資源簡介

“色彩”單元美術(shù)作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
基本 信息 學(xué)科 年級 教材版本 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 單元名稱
美術(shù) 四年級 人民教育出版社 造型 ·表現(xiàn) 色彩表現(xiàn)與創(chuàng)作
單元組 織方式 重組單元
課時 信息 課題一【四年級下冊第 5 課《色彩的明與暗》】
課題二【四年級下冊第 6 課《色彩的漸變》】
課題三【四年級下冊第 7 課《色彩的情感》】
二、單元分析
(一) 課標(biāo)分析
2021 版《全日制義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將創(chuàng)作活動分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng) 域，其中“造型 ·表現(xiàn)”領(lǐng)域活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的 情感和認(rèn)識。在課程總目標(biāo)中又指出：“要讓學(xué)生了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方 式和方法，表達(dá)自己的感情和思想，美化環(huán)境與生活。”
由此我們認(rèn)為色彩課程雖然以色彩知識和表現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，但過程中更需強 調(diào)學(xué)生“用色”、“造型”、“構(gòu)圖”、“創(chuàng)意”等方面大膽的表現(xiàn)，重在引 導(dǎo)學(xué)生感受色彩的不同美感，帶給我們不同的情緒體驗，讓學(xué)生嘗試用色彩表 現(xiàn)來表達(dá)內(nèi)心的情感。
在對課標(biāo)階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我們得出： 1-2 年級階段目標(biāo)是觀賞自然和 各類美術(shù)作品和形與色，用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。而進(jìn)入 3 年級的 階段目標(biāo)則是觀賞自然和各種美術(shù)作品的色彩，用口頭或書面語言對欣賞對象 進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。 4 年級下冊色彩教學(xué)活動主要為 4 年級上冊讓學(xué)生感受和了解色彩冷暖知識學(xué)習(xí)的延續(xù)，但是更強調(diào)了創(chuàng)作者的 主觀表現(xiàn)。
(二) 教材分析
人民教育出版社 3 年級的課程只涉及到了色彩感知學(xué)習(xí)， 4 年級開始進(jìn)入 色彩基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其中，四年級上冊《色彩的冷暖》了解色彩會呈現(xiàn)冷或 暖的視覺效果，四年級下冊《色彩的明與暗》《色彩的漸變》《色彩的情感》 是有關(guān)色彩知識的進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)這幾課具有色彩表現(xiàn)的共性，而每課知識 點之間又存在著關(guān)聯(lián)性的難度遞增。從“運用色彩的明與暗進(jìn)行繪畫表現(xiàn)”， 到“運用色彩的漸變原理畫一幅風(fēng)景畫”，最后到“利用色彩表達(dá)自己的情
感”，知識層層遞進(jìn)，難度不斷加大。具體示意圖如下：
本單元三課程知識難度遞增示意圖
(三) 學(xué)情分析
四年級學(xué)生，已經(jīng)熟練認(rèn)識各種顏色，并能正確說出常見的幾種色相名稱， 他們對同類色中不同顏色的色彩傾向有感知， 但不同的名稱很難表述準(zhǔn)確， 對生 活和作品中的色彩有了一定的情感感知能力， 但用準(zhǔn)確的語言表達(dá)對色彩的情感 能力還不足。在他們之前的學(xué)習(xí)中， 已經(jīng)能夠運用各種顏色進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，但多 為隨性地感知表現(xiàn)， 對于刻意地組織色彩搭配能力不夠。對如何“運用色彩的明 與暗進(jìn)行繪畫表現(xiàn)”，如何“運用色彩的漸變原理畫一幅風(fēng)景畫”，如何“利用 色彩表達(dá)自己的情感”，等色彩知識的運用需要經(jīng)過更深入學(xué)習(xí)才能掌握， 他們， 探索欲望很強，對于實驗、動手等探究學(xué)習(xí)方式非常感興趣。總結(jié)來說有以下幾 點：
1.對明度、純度概念陌生。
2.色彩漸變有一定的創(chuàng)作能力，但作品不夠有創(chuàng)意。 3..對色彩有一定的情感感知能力，但表述語言較匱乏。 4.之前色彩運用多為隨性地感知表現(xiàn)， 對色彩進(jìn)行刻意組織搭配能力還不夠。 5.能運用不同的色彩變化，但不能體驗相應(yīng)的情感變化。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)
序號編碼說明：X 代表小學(xué)學(xué)段， “M”代表美術(shù)學(xué)科，“04”代表四年級， “SC”代表 色彩單元，三課程代碼為“0205、0206、0207”分別代表下冊的第 5,、6、7 課。在文中簡 稱為“SC”表示。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計表
目標(biāo) 序號 學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo) 學(xué) 核心 素養(yǎng)
XM04SC01 能通過觀察回憶說出 3 種以上某一色彩傾向美感事 物 掌握 審美判斷
XM04SC02 能通過回憶復(fù)習(xí)說出三原色、三間色分別指哪幾種 顏色 理解 圖像識讀
XM04SC03 色彩的明度與純度 掌握 圖像識讀
XM04SC04 理解色彩三要素 識別 圖像識讀 審美判斷
XM04SC05 同種色彩的明度和不同色彩的明度 感受 識別 圖像識讀 美術(shù)表現(xiàn)
XM04SC06 將色彩調(diào)出不同的明度 掌握 美術(shù)表現(xiàn)
XM04SC07 運用色彩深淺變化感受漸變的效果 理解 審美判斷 美術(shù)表現(xiàn)
XM04SC08 不同的色彩會使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想與感覺 了解 審美判斷 創(chuàng)意實踐
XM04SC09 認(rèn)識不同色彩的視覺美感、情緒情感 了解 美術(shù)表現(xiàn) 審美判斷
XM04SC10 創(chuàng)作完成用色彩漸變原理完成的畫 掌握 美術(shù)表現(xiàn)
XM04SC12 學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力提升 體驗 創(chuàng)意實踐
四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路
“色彩”單元作業(yè)設(shè)計思路框架
1.聚焦素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性。
本單元的作業(yè)設(shè)計，要聚焦學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，如：體驗明度漸 變可以產(chǎn)生縱深感及節(jié)奏美的能力；感受色彩漸變的所產(chǎn)生美感的能力；不同 色彩能給人帶來不同感受，產(chǎn)生不同的情感，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識和運用能 力。雖然教學(xué)學(xué)段是四年級，但要著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于未來，把色彩單 元的學(xué)習(xí)放在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中整體看待與分析，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性。
2.挖掘教材，關(guān)注教學(xué)育人性。
立德樹人是教育的根本任務(wù)，深度挖掘教材的育人價值，關(guān)注作業(yè)設(shè)計育 人性尤為重要，我們想從探究活動、主題實踐、創(chuàng)作題材等方面入手，關(guān)注教 學(xué)的育人性。如：“致敬橙色環(huán)衛(wèi)工”、“走近非遺”等主題實踐作業(yè)。設(shè)置 “給作品起名字”、“為作品描述一段話”，引導(dǎo)學(xué)生注重色彩的情感表達(dá)。
3. 注重“教”“學(xué)”，關(guān)注作業(yè)整體性。
要關(guān)注教學(xué)的全過程， 整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計， 因此，我們根據(jù)學(xué)生課前、課中、 課后不同的學(xué)習(xí)需求， 設(shè)置了“預(yù)習(xí)性”“過程性”“成果性”“拓展性”四種
不同層次的作業(yè)類型。“尋找生活中的色彩， 課前與兩名以上同學(xué)交流分享”這 類預(yù)習(xí)性作業(yè)，可以幫助學(xué)生積累創(chuàng)作素材，發(fā)現(xiàn)生活中的美。“給色彩添上味 覺”“色彩寶寶與性格配對”這類過程性作業(yè)可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過探究任務(wù)學(xué) 習(xí)教學(xué)重難點知識； 再設(shè)置成果性作業(yè)， 關(guān)注群體和個體差異的分層作業(yè)任務(wù)檢 驗學(xué)習(xí)效果； 最后用拓展性作業(yè)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬課堂時空，讓學(xué)生再次內(nèi)化 升華知識。
4. 指向目標(biāo)，關(guān)注作業(yè)針對性。
作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效手段，指向教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)才是有效的作業(yè)， 不能為了作業(yè)形式的花哨與創(chuàng)新為目的，那樣就本末倒置。因此我們以“如何 更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”為問題導(dǎo)向，來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)更有針對性。如：針 對色彩明度知識，我們選擇了水溶調(diào)和的形式，雖然此作業(yè)形式已經(jīng)很常見， 但它確實最高效、最經(jīng)典的學(xué)習(xí)形式，為了達(dá)成“色彩深淺變化”，“提升學(xué) 生自學(xué)探究學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)，讓學(xué)生在作業(yè)單任務(wù)的引導(dǎo)下，在體驗、操 作、探究中進(jìn)行更有針對性地學(xué)習(xí)。
5. 層層遞進(jìn)問題設(shè)置，關(guān)注自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，需要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，我們在作 業(yè)的設(shè)計中，從感知色彩作業(yè)到分析畫面色彩作業(yè)，再從色彩搭配總結(jié)作業(yè)到 創(chuàng)作實踐作業(yè)。具體題目設(shè)計也是遵循著由淺入深的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，以啟 發(fā)性地問題引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
6. 分層設(shè)計，關(guān)注學(xué)生不同水平的學(xué)習(xí)能力。
我們對四年級學(xué)生學(xué)進(jìn)行了全面分析，為了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置難度適中 的作業(yè)，同時考慮到群體特點與個體差異化設(shè)置了分層作業(yè)設(shè)計，將作業(yè)設(shè)置 了不同梯度的難度選項，如：“風(fēng)景”“活動”創(chuàng)作主題難度遞增分層作業(yè)設(shè) 置，“提供造型配色”和“描繪造型配色”創(chuàng)作方式分層作業(yè)設(shè)置。
7. 多學(xué)科融合，增強趣味性。
四年級探索欲望很強，對于實驗、動手等探究學(xué)習(xí)方式非常感興趣。興趣 是最好的老師好，我們想設(shè)計“小魚明不明顯”實驗游戲、“給色彩尋找味 覺”“給色彩寶寶性格配對”等游戲活動，來增強了學(xué)習(xí)的探究性，增強學(xué)習(xí) 的趣味性。融合語文學(xué)科，隨著課程深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依次“為作品起名” “為作品配話”“為作品配詩詞”實踐，讓學(xué)生通過多元化的表現(xiàn)形式表達(dá)對
色彩的感知，同時我們認(rèn)為作業(yè)設(shè)計要形式多樣，版面美觀簡約，給學(xué)生呈現(xiàn)
美的享受，突出美術(shù)學(xué)科的特色。
五、課時作業(yè)
編號說明：Z 代表作業(yè)， 1 代表課程序號， 01、02 等代表題目序號， ZD 代表 單元作業(yè)。
等級評價設(shè)計說明：本單元三課時，每課程作業(yè)設(shè)定 10 個 A，單元檢測 10 個 A，共計 50 個 A。根據(jù)作業(yè)難度和相關(guān)知識點的重要性，每課時將成果性作業(yè) 設(shè)定 5 個 A，其他作業(yè)共 5 個 A。每課程作業(yè)獲得 40 個 A 以上為優(yōu)，獲得 25— 39 為良，獲得 11—24 為合格，獲得 10 個以下為待進(jìn)步。
一、色彩的明與暗
第一部分 預(yù)習(xí)性作業(yè)
Z101 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
觀察交流：復(fù)習(xí)舊知 時長： 2 分鐘 難度等級： A 以小組為單位收集不同顏色(紅黃藍(lán)， 橙綠紫) 的氣球 帶到教室，找出三原色或三間色，并在小組內(nèi)交流。 1. 三原色指的是 色、 色、 色。 2. 三間色指的是 色、 色、 色。 作業(yè)設(shè)計： 用 交流簡便方式復(fù)習(xí) 色彩的有關(guān)知識。 設(shè)計意圖： 復(fù) 習(xí)關(guān)于三原色和三 間色的知識為了解 色彩的明度做好準(zhǔn) 備。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
組內(nèi)互評 能說出三原色和三間色 A
第二部分 過程性作業(yè)
Z102 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
觀察填選： 了解色彩的明度與純度 時長： 2 分鐘 難度等級： AA 在六個顏色的氣球中選出最亮的顏色和最暗的顏色， 并按照 從亮到暗或從淺到深的順序依次排列開。 1.顏色最亮的氣球 。 2.顏色最暗的氣球 。 3.除去黃色的氣球哪個顏色最亮 。 4.除去紫色的氣球哪個顏色最暗 。剩下的紅色和綠色哪 作業(yè)分析： 用 實物觀察不同顏色 的明度變化。 設(shè)計意圖： 五 個問題由淺入深、 層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué) 生更深入地了解色 彩是有深有淺的， 更好地理解色彩明 暗的定義。
個更亮 。 5. 按 照 由 淺 到 暗 的 順 序 依 次 把 顏 色 填 在 橫 線 上 。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
同桌互評 對照答案全部答對 A A
通過訂正后全對 A
答案： 1.黃色 2.紫色 3.橙色 4.藍(lán)色、紅色 5. 黃、橙 、紅、 綠 、藍(lán)、紫
Z103 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
賞析思考： 梳理題材 時長： 2 分 難度等級： A A A 觀察下面圖片，說說同一色系明度的變化？ 2.說說不同色彩的明度與同種色彩的明度的差別變化？ 作業(yè)分析： 提 供圖片， 更直觀的 讓學(xué)生觀察分析。 設(shè)計意圖： 加 深對色彩明度漸變 的理解題材梳理為 本課及后續(xù)色彩課 程學(xué)習(xí)拓展創(chuàng)作思 路。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
同桌互評 能說出不同色彩的明度區(qū)別的和同種色彩明度 的區(qū)別 A A A
教師 抽查，口頭評價
第三部分 成果性作業(yè)
Z104 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
合作實踐： 色彩明度的運用 時長： 15 分鐘 難度等級： AAAAA 根據(jù)自己的欣賞體會， 以小組合作的方式創(chuàng)作一張有明 度變化的作品。 題材一：風(fēng)景、靜物主題 題材二：活動、節(jié)日主題 作業(yè)分析：分 層題材設(shè)置使得各 組中每位同學(xué)都能 在小組合作中體驗 創(chuàng)作帶來的樂趣。 設(shè)計意圖： 親 手實踐，培養(yǎng)合作 能力。
評價設(shè)計
評價主 體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
自評 互評 教師 完成作品并通過調(diào)色掌握明度漸變的調(diào)色方法， 體會漸變的可以產(chǎn)生縱深感及節(jié)奏美， 色彩豐富 和諧，造型美觀。 AAAAA
完成作品，掌握色彩漸變的要領(lǐng)， 色彩搭配和諧， 造型美觀。 AAAA
完成作品并理解色彩明度的漸變， 色彩搭配和諧， 構(gòu)圖飽滿。 AAA
完成作品，涂上基本顏色。 AA
參與創(chuàng)作，完成作品。 A
結(jié)合自評、互評、小組合作過程中的分工情況及完成效率，教師結(jié)合給予最終 等級評定。
第四部分 拓展性作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
Z105 主體實踐：理解色彩明度變化在生活中的應(yīng)用 時長： 不限 難度等級： A 在市場上或超市中找出色彩明度的應(yīng)用， 比如服飾、家 具生活用品...理解明度漸變可以美化或豐富我們的生活。 作業(yè)分析： 挖 掘色彩的明暗，研 學(xué)實踐。 設(shè)計意圖： 理 解色彩的明與暗， 升華主題。
評價主 體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
家長 能參與到活動中，理解明度漸變在我們生活中的 應(yīng)用，并拍攝照片。 A
二、色彩的漸變
第一部分 預(yù)習(xí)性作業(yè)
Z201 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
觀察交流： 積累素材 時長： 1 分鐘 難度等級： A 1.在自然界或生活中尋找漸變色 2.課前與兩名以上同學(xué)進(jìn)行交流。 作業(yè)設(shè)計： 用觀察 交 流 簡 便 方 式 預(yù) 習(xí)。 設(shè)計意圖： 感受色 彩 與 生 活 的 緊 密 聯(lián)系，為創(chuàng)作積累 素材。
第二部分 過程性作業(yè)
Z202 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
賞析填選:感知顏色深淺變化 時長： 2 分鐘 難度等級： A 1.畫中 1.2.3.4 區(qū)域顏 色對應(yīng)哪個色卡。 ( )( )( )( ) 2.這些都是 色，它 們具有 的不同變化。 3.這幅作品畫了什么內(nèi) 容？跟同桌說說的色彩感受。 作業(yè)設(shè)計： 作品色 彩位置標(biāo)序， 色彩 觀察更有針對性。 用色卡觀察 顏色 深淺變化更直觀。 設(shè)計意圖： 初步感 知色彩深淺變化， 鍛 煉 色 彩 感 知 能 力 ， 欣 賞 評 述 能 力。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
同桌互評 1、2 題答對， 第 4 題能說出正確感受， 語言豐 富、流暢、優(yōu)美。 AAA
1、2 題題訂正后全對， 第 4 題能說出藍(lán)色正確 AA
感受，描述語言一般。
1、2 題通過訂正后全對，第 4 題不能說出正 確感受。 A
答案： 1. 1 2 4 3 2.藍(lán)、深淺 3.沒有固定答案
Z203 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
觀察比較： 色彩深淺突出主體物 時長： 3 分鐘 難度等級： AAA 欣賞圖片完成下面習(xí)題。 1.分別說說圖中運用了哪種明度漸變法？ 作業(yè)設(shè)計： 通過觀 察直觀、分析、比 較 可 直 觀 地 了 解 其中的奧妙。 設(shè)計意圖： 鞏固關(guān) 于色彩明度、純度 的知識。 作業(yè)設(shè)計：實驗游 戲設(shè)置了不變量 “ 漸 變 的 藍(lán) 色 背 景 板 ” 變 量 “ 小 魚”，利用位置移 動 改 變 深 淺 變 化 來 觀 察 主 體 物 明 顯變化。 設(shè)計意圖： 這是一 種 實 驗 探 究 性 學(xué) 習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生 小組合作能力，和 探究能力。
(
圖
二
)圖一 2.各組按照操作員、積累員、觀察員進(jìn)行合作分工，利用 實驗道具，將淺藍(lán)、淺藍(lán)及橙色三條小魚，分別在藍(lán)色漸 變的背景板上下移動觀察變化，在表格做好記錄，并在下 圖方框內(nèi)總結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)。
任務(wù)單：“小魚明不明顯”實踐游戲
(1) 四組分別在深淺漸變藍(lán)色背景上，上下一定不同 深淺的兩條藍(lán)色小魚， 再移動一條橙色的小魚， 觀察小 魚是否明顯。
背景深，小魚深 明顯 不明顯
背景深，小魚淺 明顯 不明顯
背景淺，小魚淺 明顯 不明顯
背景淺，小魚深 明顯 不明顯
背景、小魚不同色 明顯 不明顯
(2)結(jié)論： 想要突出主體物，當(dāng)背景顏色淺時，主體物顏色 要 ，當(dāng)背景顏色深時， 主體物顏色要 。深淺 變化 。 ①必須是同一種顏色 ②必須是不同種顏色 ③同種顏色和不同種顏色都可以
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
第 2 題 教師評 答案正確，小組合作有序高效 AAA
答案正確 AA
答案錯誤 2 處以下 A
答案：圖 1 一色向另一色的漸變(色相漸變)圖 2、單色由深到淺的漸變(明 度漸變) 2. (1)不明顯、明顯、不明顯、明顯、明顯。 (2)深、淺 ③
第三部分 成果性作業(yè)
Z204 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
合作實踐： 色彩的漸變藝術(shù)表現(xiàn) 時長： 20 分鐘 難度等級： AAAAA 小組合作運用色彩漸變的原理畫一幅風(fēng)景畫。步驟如 下： 1.共同討論確定主題。 2.小組分工(造型、涂色、剪貼、添畫)。 3.為作品起一個合適的名字。 4.完成后說說你們想表達(dá)什么樣的情感。 作業(yè)設(shè)計：分工合 作，學(xué)生用擅長方 面參與合作， 增強 參與價值感， 合作 完 成 本 課 重 點 實 踐。 融合語文學(xué)科 設(shè)置為作品起名。 設(shè)計意圖： 提高色 彩 和 造 型 的 表 現(xiàn) 能力，培養(yǎng)團隊合 作意識。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
自評 互評 教師 完成作品、起名合適，畫面內(nèi)容豐富，情節(jié)生動， 色彩表現(xiàn)力強并能通過作品表達(dá)自己的情緒情 感。 AAAAA
完成作品、色彩層次豐富、主題突出。 AAAA
完成作品、色彩層次豐富。 AAA
完成作品、畫面能呈現(xiàn)主題畫面 ，但畫面缺少 AA
美感。
參與創(chuàng)作并完成作品。 A
結(jié)合自評、互評、小組合作過程中的分工情況及完成效率，教師結(jié)合給予最終等 級評定。
三、色彩的情感
第一部分 預(yù)習(xí)性作業(yè)
Z301 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
同桌互評 涂色正確，能區(qū)別兩種不同明度且畫面色彩層次 豐富 AAA
涂色正確，能區(qū)別兩種不同明度 AAA
涂色正確 AA
答案：略
第三部分 拓展性作業(yè)
ZD06 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
欣賞觀察： 走進(jìn)非遺——繡在服裝上的故事 時長：不限 難度等級： A 苗族的服飾多姿多彩，銘載著民族歷經(jīng)磨難的歷史變遷，對 美好生活的憧憬和古往今來生活環(huán)境的濃縮，史學(xué)家稱為“穿在 身上的史書。”請查詢欣賞苗族服飾，和家長談?wù)勏旅娴膯栴}。 1.與一種顏色為主的畫面比，苗族服飾色彩有什么不同？ 2.在苗族服飾上你能找出哪些色彩知識？這些豐富的色彩搭 配給你什么感覺？ 3.通過查詢關(guān)于苗族服飾你還了解哪些？ 作業(yè)設(shè)計：用優(yōu) 美的文字與圖片對苗 族服裝進(jìn)行描述，激 發(fā)學(xué)生探究興趣，用 具體啟發(fā)性的探究問 題，讓學(xué)生在欣賞中 復(fù)習(xí)本單元的色彩知 識。 作業(yè)意圖：此題 為發(fā)展性作業(yè)，意在 引導(dǎo)學(xué)生去感受不同 色性的色彩搭配， 更 好地理解色彩的情感 特征，對今后的繪畫 聯(lián)系和作品欣賞具有 重大意義。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
家長 能從苗族服裝中色彩的相關(guān)知識，說出苗族服飾 色彩豐富艷麗等特征 A
觀察交流： 預(yù)習(xí)交流 時長：不限 難度等級： A 觀察到的自然界和生活中顏色比較特別的事物并和同 桌談?wù)勆矢惺堋?作業(yè)設(shè)計：用觀察 交流簡便方式預(yù) 習(xí)。 設(shè)計意圖：初步感 知色彩美，緊密聯(lián) 系生活，積累創(chuàng)作 素材。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
同桌 能說出自然界或生活中顏色比較特別 的事 物，并用簡單的詞語表達(dá)自己的感受。 A
教師課堂抽查，口頭評價
第二部分 過程性作業(yè)
Z302 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
色彩游戲： 給色彩賦予情感 難度等級： AA 1.給色彩添上味覺 時長： 5 作業(yè)設(shè)計： 通過圖像識別更 好理解色彩的情 感特征。 設(shè)計意圖： 培養(yǎng)自學(xué)、合 作、探究學(xué)習(xí)。
2.連一連，給下列色彩寶寶賦予相應(yīng)的情感個性
沉靜自信，穩(wěn)重深遠(yuǎn) 清新平和，充滿生機 純潔、清爽、輕盈 華麗優(yōu)美、神秘高貴 莊重沉穩(wěn) 鮮明突出、引人注目 明亮醒目、輕快跳躍 香甜飽滿、成熟親切
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
小組互評 積極投入游戲，并得到正確的結(jié)論。 AA
解答中遇到困難后能在老師的指導(dǎo)下得出正 確的結(jié)果。 A
答案： 1. 酸 甜 苦 辣 咸 澀 鮮明突出、引人注目 華麗優(yōu)美、神秘高貴 明亮醒目、輕快跳躍 莊重沉穩(wěn)
2. 沉靜自信，穩(wěn)重深遠(yuǎn) 香甜飽滿、成熟親切 清新平和，充滿生機 明亮醒目、輕快跳躍
第三部分 成果性作業(yè)
Z303 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
合作實踐： 色彩的情感藝術(shù)表現(xiàn) 時長： 20 分鐘 難度等級： AAAAA 運用所學(xué)的色彩知識與美術(shù)技法，表現(xiàn)自己的某種情感或情 緒，用一種色彩表達(dá)某種情感或情緒， 例如：快樂、幸福、 痛苦、憤怒、平靜等并為你的畫面配寫一段話。 步驟一 (任選分層任務(wù) 1 或 2) 1.為提供的造型配色。 2.描繪符合主題造型配色。 步驟二 組合、粘貼、添畫，完成主題創(chuàng)作。 作業(yè)設(shè)計：分層 作業(yè)考慮學(xué)生差 異性。為提供造型 涂色(如圖) ，降 低色彩搭配難度。 融入語文學(xué)科上 節(jié)課“起名”本課 加大難度為“寫段 話”。 設(shè)計意圖：提升合 作能力，提升情感 表達(dá)和文化理解 能力。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
自評 互評 教師評 畫面內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，色彩表現(xiàn)力強，并 能通過作品表達(dá)自己的情緒情感。 AAAAA
完成一幅色彩層次豐富的畫面且主題突出， 能表達(dá)一定的情感。 AAAAA
完成一幅色彩層次豐富的畫面。 AAA
畫面能呈現(xiàn)主題畫面 ，但畫面缺少美感。 AA
參與創(chuàng)作并完成作品。 A
結(jié)合自評、互評、小組合作過程中的分工情況及完成效率，教師結(jié)合給予最終 等級評定。
第四部分 拓展性作業(yè)
Z304 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
主題活動： 對色彩情緒實踐表達(dá) 時長：不限 難度等級： A 作業(yè)設(shè)計：橙 色環(huán)衛(wèi)工的象征 色，橙色關(guān)愛行 動， 簡單有愛。 設(shè)計意圖：德 育教育，對橙色感 知升華。體會到勞 動創(chuàng)造幸福生活， 從而懂得感恩，熱 愛生活。
用橙色堅守， 換一城美麗， 他們是這座城市最美的光。請 你和家長或小伙伴一起為環(huán)衛(wèi) 工做一件力所能及的小事，如 道一聲感謝、隨手撿起一片紙 屑…讓我們以此向可愛的他們 致敬！
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
家長小伙伴 為清潔工人做了一件力所能及的小事 A
單元檢測作業(yè)
ZD01 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
思考填空： 原色間色 時長： 1 分鐘 難度等級： AA 1. 原色中的 色和 色可以調(diào)成橙色； 2. 原色中的 色和 色可以調(diào)成綠色； 3. 原色中的 色和 色可以調(diào)成紫色。 作業(yè)設(shè)計： 將認(rèn)識 原色和間色的知識 用簡潔的填空題呈 現(xiàn)，簡潔高效。 作業(yè)意圖： 高效快 捷地讓學(xué)生回憶內(nèi) 化知識點。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
學(xué)生自評 答題全部正確或通過訂正后全部正確 AA
答案： 1.紅、黃 2.藍(lán)、黃 3、藍(lán)、紅 (順序不一定)
ZD02 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
識別填選： 鞏固色彩搭配知識 時長： 1 分鐘 難度等級 AA (
圖
2
) (
圖
3
)圖 1 1. 上面三幅圖中 屬于同種色彩明度的作品。(填 序號) 2. 色彩的三要素( ) A.色相 B.明度 C.純度 D.色彩的主要成分 作業(yè)設(shè)計： 考察學(xué) 生對色彩基本知識 的掌握，設(shè)計了簡 潔具體的填空和選 擇題。 作業(yè)意圖： 幫助學(xué) 生進(jìn)一步梳理內(nèi)化 知識點。通過欣賞 不同表現(xiàn)形式和色 彩的作品，培養(yǎng)學(xué) 生總結(jié)所觀察到事 物的特征和感受的 能力。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
學(xué)生自評 答題全部正確 AA
通過訂正全部正確 A
答案： 1.圖 1 2.ABC
ZD03 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
連線配對： 色彩情感感受 時長： 1 分鐘 難度等級： A 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)對色彩的感受和認(rèn)識。 作業(yè)設(shè)計：綜 合考察六種顏色的 色彩感受，將色彩 抽象感受與代表性 的具體詞語配對， 適合語言三年級色 彩賞析水平。 作業(yè)意圖：幫 助學(xué)生梳理色彩感 受知識，提升審美 判斷能力。 培養(yǎng)學(xué)生感受色彩 的能力，激發(fā)色彩 想象力。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
教師 答案全部答對或通過訂正后全對 A
答案：紅色——喜慶、熱烈 希望 黃色——輕快、明亮 歡樂 紫色——神秘、高貴 藍(lán)色——寧靜、科技 綠色——清晰、 橙色——活力、
ZD04 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
(
到
)聯(lián)想填空： 色彩大聯(lián)想 時長： 2 分鐘 難度等級： A 不同的顏色讓你聯(lián)想到哪些景或物？ 1.紅色讓你聯(lián)想 到 、 、 ； 2.藍(lán)色讓你聯(lián)想 到 、 、 ； 3.紫色讓你聯(lián)想 、 、 。 作業(yè)設(shè)計： 抽 選三色讓學(xué)生進(jìn)行 填空聯(lián)想，簡潔高 效考察色彩聯(lián)想和 生活的觀察力。 作業(yè)意圖：在 了解色彩概念的基 礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生靈 活運用色彩的聯(lián)想 能力，感知能力。
評價設(shè)計
評價主體 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
同桌互評 聯(lián)想事物對應(yīng)色彩傾向正確 A
答案：聯(lián)想事物對應(yīng)色彩傾向正確即可，答案不限
ZD05 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與意圖
配色實踐： 色彩明度的配色方法 時長： 10 分鐘 作業(yè)設(shè)計：用兩幅
難度等級： AAA 請為下圖按要求涂色 簡潔造型、區(qū)域明 確、適合填涂的空 白作品，下方標(biāo)示 要求。便于學(xué)生理 解色彩明度的知 識。 作業(yè)意圖：檢測學(xué) 生“不同色彩明度” 和“相同色彩明度” 的兩種配色方法。
不同色彩明度 同種色彩明度
作業(yè)屬性表
課 程 作業(yè) 序號 作業(yè) 題型 參與 形式 認(rèn)知 水平 參與 性質(zhì) 題目 來源 目標(biāo)指向
色 彩 的 明 與 暗 Z101 觀察描述 自主學(xué)習(xí) 感受 選做 原創(chuàng) XM04SC02 XM04SC11
Z102 填空 自主學(xué)習(xí) 理解 必做 原創(chuàng) XM04SC03
Z103 問題 自主學(xué)習(xí) 感受、理 解 必做 原創(chuàng) XM04SC05
Z104 實踐 藝術(shù)表現(xiàn) 運用、創(chuàng) 造 必做 原創(chuàng) XM04SC06 XM04SC12
Z105 實踐 藝術(shù)表現(xiàn) 運用、創(chuàng) 造 必做 原創(chuàng) XM04SC06 XM04SC12
色 彩 的 漸 變 Z201 觀察描述 書面 感受、記 憶、理解 選做 原創(chuàng) XM04SC01
Z202 填空、觀 察描述 探究學(xué)習(xí) 感受、理 解 必做 原創(chuàng) XM04SC07 XM04SC09
Z203 探究 實驗探究 感受、理 解運用 必做 原創(chuàng) XM04SC05 XM04SC07 XM04SC12
Z204 實踐 合作學(xué)習(xí) 運用、創(chuàng) 造 必做 原創(chuàng) XM04SC07X M04SC10 XM04SC12
色 彩 的 情 感 Z301 觀察描述 書面 感受、記 憶理解 選做 原創(chuàng) XM04SC01 XM04SC11
Z302 探究 實驗探究 運用 必做 改編 XM04SC09 XM04SC10 XM04SC12
Z303 實踐 藝術(shù)表現(xiàn) 運用、創(chuàng) 造 必做 原創(chuàng) XM04SC11 XM04SC12
Z304 實踐 主題實踐 實踐 選做 原創(chuàng) XM04SC11
單 元 作 業(yè) ZD01 填空 書面 記憶 必做 原創(chuàng) XM04SC04
ZD02 填空 探究學(xué)習(xí) 感受、理 解 必做 原創(chuàng) XM04SC02
ZD03 連線 書面 感受 必做 原創(chuàng) XM04SC11
ZD04 填空 書面 記憶、感 受 必做 原創(chuàng) XM04SC09
ZD05 實踐 實踐 運用 必做 原創(chuàng) XM04SC11
ZD06 賞析 觀察賞析 感受 選做 原創(chuàng) XM04SC11
教材內(nèi)容：

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