資源簡介

基于2022新課標下的教學·七年級上冊
人教部編版七年級上冊第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第12課 大一統王朝的鞏固 課時 1
一、教材分析 本節課是第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》的第4課，漢朝建立后推行了一系列鞏固大一統王朝的措施，中央集權制度得到進一步鞏固和發展。而在這一過程中，漢武帝執政發揮了極其重要的作用。本課共分為四個子目，分別是削弱地方勢力、推動經濟的發展、尊崇儒術、北擊匈奴四個子目，基本呈平行并列的關系，主要講述了漢武帝在思想、政治、經濟、和軍事等方面采取的措施及其結果。本課在教材位置上上承第11課《西漢建立和“文景之治”》，同時為第13課《東漢的興衰》做鋪墊，具有良好的過渡作用。
二、學情分析 本節課的授課對象是七年級學生。七年級學生先前尚未系統地學習歷史，對一些歷史事件、歷史人物也缺乏知識基礎，但可以通過教師引導和講授理解歷史事件的基本邏輯。教師教學中可以盡可能利用視頻、材料、圖片等資料，調動學生的感官，培養學生歷史學習的興趣，幫助學生形成理性思維，學會學習，愛上歷史。
三、教學目標 課標要求： 通過了解休養生息政策、“文景之治”、張謇通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大一統，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。
學習目標： 1.通過學習，了解“推恩令”、罷黜百家,尊崇儒術、鹽鐵專賣以及北擊匈奴等漢武帝鞏固統治的措施及影響。（唯物史觀、歷史解釋） 2.分析材料，了解西漢初期中央和封國的力量對比,分析漢武帝為鞏固統一所采取的相關措施及影響。（歷史解釋、史料實證） 3.通過學習漢武帝為維護國家統一所做的努力,認識維護和鞏固國家的統一是中華民族永恒的任務,提高民族責任感。（家國情懷)
四、教學重點 漢武帝鞏固統治大一統王朝的背景、措施及影響。
五、教學難點 “推恩令”，理解“罷黜百家,尊崇儒術”。
六、教學方法 講授法、問答法、視頻教學法。
七、學習方法 討論法、合作探究、自主學習、材料研讀。
八、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
（一） 新課導入 在正式上課前先問大家一個問題：“大一統”是地域上的“大統一”嗎？ （出示課件）當西漢王朝步入一個需要雄才大略領袖的時候，公元前141年，漢景帝病逝，不滿16歲漢武帝劉徹即位，接管了一個龐大的帝國，等待他的是什么呢？文景之治之下，四海統一，國富民強，然而繁華背后，危機四伏……讓我們一起走進第12課《大一統王朝的鞏固》。 認真聽講，思考問題，走入本課學習。 先導閱讀，整體感知，吸引學生學習興趣。
（二） 新課講授 壹·政治篇：——削弱地方勢力
1.背景 出示相關史事和西漢前期形勢地圖。請學生閱讀閱讀課本相關史事部分，思考漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么措施？這些措施帶來了什么影響？ 【引導】同學們，提到郡縣制與封國制，你能聯想到之前學習過的哪些知識？ 出示三則材料，引導學生思考材料反映出西漢初期中央面臨什么問題？ 【回答】郡縣制與封國制并行。 【回答】西周分封制、秦朝郡縣制。 【回答】①王國問題：諸侯王勢力強大威脅中央。②豪強勢力：豪強勢力強大、官員徇私枉法。 培養學生認識地圖的能力和時空觀念。 聯系先前所學知識，加深學習印象，注重知識的貫通性。
推恩令的實施 出示視頻。先提出問題：漢武帝采用什么措施來解決諸侯實力強大的問題？再出示視頻。 出示史料。提問和漢景帝相比較，同樣是削藩，漢武帝的“推恩令”妙在何處？“推恩令”產生了什么影響？ 【回答】推恩令。 【回答】漢武帝不費一兵一卒，以和平手段，削弱了諸侯國勢力，使之無力對抗中央。而且大多數得到封地的諸侯子弟不僅不會反抗中央,而且對此心存感激。 【回答】推恩令下，侯國越封越多，諸侯王的封地和勢力越來越小。諸侯王一蹶不振，中央大大加強了對地方的控制。 出示視頻，激發學生的學習興趣。 比較史料，培養學生史料研讀的能力，培養學生論從史出的意識。
酌[zhòu]金奪爵 出示漫畫和文字材料。同學們，你們知道“酌[zhòu]金奪爵”嗎？“酌[zhòu]金奪爵”產生了什么影響？ 【回答】基本結束諸侯王割據局面，加強了中央集權。 通過觀看漫畫，有助于生動形象地理解“酌金奪爵”。
刺史制度 【提問】出示歷史地圖。針對豪強地主橫行問題，漢武帝又采取了什么措施呢？ 【講授】刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪富。 【回答】漢武帝還建立刺史制度，把全國劃分為13個州部，每州部派刺史一人，代表朝廷監視州部內的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們為非作歹。 有助于培養學生自主學習的能力。
貳·經濟篇：——推動經濟的發展
1.農業的發展 【講授】漢武帝時，經濟有所發展。請學生自主學習，農業經濟發展的原因有哪些？ 出示課件，展示農業發展的表現和相關史事。 【回答】漢武帝時期，朝廷注重發展農業生產，重視興修水利。 結合課件信息，知道農業發展的表現。 培養學生自主學習和歷史解釋能力。
2.手工業的發展 【講授】這一時期，紡織、冶煉、制陶、釀造等手工業進一步發展。 知道手工業的發展情況。 知道手工業發展這一史實。
3.商業的發展 【引導】出示史料及譯文。引導學生史料研讀，發現經濟上存在的問題。 【回答】私人鑄幣沒有完全禁絕，鹽鐵經營權大都掌握在豪強手中，富商大賈控制了國家經濟命脈且唯利是圖，不關心國事。 史料研讀，發現經濟問題，為經濟發展措施的學習做鋪墊。
4.措施 出示表格。請學生結合課本自主學習，思考漢武帝推動經濟發展的措施。 【提問】這些措施產生了哪些影響？ 【回答】這些措施，使中央對經濟的掌控大大加強，國家財政狀況得到很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎。 圖表法，有助于學生歸納和理解知識。
叁·思想篇：——尊崇儒術
1.背景 出示課件，講述漢初的統治者奉行“無為而治”政策，諸子百家學說流行。諸侯王門下聚集很多賓客，常常批評皇帝的政策。 了解尊崇儒術的背景。 生動形象了解尊崇儒術的背景。
2.措施 【引導】西漢初年，統治者奉行什么樣的政策？ 出示史料，請學生依據材料，說說看你如何理解“罷黜百家，尊崇儒術”？ 【提問】統治者在思想方面 還實行了什么措施？ 【回答】 “無為而治”。 【回答】 罷黜是排斥不用而非消滅。限制儒家以外的學說自由發展，將新儒家學說作為官方正統學說。 【回答】 在長安興辦太學，以儒家的《詩》《書》《禮》《易》 培養學生的歷史邏輯和材料分析能力。
知識拓展：出示文字材料， 引導學生結合材料回答 為什么選擇的是儒家呢？ 《春秋》作為教材，培養統治階級需要的儒學人才。儒士進入政權機構。 【回答】儒家所提出的君權神授、大一統、忠君守禮等思想符合統治需要。 知識拓展，豐富學生的認識維度。
3.影響 【提問】請學生結合之前所學，考慮尊崇儒術的影響。 知識拓展：出示表格，請同學對比秦始皇和漢武帝加強思想控制的措施。 【回答】①儒家居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。 ②“罷黜百家，獨尊儒術”實現了思想上的大一統，有利于中央集權的加強。 【回答】目的是加強思想控制,鞏固統治；實質是文化專制。“焚書坑儒”采用法家思想，對其他思想粗暴破壞，加速了秦朝的滅亡；“罷黜百家，獨尊儒術”以儒學為正統思想，促進了大一統局面的形成和鞏固。 有助于培養學生歷史分析和歷史解釋的能力。
肆·軍事篇：——北擊匈奴
1.背景 出示文字材料和歷史地圖。請學生結合地圖和材料思考邊疆存在怎樣的困境？ 【回答】限于國力，西漢初期，不得不對匈奴實行“和親”，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹。 材料分析邊境存在的困境。
2.措施 【引導】漢武帝怎么處理匈奴侵擾問題？ 出示歷史地圖，請學生結合課本和地圖，說一說漢武帝是怎么北擊匈奴的？ 【回答】漢武帝決定改變漢初推行的和親政策，組成強大的騎兵隊伍，開始大舉反攻匈奴。 【回答】經過河南、河西戰役，公元前119年，漢軍發起漠北戰役。漢武帝派衛青、霍去病率精騎出擊匈奴。衛青和霍去病分道北上。漠北戰役后，匈奴無力與西漢對抗。 有助于培養學生自主學習、語言組織和表達的能力。
3.影響 出示視頻和文字材料，請學生回答北擊匈奴的影響。 出示兩張歷史地圖。對比西漢與秦朝的疆域圖，看看有什么變化？ 【回答】①匈奴經過漠北戰役的沉重打擊，再無力與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷。②經過數次戰爭，西漢控制了陰山以南、河西走廊的大片區域。③西漢在河西走廊設置武威、張掖、酒泉、敦煌四郡。 【回答】經漢武帝的開拓，西漢的疆域較秦始皇時擴大了近一倍。漢民族形成。加強了對邊疆的管理，逐步實現大一統，鞏固了統一多民族國家的統治。西漢王朝開始進入鼎盛時期。 對比歷史地圖，培養學生的時空觀念素養以及語言組織表述能力。
（三） 課堂小結 盛世之下，暗潮涌動，漢武帝登基，面臨諸侯強大、豪強膨脹、巨賈傷農、思想繁 回顧本課內容，思考大一統王朝的措施和影響。
雜、匈奴犯境諸多困境，于是漢武帝從政治、思想、經濟和軍事等方面鞏固了大一統的局面，使西漢王朝開始進入鼎盛時期。 課堂小結，幫助學生記憶。
九、隨堂練習 4道單項選擇（詳見配套課件）
十、板書設計
十一、 教學反思

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