪畫 能力、創作能力和表現能力；在教學中，引導學生感受美、欣賞美、表現美、創
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造美，豐富審美體驗，開闊藝術視野，形成豐富健康的審美情趣；挖掘課程中的 人文元素，感受美術與社會生活的密切關系。
(二) 教材分析
放學是學生一天中最期盼的時刻，它意味著豐富多彩的課余生活開始了。這 一單元的學習主題是學生感興趣的內容。以“放學了”為情境進行教學創作活動， 有益于引導學生學習用繪畫語言表現課余活動的有趣場面和人物的各種動態,培 養學生關注生活中的人和事，敏銳地捕捉精彩瞬間，感受其中的樂趣。
教材展示了畫家楊永青的一幅版畫作品《溜冰去》。畫面表現了兩個小伙伴 放學后背著溜冰鞋去溜冰的場景，雖然是寒冬時節，但背景中粉色的梅花以及小 伙伴衣著的靚麗色彩能夠讓觀眾感受到他們的溫暖、喜悅的心情。教材還以照片 的形式展示了學生放學后參與各種文娛活動的場面，如玩電腦、踢毽子、打籃球 等生動有趣的活動場面，引領學生回憶、感受放學后的樂趣。結合教材中的提示 語，學生自然聯想到自己豐富多彩的課余生活，從而激發創作的欲望。“小體驗” 欄目引導學生深入觀察圖片中的人物動態，并將觀察與感知相結合，為創作表現 打好基礎。
教材重點出示了人物動態的畫法示例，結合之前的圖片，對觀察、描繪人物 的步驟和方法做出示范，即：觀察人物動態--用動態線描繪人物結構和姿態-- 用較為生動的線條具體刻畫人物。直觀的范例和正確的方法有助于引導學生突破 教學難點，輕松掌握繪畫技法。“思考與討論”欄目提出的問題強調了本課教學 的重點和難點，引導學生通過觀察、感知，抓住人物的動態特點，同時提示學生， 在創作時不僅要關注人物動態的表現方法，還要表現人物之間的關系。
教材中學生作品描繪了活動主題不同、人物動態不同、呈現的色彩不同的“放 學后”主題創作，畫面中人物的動態、人物之間及人物與環境的呼應關系都表現 的恰到好處，值得學生學習與借鑒。“藝術實踐”欄目為學生創作提出了明確要 求。在后期的作業要求中可以使用。“評一評”欄目既為學生作品提出了評價要 點，也指出了本科的教學重點。學生創作結束后，教師可以組織學生對作品進行 自評和互評。
(三) 學情分析
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本單元主題是學生感興趣的，各種課余活動也是他們熟悉并樂于表現的。
在此之前，學生在二年級已經學習了《下雨了》《洗澡》等課程，了解了如 何抓住人物特點，生動有趣地描繪人物動態，完成了突出兒童情趣、創造性地表 現人物這一初級階段的內容。接著，又在三、四年級先后學習了《人物與環境》 《在快樂的節日里》等課程，進一步了解了突出描繪人物表情和動態，并配合情 節的表現和環境的烘托來表現人物的方法，逐步進入了細致深入的表現人物的階 段。在本課的前一課《植物寫生》又對學生的觀察方法和線描造型能力進行了強 化與練習，以上這些都為本課的學習與創作奠定了基礎。
雖然有了這些知識技能的儲備，嘗試過簡單地表現人物動態。但是對于四年 級的學生，對人體四肢的結構特點、動作的多樣性及人物之間動作上的呼應，都 少有關注，這些都是學生學習的難點。教師可以通過教具演示、課堂示范等方法 進行有效的引導，幫助學生解決問題。
三、單元學習目標與單元作業目標
序號 單元學習目標 單元作業目標 水平層級
1 觀察人物動態，進一步 學習人體結構知識，了解人 物動態特點。 知道相關人體結構知識， 了解人物動態特點。 知道 了解
2 學習用美術的平面造 型方法表現人物的動態的 方法。 會用美術的平面造型方 法表現人物動態。 掌握
3 學習人物動態的群組 表現方法，關注人物之間的 呼應關系。 通過人物動態和群組人 物的呼應，表現放學之后的有 趣場面。 運用
4 評述同學間的作品，進 一步掌握生動形象表現人 物動態及群組呼應關系的 方法，豐富審美體驗。 通過評述同學間的作品， 進一步掌握生動形象表現人 物動態及群組呼應關系的方 法，豐富審美體驗。 分析 理解
5 結合雙減的時代背景， 引導進行“放學了”主題創 作，感受美術與社會生活的 密切關系。 結合雙減的時代背景，進 行“放學了”主題創作，引導 學生關注身邊生活，感受美術 與社會生活的密切關系。 創造
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四、單元作業設計思路
本單元作業整體設計聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心 素養，遵循美術學習的基本階段流程，即“感知-理解-鞏固-運用” ，以任務驅 動的方式逐步展開作業活動。
人的認識過程是由感性認識能動地向理性認識逐步上升和轉化的過程。作業 的實施主體是學生，學生在老師的引導下，通過對課余生活及相關美術活動的審 美感知，獲得對本單元美術知識和技能的基本認知，為下一階段的理解打下基礎。 本單元的作業設計，無論是情境營造，還是基本技能訓練、繪畫創作都是從感知 開始入手，形成對美術表象的認識。為了讓學生有效的產生感性認識，我們安排 了多種作業形式，如學生觀察、搜集、記錄、欣賞、直觀骨式人物學具操作、直 接參與實踐練習等。
對于本單元學習內容的領會和理解，引導學生充分運用內隱化學習的方式， 將抽象的學科知識與活生生的美術事件、美術現象結合起來，內化為自身的理解 力。本單元的學習內容既有知識性的，也有技能性的，既有欣賞方面的，又有實 踐創作方面的，需要引導學生運用比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等思維 方式，融會貫通，有針對性的進行交流討論、技法的練習等課中作業。
作業是鞏固學生獲得美術知識和技能的最有效形式。作業可以是在聯系已有 知識的基礎上對新知識的學習，例如在本課學前對以往所學有關人物動態造型的 復習作業，以及第一課《植物寫生》的觀察方法和線描造型的回顧作業。作業最 主要體現在對新學的知識技能的鞏固練習，采取正確的、有組織的、有目的的深 化實踐作業練習，使知識系統化，概念趨于明確，使技能逐步成為一種自覺的行 為。
學生掌握美術知識和技能技巧的最終目的在于實踐運用。主題創作性的實踐 作業安排有觀有助于學生深入挖掘本單元美術核心知識背后的隱形意義，從而有 望將抽象的學科知識與活生生的美術事件和美術現象結合起來，內化成自身的理 解力。評議性作業，引導學生抒發自己的獨特理解和獨特發現，感受智慧的火花 帶給個體的精神愉悅與高峰體驗，在批判學習中積極深入反思、質疑、批判、解 構、重構與創新，初步建立起關注身邊的各類視覺文化現象，為自身創新性思維 打下基礎。
對于本單元的學習重難點，采用骨式人物學具探究性作業設計，可以從視覺
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上幫助學生直觀感受人物動態的變化，進而進行小組合作的組合造型合作扮演探 究作業，較為有效地加深學生對群組人物呼應的理解與掌握。
本單元的作業圍繞單元學習目標展開，做到環環相扣，層層遞進，充分考慮 學生的個體發展差異，巧妙激發其創造性和情感體驗，因材施教，分層設計，引 導其真正走進藝術，愛上藝術，提升藝術綜合素養。
在雙減的背景之下，教師應該把關注點放在課堂上，將作業巧妙融入課堂教
學，將課外作業課內化，課后學生就無需再被繁重的作業負擔所累，充分利用課 堂 40 分鐘，把該教的、該練的、該糾正的，盡量在課堂上完成，為課堂增效， 為課堂提質。因此本單元的作業大部分設計在美術課內完成。
五、課時作業
第一課時
課時作業目標：
1.課時預習目標
搜集相關視頻及圖片素材，引導學生關注生活中的人和事，發展學生感知力， 激發單元作業興趣。
2.課時學習目標
①通過看一看、說一說等當堂作業形式回憶課余生活，為主題創作儲備造型元 素。
②通過觀察探究性作業，進一步了解人物動態的變化規律，人物動態的不同主 要體現在頭部、四肢及軀干的形態變化上。
③以作業練習回顧已學造型元素和技法，提升對本課時作業目標的認知掌握。
作業 1： 我是快樂分享家
1.作業內容
放學后你都和小伙伴做了哪些有趣的事兒，搜集自己課余生活的圖片，大 家一起來分享吧！
2.準備周期：一天
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
圖片中人物的動態變化基本能體現某一課后活動 姿態。 合格
圖片中人物動態協調，能夠體現某一課后活動姿 態。 良好
圖片資料中的人物動態自然生動，鮮明體現某一課 后活動姿態，有群組人物形象。 優秀
4.作業分析與設計意圖
通過搜集表現課后生活的圖片素材，引導學生關注生活中的人和事，發展學 生感知力，為課堂作業積累感性素材，激發課時作業興趣。此項作業作為學生本 單元學習的課前準備，采用師評、互評的評價方式。
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作業 2： 我是材料觀察員
1. 作業內容
認真觀察教材第 5 頁或師生搜集拍攝的表現課后生活的圖片資料，說一說圖中 呈現的是什么活動內容，你在放學后最喜歡和小伙伴一起做些什么？
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2.時間要求：約 4 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
通過觀察圖片，能夠說出其所表現的課后活動名 稱，在老師的引導下能夠體會課后活動蘊含的快 樂。 合格
能夠通過認真地觀察人物姿態，說出其所表現的課 后活動名稱，愿意和同學分享自己最喜愛的課后活 動。 良好
能夠通過認真觀察人物姿態，說出其所表現的課后 活動名稱，能夠感受其中所蘊含的情感元素，并樂 于分享自己最喜愛的課后活動，表達清晰流暢。 優秀
4. 設計意圖
通過看一看、議一議的形式，創設情境，有目標地引導學生關注本課的教學 重點，了解課后活動的豐富多彩，觀察人物的各種動態特征，以集體討論的形式 回憶課余生活，并感受其中蘊含的情感元素--快樂美好。此項作業在課中學習時 使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
作業 3： 我是猜猜小達人
1.作業內容
放學后是大家最悠閑的時光，你一定有自己最喜歡做的事情，先別說出來， 請你做個動作，讓大家來猜一猜。 (邀請六位同學表演，請大家猜猜是什么課后 活動，并用相機拍攝下來)
2.時間要求：約 4 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
積極參與活動，猜出兩個以上活動名稱。 合格
積極參與活動，正確猜出四個以上活動名稱。 良好
快速正確猜出全部活動明名稱。 優秀
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4.設計意圖
通過游戲環節，引發學生的學習興趣，并能通過游戲觀察，初步認識到人物 動態的基本特點。此項作業在課中學習時使用，采用師評、自評、互評的評價方 式。
作業 4： 我是自主探究家
1.作業內容
剛剛邀請的六位同學，他們的動作姿態不同，所做的活動也不同，他們的動 作究竟哪兒不同？請同學們以小組為單位來研究，并匯報交流。 (用電子白板出 示剛剛拍攝的六位同學做的課后活動的動作圖片)
2.時間要求：約 8 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
能夠關注到動作變化主要體現在四肢的姿態變化 上。 合格
能夠關注到動作的變化主要體現在四肢和頭部的 姿態變化上。 良好
能夠關注到動作的變化主要體現在四肢、頭部及軀 干的姿態變化上，并能理解通過人物肢體表現的情 緒狀態。 優秀
4.設計意圖
學生以小組為單位展開合作探究，并匯報交流，進一步訓練學生有目的地進 行觀察，思考人物動態的美術表現技法，總結出人體動態變化主要是體現在四肢、 軀干及頭部上的形態變化。此項作業在課中學習時使用，采用師評、自評、互評 的評價方式。
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作業 5： 我是小小臨摹師
1.作業內容
畫一畫：以電子白板出示剛剛拍攝的六位同學做的動作的動態圖片為對象， 選擇其中一個動作，以線描的形式進行摹畫。
2.時間要求：約 12 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
作業中人物四肢頭部形態有變化，線條較流暢。 合格
能夠通過四肢等的變化表現人物動態，動態較生 動，線條流暢。 良好
能夠通過四肢、軀干及頭部的姿態變化，形象表現 人物的動態特點，線條流暢。 優秀
4.設計意圖
通過線描繪畫的形式回顧已學的造型技法，鞏固對本課時學習重點的掌握， 提升對本課時作業目標的認知。此項作業在課中學習時使用，采用師評、 自評、 互評的評價方式。
第二課時
課時作業目標：
①通過擺一擺、畫一畫、拼一拼等自主探究活動，進一步引導學生觀察人物 動態，深入了解人物在活動時的不同姿態。
②了解人體結構特點，掌握人體活動規律，學習人物骨式畫法，為嘗試用繪 畫的形式表現放學之后的有趣場面,夯實技法知識基礎，提高學生用繪畫方法表 現人物的能力。
③通過添畫完善細節，將人物的動態骨式圖豐富完善，讓人物的動態表現更 真實、生動、形象、 自然。
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作業 1： 拼擺實踐
1.作業內容
課件出示人物站立、跑、跳等不同活動正側面的姿態圖。要求學生根據以上 人物姿態，運用手中的關節可活動的人物模型進行拼擺，嘗試模仿。
2.時間要求：約 6 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
能將課件中的姿態圖某一部分通過拼擺模型關節 的形式表現出來。 合格
基本能將課件中的姿態圖通過拼擺模型關節的形 式表現出來。 良好
能夠將課件中的姿態圖通過拼擺模型關節的形式 生動準確的表現出來。 優秀
4.設計意圖
引導學生觀察人體結構和圖片中的人物動態，讓學生對人體的結構和動作特 點有基本的認識，并將觀察與感知相結合，總結出人體在活動時肢體動作的規律， 培養學生良好的觀察習慣和動手能力。此項作業在課中學習時使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
作業 2：畫人物動態圖
1.作業內容
課件出示一組動態人物圖片，根據人物的動態畫出人物動態骨式圖。
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2.時間要求：約 8 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
運用骨式畫法刻畫人物動態，動態特點較形象。 合格
能夠運用骨式畫法刻畫人物姿態，基本抓住人物的 動態特點，人體比例比較協調。 良好
能夠抓住人物動態特點，靈活運用骨式畫法，人物 比例協調，動作流暢生動。 優秀
4.設計意圖
引導學生通過觀察、感知，抓住人體比例和人物動態特點，進一步了解并掌 握人物動態的表現方法，將人物刻畫的更加形象、生動，提高用繪畫方法表現人 物的能力。此項作業在課中學習時使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
作業 3： 骨式圖添畫
1.作業內容
依據自己前期畫出的人物動態骨式圖的輪廓，添畫生動的線條，豐富人物造
(
型
)。
2.時間要求：約 8 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
能夠根據骨式圖進行進一步刻畫，人物動態較自 然。 合格
能夠依據骨式圖，將人物的動態刻畫出來，人物動 態自然，有基本的遮擋關系處理。 良好
能夠依據骨式圖，將人物的動態形象、生動的刻畫 出來，注意到線條的流暢，細節的添加、前后的遮 擋關系和衣褶的處理等。 優秀
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4.設計意圖
引導學生在動手實踐作業中，領悟到依據人物的動態骨式描繪人物時，要用 生動的線條來表現，注意細節的添加，使人物更具真實感，突破課時作業的難點。 此項作業在課中學習時使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
第三課時
課時作業目標：
①引導學生進一步掌握人物動態的畫法及要領，將記憶中自己喜歡的課余活 動的美好瞬間嘗試用繪畫的方法表現出來，感受并表現美好的生活。
②通過小組合作學習與嘗試，引導學會分工、合作，提高相互配合的能力， 鼓勵學生迎難而上，解決問題。
③引導解決群組人物的關系的方法，關注整體構圖，以及人物動態與環境的 關系是否協調，表現出活動的歡快氣氛和熱鬧場面。
作業 1： 小組合作
1.作業內容
拿出課前準備的課后活動的照片，以小組交流討論的形式，組內交流照片大 致內容，并能夠根據上節課教學的人體基本動態知識，快速的在圖畫紙上畫出照 片中核心人物。
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2.時間要求：約 7 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
通過觀察能夠準確找到照片的主體人物，并能較準 確地用骨式圖表現人物動態。 合格
能夠根據之前所學的人體基本動態特征，運用 線條表現核心人物的動態。 良好
能夠結合之前所學的人體基本動態特征，運用 流暢的線條來生動表現核心人物的活動姿態。 優秀
4.設計意圖
聯系生活實際，激發學生對生活中事物的興趣，鞏固對人體的基本動態的掌握。 此項作業在課中學習時使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
作業 2： 自主探究
1.作業內容
借助電子白板拖曳功能，為不同活動場面和不同姿態的人物選擇合適的組合 呈現畫面 (如人物的群組呼應、背景環境等) ，注意體現人物之間動作、表情的 相互呼應，畫面完整飽滿，整體色彩協調。
2.時間要求：約 8 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
畫面構圖合理，人物群組有動態變化。 合格
畫面構圖合理，色彩和諧，有人物群組動態搭配， 有情節感。 良好
能夠完成一幅群組人物動態搭配，人物動態相互呼 應，有情節感，群組人物安排疏密有致，畫面完整 飽滿，色彩搭配和諧。 優秀
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4.設計意圖
通過組合畫面和添畫，學生能為主要人物選擇合適的群組人物和背景。注意 到畫面中人物之間的關系，構圖飽滿，群組人物安排疏密有致，幫助學生表現群 組人物關系， 在實踐過程中鍛煉學生思維的多樣性和創新能力。此項作業在課中 學習時使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
作業 3： 綜合實踐
1.作業內容
嘗試用繪畫的形式表現有人物動態的快樂場景。 (學生可自主選擇素材進行 作業，可以是臨摹圖片或者回憶創作，注意關注人物動態變化特點、群組人物之 間的關系及人物與背景的協調)
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2.時間要求：約 20 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
能夠用繪畫的形式表現人物群組的動態，比例和諧 具有動態美感。 合格
構圖飽滿，人物大小適中，能生動刻畫人物動態， 表現群組人物關系。 良好
構圖飽滿，人物大小適中，能生動刻畫人物動態， 表現群組人物關系，人物與背景相和諧，展現具有 生活樂趣的畫面。 優秀
4.設計意圖
在探索與實踐的基礎上，加強整合的概念，放手讓學生去大膽的嘗試，以繪 畫的方式表現畫面，讓畫面和諧生動、具有特點，雖然難度較大，但是由于前面 的學習與探索實踐中的積累，應該可以完成學習任務。此項作業在課中學習時使 用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
第四課時
課時作業目標：
①通過議一議、說一說等當堂的口頭作業，培養學生創作構思的能力。
②嘗試主題創作，提高學生的綜合表現能力。
③通過生動有趣的作業，讓學生感受到課余生活的多姿多彩，進一步體驗生 活的樂趣，培養健康的審美情趣。
作業 1： 暢談構思
1.作業內容
談一談，以“放學了”為主題進行繪畫創作，你的創作構思，會選擇什么課 余活動來表現，主體人物的動作分別是怎樣的，處在怎樣的活動環境中，表達怎 樣的思想感情等等。
2.時間要求：約 10 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
能夠從主題出發，選擇合適的人物活動并關注人物 動態。 合格
能夠從主題出發，有意識地選擇人物活動，關注人 物動態，并有意識安排畫面。 良好
能夠從主題出發，獨立思考，有意識的選擇自己喜 歡或者熟悉的課后活動場景來表現畫面，注意到人 物動態的變化和群組關系的處理。 優秀
4.設計意圖
通過議一議、說一說等當堂的口頭作業，培養學生創作構思的能力。學生在 自我挖掘的過程中不斷激發創作靈感，頓悟，從而體驗創造的快感，有助于提升
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其在美術學習中的無窮樂趣。此項作業在課中學習時使用，采用師評、自評、互 評的評價方式。
作業 2： 實踐操作
1.作業內容
拿出畫筆，描繪放學后和小伙伴們快樂的時光吧！
2.時間要求：約 20 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
主題鮮明，人物群組運動姿態有變化，畫面構圖較 合理。 合格
主題鮮明，人物的活動姿態生動，群組關系處理較 恰當，線條流暢，色彩搭配和諧。 良好
能夠突出題材內容，圍繞課余生活，利用繪畫的形 式表現人物群組的動態，且形象生動，構圖飽滿， 人體比例協調，群組關系處理巧妙，色彩搭配和諧， 烘托出快樂的情感色彩。 優秀
4.設計意圖
通過實踐性的繪畫作業，將抽象的學科知識與活生生的美術事件和美術現象 結合起來，內化成自身的理解力，在作業過程中讓學生感悟到課余生活的多姿多 彩，進一步體驗生活的樂趣，培養健康的審美情趣。此項作業在課中學習時使用， 采用師評、 自評、互評的評價方式。
作業 3： 集體評議
1.作業內容
從造型、構圖、色彩、表現力等方面對你感興趣的同學當堂作業進行評述。 2.時間要求：約 10 分鐘
3.作業評價量表
評價指標 完成水平
只能夠從造型、構圖、色彩、表現力其中一方面去 評價別人的作業。 合格
表達思路較清晰，能夠從造型、構圖、色彩、表現 力等幾方面去評價別人的作業，能關注到作業的主 要目標。 良好
表達思路清晰流暢，能夠從造型、構圖、色彩、表 現力等幾方面去評價剖析同學的作業，點評中肯， 關注到本單元的作業重點及難點。 優秀
4.設計意圖
從自我認知的角度，通過學生間的欣賞評價，反應他們是否真正理解本單元 所學，并能從美術的角度抒發自己的獨特理解與獨特發現。此項作業在課中學習 時使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
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六、單元質量檢測作業
( 一) 基礎性檢測
1.檢測內容
為了響應國家雙減政策及課后延時服務政策，豐富課后延后服務內容，給孩 子們一個快樂的課后時光，六安市豐安小學的少先隊員們在老師的引導下，組織 了二十余個紅領巾小社團，大家在紅領巾小社團的活動中學知識、練本領、立志 向、塑品德，享受著快樂充實的課后時光。嘗試用自己喜歡的繪畫形式去表現這 快樂的時刻吧！
2. 時間要求：約 20 分鐘
3. 檢測評價量表
評價指標 完成水平
主題突出，構圖合適，人物群組動態較生動形象。 合格
畫面完整，主題突出；色彩有感染力；人物群組姿 態生動形象。 良好
構圖飽滿，畫面完整，主題突出；色彩豐富，富有 感染力；人物姿態生動形象，比例協調，人物動態 與環境關系處理巧妙，烘托出快樂的情感色彩。 優秀
4. 設計意圖
通過主題繪畫創作，引導學生關注自己身邊的人和事，用學過的知識自主進 行繪畫創作，讓學生親身實踐、參與繪畫創作，感受人物線條，結構，姿態和色 彩的變化，及其給我們帶來不同的視覺美感。除了讓學生鞏固掌握表現美的技能 和規律外，還培養學生感受美、發現美和創造美的核心素養，讓美術走進身邊的 生活。此項作業在課中學習時使用，采用師評、 自評、互評的評價方式。
(二) 拓展性檢測 (選做題)
1.檢測內容
為了響應國家雙減政策及課后延時服務政策，豐富課后延后服務內容，給孩 子們一個快樂的課后時光，六安市豐安小學的少先隊員們在老師的引導下，組織 了二十余個紅領巾小社團，大家在紅領巾小社團的活動中學知識、練本領、立志 向、塑品德，享受著快樂充實的課后時光。嘗試用自己喜歡的藝術形式去表現這 快樂的時刻吧！
2.檢測周期：約一周
3.檢測評價量表
評價指標 完成水平
能夠運用某一藝術形式來完成作業，作品主題鮮 明，人物群組動態較為生動。 合格
作品主題鮮明，能夠巧妙運用某一藝術形式呈現課 后活動，作業兼具創意與美感。 良好
作品主題鮮明，能夠巧妙運用某一藝術形式呈現課 后活動，形式獨特，具有強烈的表現力，人物動態 極具感染力。 優秀
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4.設計意圖
鼓勵綜合運用不同的美術技法和媒材，結合自身學習能力和水平，進行主題 創作，提升美術綜合素養，促進學生的全面發展。通過拓展性檢測的深入探究， 結合“雙減課后服務”的時代背景，進行主題創作，引導學生將美術活動與時代、 生活聯系起來。此項作業在課下自主完成，可邀請家長進行評價，并組織開展相 關展示活動，進行班級間互評。
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