資源簡介

單元作業設計
美術學科重組單元作業
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
美術 四年級 上 人民美術出版社 設計改變生活
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時 信息 序號 課時名稱 對應教材內容
一 《設計改變生活》 ——與眾不同的筆 四年級上冊—— 《筆的世界》
二 《設計改變生活》 ——多姿多彩的靠墊 四年級上冊—— 《多姿多彩的靠墊》
三 《設計改變生活》 ——身邊的日用品 四年級上冊—— 《日用品的聯想》
二、單元分析
(")課標要求
本單元課程均為“設計 ·應用”領域課程，經重組后，設計成為單元課程《設 計改變生活》，先從《筆的世界》一課引導學生從學習最熟悉的用品中激發想象力， 初步進入對生活中熟悉的物品進行設計； 再通過《多姿多彩的靠墊》讓學生在進行 設計的同時發現生活中的紋樣特點， 學會在生活的觀察中進行思考； 最后在《生活 日用品的聯想》中突出“聯想”的魅力， 進一步升華單元課程的主題， 讓學生在探 索中學習，在生活中去尋找創作靈感進行再創作。
《筆的世界》 ：本課是單元課程的第一課，從學生最熟悉的筆入手進行設計，
讓學生了解所有的設計都有一個永恒不變的主題， 那就是“以人為本”，讓學生了 解設計的目的， 并學會物以致用， 養成熱愛觀察的習慣， 初步了解設計， 并嘗試設 計一根實用又美觀的筆。
《多姿多彩的靠墊》： 本課是紋樣設計課，在本單元中起到承上啟下的作用， 在學生懂得了在設計中要以人為本、物以致用后， 利用不同的線條和不同的圖形來 裝飾， 紋樣是繪畫的基本組成方式之一， 是繪畫中最為基本的元素。它既能表達簡 單的圖形， 又能展示復雜的形態， 是塑造物體最重要的語言之一。在繪畫活動中讓 學生通過由簡到繁的豐富內容， 逐步深入的紋樣表現方法， 把握紋樣的規律， 以此 開拓學生視野， 加深他們對客觀事實的感知力。在嘗試設計靠墊中激發他們的想象 力和創作熱情，從而提高學生的審美設計能力，為后面的課程奠定基礎。
《生活日用品的聯想》 ：本課作為單元化學習的最后一課， 可在聯想創作時引 導學生將本單元前期課程的知識融匯運用， 同時本課重“聯想”二字， 生活中的日 用品形態各異， 功能也各有不同， 在引導學生聯想時絕不僅僅只是對生活日用品的 簡單添加與變形， 對其內在功能的聯想也是藝術的一部分，這是將以往課程進行深 化， 設計有時不僅僅是美觀與實用的層面， 有時也在精神層面涉足。讓學生在生活 感受藝術的同時， 引導其學習積極向上的人生觀、世界觀和價值觀， 找到眼中之美 與心理中的精神之美。
(二)教材分析
現使用教材為人美版美術課本，課程總體分為四大領域， 分別是“造型 ·表 現”、“設計 ·應用”、“欣賞 ·評述”、“綜合 ·探索”。其中“造型 ·表現”、 “設計 ·應用”領域較為重要， 分別占比 35%，“欣賞 ·評述”、“綜合 ·探索” 則分別占比 15%。課程內容倡導讓學生在廣泛的生活中去認識美術，學習美術知 識。從而培養學生的觀察力、創造力、動手能力等等。其中不少課程融入了中華 傳統文化，也進一步的增強了學生的民族責任，自豪感。
本單元的課程與生活緊密相連，我們將四年級上冊美術課《筆的世界》、《多 姿多彩的靠墊》、《生活日用品的聯想》課程重組， 從生活中啟發學生思考， 讓 學生進行聯想， 并設計出作品。 如何引導學生展開想象， 將是本單元課程的一大 難題。
為了解決問題， 我們將從以下幾個角度出發：
(
(
三)學情分析
)1、了解設計物品的形狀、功能 (文化理解) 。
2、分析其的形狀特點，將功能與不同的精神相聯系(審美感知、文化理解)。
3、能用生活日用品進行設計制作一件作品(藝術表現、創意實踐)。
4、通過欣賞大師作品、對物品進行功能的想象和造型的變化，發揮自己的
創造力， 用各種表現手法進行想象， 形成創新能力和動手實踐能力。 使學生對生 活的點點滴滴充滿興趣，體會藝術來源于生活的樂趣，具有積極的自我學習態度，
增強學生的創新精神和健康的審美情趣，形成積極向上的價值觀。
學生目前處于四年級階段，基礎薄弱，造型能力欠佳，但想象力非常豐富， 他們對于所創造的作品造型、色彩以及構圖有著獨到的見解， 增強了表現欲望。 由于觀察力不夠，藝術表達語言缺乏，使孩子們的表達處處受限制。四年級的孩 子們想象力與創造力旺盛，他們的觀察力在逐步的提高中， 但繪畫的表現力不夠， 繪畫技法也有待考量。可以引導基礎較好的學生， 發揮他們的帶動作用。在生活 中尋找美， 能夠極大程度的引發學生的共鳴，可從學生熟悉的生活用品、學習用 品等入手， 讓藝術更貼合生活， 帶動學生的積極性，學會在生活中進行探索， 尋
找處于生活中的藝術。
三、單元學習目標與作業目標
(一)單元學習目標
美術的課程作業重點在于實踐操作，要讓學生動手去做才能體會到課程的 樂趣，所以我們要以學生為主， 讓學生大膽的說出自己的想法， 鼓勵學生結合生 活進行大膽的聯想， 并進行實踐創作從生活的點點滴滴中去感受美術的魅力， 從 而更加熱愛生活，熱愛美術。
知是行之始，行是知之成。 大膽的鼓勵學生運用此單元中所學到的知識進 行想象并加以實踐，讓學生體驗成功的樂趣并激發學生的創作成就感， 同時培養 學生知行合一的精神，并引導其運用到其他領域， 通過美術學科潛移默化的去影 響其他領域的發展，形成一個良好的循環。
(二)作業目標
《筆的世界》 ：
讓學生初步了解設計的意圖與所需要的尺寸，學會設計的同時， 能夠準確的 繪制設計圖紙，充分發揮想象力， 設計出作品， 認識到設計要以人為本、物以致 用的理念，為之后的設計課程打好基礎。
《多姿多彩的靠墊》：
本課在本單元中重點讓學生在設計靠墊的同時了解紋樣的相關知識，并學會 將其運用到設計中去。
《生活日用品的聯想》 ：
第一課時： 讓學生自己從生活中去挖掘身邊物品的美， 有功能上的、 材質上
的、裝飾上的、象征意義上的等等，促進學生進行想象、思考， 培養學生在生活 中發現美的能力，同時培養學生學習優秀的精神品質。
第二課時：讓學生感受生活日用品世界的豐富多彩， 引導學生進行設計創作， 發現聯想的另外一個途徑，裝飾、變形也是一種設計手段，總結主題， 讓課內與 課外相結合，促進學生自主探究。
單元質量檢測：
讓學生學會在生活中發現美， 并做到學以致用， 同時通過義賣活動激發學生
的學習激情，并從思想道德層面進行升華，讓學生懂得樂于助人的道理。
四、單元作業設計思路
這次的單元課題是在生活中尋找美， 能夠極大程度的引發學生的共鳴，可 從學生熟悉的事物入手， 讓藝術更貼合生活， 帶動學生的積極性，學會在生活中 進行探索， 尋找處于生活中的藝術。所以作業題材可以從生活中來， 藝術來源于 生活，本單元作業的內容定位要根據孩子的生活經驗，讓孩子到生活中去尋找、 去實踐、去發現， 從而學會去表達， 生活中處處都是美， 我們要有一雙善于發現 美的眼睛，極力的去感受生活中所蘊含的旺盛的生命力， 作業內容從生活中來到 生活中去， 這樣才會生動真實， 也易引起他人共鳴。我們可以通過不同材質紋理 的特征加以藝術手法的構造，應用在我們的作業當中。
《筆的世界》 ：了解筆的構造， 確立筆的功能， 自己設計一根實用與美觀并 存的筆，并學會繪制設計圖。
《多姿多彩的靠墊》 ：根據作業單完成相應練習。
作業單 1：從形狀、色彩、 材質、圖案等角度設計。
作業單 2：從用途：靠背、裝飾、是否方便攜帶等角度設計。
作業單 3：從紋樣裝飾圖案設計： 軸對稱紋樣、中心對稱紋樣、 自由紋樣等 設計。
《生活日用品的聯想》 ：
第 1 課時：讓學生不改變生活日用品的外形，將其置于不同環境進行聯想， 賦予生活日用品新的內在精神。
第 2 課時：讓學生根據不同的生活日用品外形、材質、功能等特點進行聯想， 設計出作品。
單元質量檢測目的：
讓學生學會在生活中發現美， 并做到學以致用， 同時通過義賣活動激發學生
的學習激情，并從思想道德層面進行升華，讓學生懂得樂于助人的道理。
五、課時作業
《筆的世界》
作業 1
1、作業內容
題目： 設計我心目中的筆
內容要求： 1、根據對生活中筆的觀察，了解筆的每個部分的功能，并自己設計一支新
穎實用的筆。
2、初步了解設計圖的繪制方法， 正確的繪制出設計圖。
3、了解設計的目的是物以致用、以人為本， 所有的功能設計都要以此為主。
教師示范：
2、時間要求
25 分鐘
3、評價設計
評分標準 完成水平
1、了解筆的結構、功能。 合格
2、能夠獨立完整的繪制出設計圖。 良好
3、設計作品能夠以人為本、物以致用。 優秀
4、作業分析與設計意圖
作業分析：
1、學習設計圖紙繪制的格式。
2、能發揮想象力豐富，將各各領域所需的功能與筆的設計相結合。
3、學生造型表現、 色彩搭配都要標準、和諧。
設計意圖：
讓學生以學習上最常見的筆為設計靈感，引導學生多觀察身邊的事物，激 發學生的想象力， 讓學生意識到設計要在原有物體的結構上以人為主， 初步了解 設計的內涵。
《多姿多彩的靠墊》
作業 2
1、作業內容
題目： 舉辦班級靠墊小商店
內容要求：
1、靈活運用所學的紋樣知識與色彩搭配，設計出全新的紋樣。
2、抓住不同材質的特點，將其運用到自己設計中去。
3、將骨式與設計的紋樣相結合，設計出一個造型美觀、功能性強的靠墊。 教師示范：
2、時間要求
25 分鐘
3、評價設計
評分標準 完成水平
1、了解靠墊的用途，功能。 合格
2、認識骨式、紋樣相關知識。 良好
3、設計的靠墊遵循人體工學，紋樣的設計新穎。 優秀
4、作業分析與設計意圖
作業分析：
1、學習民族紋樣，了解民族特色，多民族文化相互融合。
2、了解人體工學。靠墊設計可以針對不同人群。
3、提高了學生審美能力，審美品味可面向大眾又不缺乏其獨特性。 設計意圖：
通過展示教具靠墊引課， 讓學生欣賞分析靠墊的外形、圖案、質地是設計靠 墊最基本的因素， 明白運用民族特色的圖案和質料就會表現出民族特色的靠墊。 為后期課程的活動做準備，學習設計是如何運用到生活中去的。
《生活日用品的聯想》
第一課時
作業 3
1、作業內容
題目： 我是小小設計師
內容要求：
1、仔細觀察生活中的日用品，對他們的外形在不變形的情況下進行有趣的 聯想， 賦予其新的意義。
2、根據自己的設計理念寫一份 100 字左右的設計說明。
3、繪制出自己的設計草圖或作出相關模型。
教師示范：
2、時間要求
25 分鐘
3、評價設計
評分標準 完成水平
1、觀察生活中物品，進行合理的聯想。 合格
2、能做到將物品的聯想與周圍環境結合。 良好
3、設計能達到以人為本、物以致用， 設計的 作品具有創新理念。 優秀
4、作業分析與設計意圖
作業分析：
1、仔細觀察生活，發現生活中的物品，找出明顯特征。
2、合理聯想，發散思維。
3、分解組成全新的物體。
設計意圖：
1、學習聯想的幾種方法， 大膽運用藝術手法表現自己的創意。
2、運用聯想的方法，通過各種形式表現作品，提高學生的觀察能力和想象 能力，激發他們的創造興趣。
3、感受聯想的樂趣，讓學生關注生活，熱愛生活，提高學生的創新意識。 第二課時
作業 4
1、作業內容
題目： 我是小小設計師
內容要求：
1、可以利用擬人、 夸張、變形、 增減等手法改變日用品的外部特征。
2、注意線條的組織、色彩的搭配。特征要準確，表現出日用品的雙重性。
3、適當的添加背景。
4、合理利用自己喜歡的工具及材料，多角度出發， 抓住生活日用品的外形 特征，組合展開聯想， 并表現出來， 介紹給同學。
教師示范：
(二)時間要求：
25 分鐘左右
(三)評價設計：
一、 評價實施主體：
1、學生參會自評(創意說明)向大家介紹自己作品的特點。
2、學生互相介紹，說一說自己喜歡哪一個作品，為什么？
3、教師針對全班作品的優缺點， 結合作業要求進行總體評價。
二、 評價標準：
評分標準 完成水平
1、造型、色彩基本功掌握情況。 合格
2、整體畫面豐富、內容貼合主題。 良好
3、對生活日用品的設計新穎獨特。 優秀
4、作業分析與設計意圖
作業分析：
1、繪畫設計新穎，富有童真童趣。
2、畫面構圖飽滿，內容有趣。
3、色彩搭配合理。
設計意圖：
1、學習聯想的幾種方法， 大膽運用藝術手法表現自己的創意。
2、運用聯想的方法，通過各種形式表現作品，提高學生的觀察能力和想象 能力，激發他們的創造興趣。
3、感受聯想的樂趣，讓學生關注生活，熱愛生活，提高學生的創新意識。
六、單元質量檢測作業
作業 1
要求：
舉辦學校義賣活動
時間要求：
2 小時
拍賣作品要求：
利用本單元作業進行義賣。
單元質量檢測評價：
從作品的完成度、整體的設計理念等方面進行評價。
設計意圖：
讓學生能夠利用自己的設計成果幫助需要幫助的人，增強學生的同理心和創 作的積極性，同時加強師生、生生之間的交流，讓對作品以及生活有更進一步的 理解。
作業 2
《設計改變生活》單元檢測
一、 填空題
1、 一支筆最重要的功能是 ( ) A、美觀 B、書寫
除此之外你還想添加哪些實用功能 。 (答案：B 合理即可)
2、在家里的沙發上擺幾個好看的靠墊，不僅 ，還可以 ，并能顯示 出主人的文化修養。 (答案：實用 美化居室)
3、寫出兩種紋樣對稱的方式 、 。 (答案：中心對稱 軸對稱)
二、簡答題
1、舉例說一說你最喜歡本單元中哪位大師的作品？為什么？ (要包含作者、國家、作品創作方式、作品簡介、作品分析)
2、你覺得生活中哪件物品的設計上很有特點，讓你喜歡？ (可以從實用和美觀的角度談一談)
三、實踐題
1、利用本單元所學知識設計一個盤子。(要求：造型不限，但要包含設計說明。)
單元作業內容整理：
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
作業 1 繪制設計圖 設計 ·應用 √ 易 改編 25 分鐘
作業 2 繪制設計圖 設計 ·應用 √ 中等 改編
作業 3 設計說明 設計 ·應用 √ 中等 原創
作業 4 繪制設計 設計 ·應用 √ 較難 改編
單元 作業 實踐活動 測試題 設計 ·應用 √ 較難 原創 2 小時

展開更多......

收起↑