資源簡介

張揚個性 其“樂”自得
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
美術 四年級 第一學期 人美版 張揚個性 其“樂”自得
單 元 組織方式 □自然單元 團重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 《剪紙中的吉祥紋樣》 第一課時 《剪紙中的吉祥紋樣》— — 民間美術的寓意、種類、 藝術語言
2 《筆的世界》 第二課時 《筆的世界》— —功能 造型
3 《生活日用品的聯想》 第三課時 《生活日用品的聯想》— —聯想
二、單元分析
( 一) 課標要求
本單元內容在《義務教育美術課程標準 (2011 年版)》中屬于“設計 應用” 學習領域的內容。了解一些簡單的創意和手工制作方法，進行簡單的設計和裝飾， 感受設計制作與其他美術活動的區別，并且有目的地運用對比與和諧、對稱與均 衡、多樣與統一等形式原理，結合不同材料的加工方法，設計制作符合現代審美 需求的民間美術作品，改善環境與生活。
(★以上關于課標要求的描述參考《美術課程標準 (2011 年版)》中相關內容：(1) 課 程基本理念：關注文化與生活，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、喜慶吉祥的民間美術 表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世 界文化多樣性的價值觀。(2) 課程設計思路：四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域 各有側重，又互相交融、緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。(3) 課程目標中 關于 “造型 ·表現”、“設計 ·應用”、“欣賞 ·評述”三個領域分目標的內容描述。(4) 課 程內容中第四學段關于“造型 ·表現”、“設計 ·應用”、“欣賞 ·評述”三個領域目標、學習 活動建議、評價要點的內容描述。)
(二) 教材分析
本單元由《筆的世界》《生活日用品的聯想》《剪紙中的吉祥紋樣》三課組成。 《筆的世界》展示各種各樣的筆，了解以人為本的設計理念和物以致用的設計原 則，說說筆的用途、類型和特點，將筆的基本造型和創意相結合，創作設計出一
支有新意多用途的筆來。《生活日用品的聯想》 由一件事物想到另外一件事物的 思維過程。學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給 學生提供一個相互討論的機會。通過引導學生對生活用品的外形、功能的觀察和 分析，了解它們的結構和作用，培養學生觀察和分析問題的能力?！都艏堉械募?祥物》本課所講授的內容為剪紙圖案，它是由折紙和剪紙相結合的藝術，裝飾性 和藝術性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙地構思和不同的折疊方法， 便可剪出令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美得感受，給我們的生活增添了許 多樂趣。
(三) 學情分析
四年級已經具備一定的觀察能力和表現能力，對于“設計 ·應用”學習領域 的課程也不陌生。這一學習內容將填補學生在這一學習領域知識的空白。對于學 生，筆和生活日用品都是很常見的工具，隨著生活水平的不斷提高，市場上也不 斷涌現出各式各樣的筆和生活日用品，無論外形和功能都是十分受學生喜愛。剪 紙也是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，因其材料易得、成本低廉、形象普 遍生動而受歡迎。本單元就是以此為切入點，帶領學生走進“設計 ·應用”的天 地，讓學生接觸生活中的設計，并設計生活中常見的物體。
三、單元學習目標和單元作業目標
( 一) 單元學習目標
了解筆的基本結構和功能，學會觀察和分析筆各部分的特點和功能。學習簡 單的設計方法，能夠設計美觀和實用相結合的筆。了解生活日用品因其用途不同 而造型各異，初步感受豐富的聯想和大膽地表現帶給我們的樂趣。并通過動手表 現、繪畫，使其生動有趣。知道我國傳統文化中表達美好愿望的方法，學會分析 吉祥紋樣傳達的美好寓意。學會設計并剪制簡單的吉祥紋樣，表達內心的美好愿 望。
(二) 單元作業目標
學習簡單的設計方法，能夠設計美觀和實用相結合的筆；了解生活日用品因 其用途不同而造型各異，并通過動手表現、繪畫，使其生動有趣；學會分析吉祥 紋樣傳達的美好寓意。學會設計并剪制簡單的吉祥紋樣，表達內心的美好愿望。
四、單元作業整體設計思路
(一) 在多元智能理論當中指出，學生由于家庭生活的背景以及學習背景的 差異，在智力結構上存在一定的不同，而在新課改的標準中也指出，教師應當以 學生作為教學設計的中心，結合學生的實際能力，以及學生的興趣偏好等進行單 元作業設計的安排。
(二) 每課時有課中小作業，多以書面作業，有填空題、選擇題、連線題以 及畫圖題，作業難度簡單，單元作業難度比較大，屬于活動類作業，比較發散， 結合本節課教學目標任務布置。
五、單元作業實施思路
單元作業細分為多種小題型，在課中講解的過程中會布置相應的小題，為了 鞏固學生對知識的理解。課前會要求學生搜集本節課需要的材料。課中教師完成 理論知識的講解，中間穿插小題型作業。這之后會以題卡的形式，小組完成活動 類作業。教師巡視指導。展示活動和評價作業會留到第二課時完成，及時給學生
反饋。
六、單元作業內容設計
作業 1：
基本內容
學段 小學
學科 美術
教材模塊、 單元、章節 課時 四年級上冊 設計 ·應用領域 《剪紙中的吉祥紋樣》
作業類型 團趣味型作業 □自主型作業 團合作型作業
作業功能 □課前準備 團課中練習 □課后實踐
作業目標 1. 知道我國傳統文化中表達美好愿望的方法，學會分析吉祥紋樣傳達 的美好寓意。 2. 學會設計并剪制簡單的吉祥紋樣，表達內心的美好愿望。 3. 學生在學習的過程中了解歷史悠久的中國傳統文化，感悟我國吉祥 紋樣獨特的情感表達方法。
題型 繪圖題 連線題 填空題 活動手工作業
題量 基礎性作業 (1) 題、拓展性作業 (1) 題
時長 總時間 (40) 分鐘，其中基礎型作業 (10) 分鐘，拓展型作業 (20) 分 鐘，作業評價與展示 (10) 分鐘。
第 1 課時 基礎性作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 像這樣，物體的兩邊是一模一樣的，我們就 說這個物體是對稱的。請學生根據對稱圖形 的定義給圖形補充完整。 對于本課，學生要剪制出各 種不同形狀的紋樣，必須要 理解“對稱”的含義。通過 課中“畫一畫”的練習，學 生在作業中深刻理解對稱 圖形。 作業評價星級:
2 【喜上眉梢】 【連年有余】 【福壽雙全】
在討論的過程中，相互 學習，如：借“桃”代 “壽”、借“牡丹”代“富 貴”、借“石榴”代“多 子”等。剪紙藝術與中 國吉祥文化有密不可分 的聯系。
連線：根據圖片選出它們的吉祥寓意。 作業評價星級:
3 根據圖形填寫裝飾紋樣 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 學生欣賞各式各樣的剪 紙，基本能準確認識剪 紙的外形圖案，但是對 于剪紙內部的吉祥紋樣 比較模糊，通過課堂中 這樣的小練習，加深對 裝飾紋樣的印象。
作業評價星級:
第 2 課時 拓展性作業【分層、差異化作業】(選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 這是條熱帶魚的外形，你一定很熟悉，它 是一條燕魚。身子是三角形，尾巴是梯形 的，魚身上的花紋你可以自由設計。快和 你的同桌做一個比賽，看誰設計的燕魚更 漂亮。 【溫故而知新】 (1) 根 據 對 稱 的 定 義，繪制出燕魚對折后 的圖形，剪出外輪廓。 (2) 經過基礎性作業 的練習，學生掌握了裝 飾紋樣的幾種圖形，可 以運用到燕魚內部的紋 樣構思上。 (3) 在 作 業 的 設 計 上，燕魚圖案難度不大， 學生由選擇性的完成此 項作業。根據往常美術 課部分學生的觀察力、 動手力、創造力分層劃 分，照顧學生的個體差 異。 作業評價星級:
2 吉祥紋樣是中國傳統文化的組成部分，向 民間藝術學習，設計制作一個由美好寓意 的剪紙作品。 要求： (1) 作品名稱是什么？ (2) 有什么吉祥寓意？ (3) 準備送給誰？ 本題有一定的難度，學 生不但要有對于剪紙中 的吉祥紋樣有一定儲備 知識 (可以查閱資料)， 而且要能繪制出對折后 的圖案。 內部紋樣的設 計要豐富并且富有寓 意。 能力強的學生希望挑戰 難度更大的作業，針對 這部分學生設計這項作 業。
作業評價星級:
學生作品展示
作業評價與改進
亮點： 1. 學生對剪紙有非常大的興趣，對于復雜圖形的剪制也能投入很大的熱情，課堂氣 氛活躍。 2. 學生的空間感很好，熟悉掌握對稱的定義，能準確畫出復雜圖形對折后的圖案。
3. 學生在剪紙的吉祥紋樣的查閱過程中，對中國傳統民間藝術有了進一步的認識， 對其產生了很大的興趣。 不足： 1. 剪刀和刻刀的用法還不是很熟悉，會出現剪斷，劃破的情況。 2. 圖形內部的花紋相對于外部輪廓的繪制難度要大一些，學生在內部圖案的設計上 往往都只是圖形，沒有聯系要表達的寓意。 改進： 1. 在教學過程中應該要教授學生工具的正確使用方法，而我忽略了這一點，導致學 生在剪制的過程中出錯很多，花費了很多時間。 2. 剪紙內部的圖案應該要聯系作品的吉祥寓意，整體圖形會更生動。那么在學生繪 畫好后，可以向老師說明他的設計圖案表達的寓意，和老師或同學相互交流溝通， 不合理的地方及時修改，需要添加可以再設計添加。溝通好后再開始剪制。
作業 2：
基本內容
學段 小學
學科 美術
教材模 塊、單元、 章節、課 時 四年級上冊 設計 ·應用領域 《筆得世界》
作業類型 團趣味型作業 □自主型作業 團合作型作業
作業功能 □課前準備 團課中練習 □課后實踐
作業目標 1、了解筆基本結構和功能，學會觀察和分析筆各部分的特點和功能。 2、學習簡單的設計方法，能夠設計美觀和實用的筆。 3、養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人為本。
題型 謎語題 連線題 填空題 繪圖題、活動手工作業
題量 基礎性作業 (3) 題、拓展性作業 (2) 題
時長 總時間 (40) 分鐘，其中基礎型作業 (15) 分鐘，拓展型作業 (25) 分鐘，
第一部分基礎性作業 (必做)
題號 作業內容 設計意圖
1 【猜謎語】 “執此可以書天下,執此可把風景畫”(打一學習用品) 【造型美】 以小組為單位，動手拆一拆，看看筆由哪幾個部分組 成。 用與本課相關的謎語入 課,可以激發學生的學習 興趣。 揭示謎底后有效 自主實踐,進一步激發學 生頭腦風暴。 作業評價星級:
2 請觀察你眼前的筆 自己通過研究解決本課 的重點，也就是了解筆各 部分外觀設計與功能的 關系。然后得出美觀實用 的知識點。
外形 色彩 特點 功能
小組間進行交流討論并匯報
作業評價星級:
3 【原型添加】 【原型裝飾】 【原型替換】 請同學們根據圖片內容連線 通過不同筆的對比，學生 了解筆的設計方法從而 激發學生的探究熱情。 作業評價星級:
第二部分 拓展性作業 (選做)
題號 作業內容 設計意圖
1 筆的世界設計師大賽 三大文具品牌為了開拓創新，面向小學生征集筆的優 秀設計圖 外型美觀 功能實用 產品面向人群：學生、老人、幼兒、殘疾人以 及特殊群體 遵循以人為本的設計理念，讓設計更好地為人 服務 通過欣賞、交流，學生發 現筆的使用者不僅僅是 學生，還有其他人群。明 確為有各種需求的人群 設計，是學生的設計領域 變得更為寬泛，也為其后 德育滲透做鋪墊。 作業評價星級:
2 公益性的舊物改造運動 利用身邊廢舊物品為需要的人制作一只造型美觀、功 能實用的筆。 學會觀察身邊事物，嘗試 舊物改造，賦予曾經陪伴 著我們的舊物更大的利 用價值，把改造后物品贈 予需要的人，體現“以人 為本”的價值。 作業評價星級:
第三部分 作業評價與改進
亮點： 1. 主要指導學生通過欣賞其作品，從中得到啟發。小組合作學習讓學生說出自己的創意 時，學生的想法很多，說出了自己的想法。學生通過合作學習，有利于學生的交流，提 高互學的能力，同時也培養了學生合作學習的能力。在提出問題時，指導學生學會觀察 和分析研究，這樣學生觀察能力和分析問題的能力也得到培養。 2. 在探究分析中，欣賞奇特的筆，從設計問題、為誰設計來思考設計的功能和造型，指 導學生了解設計作品的重要三點——造型、顏色、功能。 3. 作業設計中我注意引導學生學會觀察和分析，體會設計在人們生活中的重要作用和以 人為本的設計的理念，利用網絡資源和多媒體信息技術的優勢，對幾種筆的重點部位進 行觀察，既解決了教學的重點和難點，又培養了學生善于觀察的能力 不足： 1.討論思考的時間比較多，導致最后學生練習的時間不夠，時間上沒有分配好。 2.在課堂上雖然有很多的時間留給學生進行討論、表達，但是總結不夠。 3.學生很多設計作業裝飾過多，但是與功能沒有太大相關性。 改進： 1.在作業討論中要適當的把控時間。 2 學生的討論及回答要及時給予反饋和總結。 3.在學生實踐中，要突出美觀與實用的功能，堅持以人為本的設計理念。
作業 3：
基本內容
學段 小學
學科 美術
教材模塊、單 元、章節 課時 四年級上冊 設計 ·應用領域 《生活中的日用品》
作業類型 團趣味型作業 □自主型作業 團合作型作業
作業功能 □課前準備 團課中練習 □課后實踐
作業目標 1. 了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽 的表現帶給我們的樂趣 2. 根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾、 使其形象生動有趣。 3. 通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，培養學生富于 聯想、敢于聯想、勇于聯想、勇于實踐的創新精神和健康的審美情 趣。
題型 繪圖題 連線題 填空題 活動手工作業
題量 基礎性作業 (1) 題、拓展性作業 (1) 題
時長 總時間 (40) 分鐘，其中基礎型作業 (10) 分鐘，拓展型作業 (20) 分鐘，作業評價與展示 (10) 分鐘。
第 1 課時
題號 作業內容 設計意圖
1 觀察圖片，給生活日用品進行分類： 本題設計主要目標是幫 助學生了解“什么是生 活日用品”，并且學會分 類。
作業評價星級:
(1) 炊事用品 (2) 洗漱用品 (3) 家具用品
2 如圖是一個勺子，畫出它 的各個角度的外形，從每個角度的外形能 聯想到什么生活日用品 上、下、左、右等多角 度觀察勺子，學生用畫 的形式能更有助于聯 想，幫助學生打開思維， 展開想象。 如圖： 學生能聯想到 “包”、“眼鏡”、“電蚊 拍”、“烏龜”等物體。
最后在這些聯想的物體 中，幫學生梳理哪些是 生活日用品。
作業評價星級:
3 (
情
景化
) 變換角度 添加 省略
(
擬
人
) 聯想的方法是解決本課 重難點的關鍵，所以創 編本題，幫助學生概括 歸納幾種聯想的方法.
作業評價星級:
如圖所示，看一個生活日用品能聯想出很 多不一樣的物體，同學們想一想，圖中運 用了哪些聯想方式，用線連一連。
4 {頭腦風暴) 小組合作的形式，學生利用身邊的廢舊物 品，來一次舊物改造，并且說一說你的創 意。 本題設計難度比較大， 從日用品的挑選、聯想、 舊物的收集、最后制作 都需要創意的想象以及 實時操作。以小組合作 的形式，更能鍛煉他們 分工合作的能力。 作業評價星級:
學生作品展示
作業評價與改進
亮點： 1. 大多數學生用繪畫的形式表現，運用了添加、擬人、轉換角度等方法進行聯 想。物體色彩豐富，構圖飽滿。聯想的生動性和趣味性都表現得很好。 2. 運用手工制作的形式，表現得也很新穎，讓人眼前一亮。操作簡單，卻奇 思妙想，學生的想象力非常豐富。 3. 在一件生活日用品上添加手工的表現方式也非常值得表揚，簡單的一個木頭 勺子，軟土捏出五官、頭飾、衣服，一個表情豐富的小人就栩栩如生了。 不足： 1. 同學們在選擇材料上有所局限，廢舊物品利用的較少。 2. 學生頭腦風暴活動作業上花費時間過多，導致沒有在規定的時間內完成教 學。 改進： 1. 教師可以提供一些材料，供學生選擇使用，讓教師的想法促進學生想象，幫 助學生打開思維。 2. 活動作業的開展，課堂氣氛活躍與課堂紀律混亂之間把握好度，教師不能過 于嚴厲，也不能放任不管，導致學生不能全身心投入，從而浪費了課堂寶貴的 時間。

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