資源簡(jiǎn)介

第三課第三框教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)安排
本課內(nèi)容包括第三課第三框的一二兩目，主要介紹矛盾觀的基本屬性和矛盾的特點(diǎn)，建議安排1課時(shí)。
基本思路：
本部分教學(xué)內(nèi)容以中德關(guān)系為教學(xué)線索，講授矛盾的基本屬性和矛盾的特點(diǎn)：首先，展示近期德國(guó)對(duì)中國(guó)的反復(fù)外交態(tài)度，引出議題一，從哲學(xué)高度解讀中德兩國(guó)之間的關(guān)系，總結(jié)出矛盾的含義及基本屬性；其次，設(shè)置議題二，通過(guò)分析德國(guó)為何難以“去中國(guó)化”引導(dǎo)學(xué)生理解矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系；最后，設(shè)置議題三，引導(dǎo)學(xué)生了解德國(guó)對(duì)華政策的歷史演進(jìn)，由此分析矛盾兩大特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考中德兩國(guó)如何將兩國(guó)關(guān)系引向美好的未來(lái)，引出對(duì)矛盾普遍性和特殊性以及其辯證關(guān)系的講解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：矛盾的含義；基本屬性；普遍性、特殊性；普遍性和特殊性的辯證關(guān)系；
難點(diǎn)：區(qū)分矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性；理解普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。
核心素養(yǎng)
政治認(rèn)同：認(rèn)同馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，堅(jiān)持用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題；
科學(xué)精神：能夠辯證分析矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性、普遍性和特殊性，掌握矛盾分析法；
公共參與：學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，增強(qiáng)精神力量，用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
本框設(shè)計(jì)可分為以下部分：
第一目：事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力 ——從“去中國(guó)化”到“去中國(guó)化緣”,中德關(guān)系路在何方？
導(dǎo)入：
1.教師向?qū)W生展示德國(guó)對(duì)華態(tài)度的反轉(zhuǎn)操作：
①“去中國(guó)化”：2023年，德國(guó)朔爾茨政府在對(duì)華政策上搞了一個(gè)大動(dòng)作，出臺(tái)了一個(gè)對(duì)華“去風(fēng)險(xiǎn)”戰(zhàn)略，致力于減少在一些關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)χ袊?guó)的依賴。有外媒渲染稱，該戰(zhàn)略意味著“同此前中德關(guān)系、中德經(jīng)貿(mào)發(fā)展態(tài)勢(shì)的‘決裂’”。
②“去中國(guó)化緣”：但是，反轉(zhuǎn)隨即就到！2024年4月，在中德建立全方位戰(zhàn)略伙伴關(guān)系十周年之際，德國(guó)總理朔爾茨卻又?jǐn)y各行業(yè)巨頭相關(guān)負(fù)責(zé)人組成“豪華陣容”訪華，向外界釋放出了中德合作積極信號(hào)；
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣：“這…中德關(guān)系咋如此矛盾呢？我們究竟如何辯證地看待兩國(guó)關(guān)系？”引出議題一。
議題一：中德兩國(guó)是什么關(guān)系 ？
教師借助文本材料解讀為啥德國(guó)對(duì)華態(tài)度如此反復(fù)矛盾，引出議題：
如何從哲學(xué)高度解讀中德兩國(guó)之間的關(guān)系？
分析議題：
給出議學(xué)提示：提煉文本關(guān)鍵信息，運(yùn)用教材P37矛盾基本屬性相關(guān)知識(shí)回答議題；
提煉關(guān)鍵信息，先引導(dǎo)學(xué)生理解何為斗爭(zhēng)性、何為同一性，再引導(dǎo)他們總結(jié)議題結(jié)論：
①關(guān)鍵信息一：德國(guó)把中國(guó)定位為“競(jìng)爭(zhēng)者和制度性對(duì)手”，減少對(duì)華依賴以降低國(guó)家安全風(fēng)險(xiǎn)。
→分析解讀：由于利益分歧，兩國(guó)相互排斥對(duì)立（斗爭(zhēng)性—相互排斥對(duì)立）
②關(guān)鍵信息二：中德產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈深度互嵌，兩國(guó)市場(chǎng)高度依存，雙方在多個(gè)領(lǐng)域達(dá)成多項(xiàng)合作共識(shí)。
→分析解讀：
由于共同利益，兩國(guó)相互吸引、相互依賴，共處于合作統(tǒng)一體中（同一性—相互依賴，共處一個(gè)統(tǒng)一體）
在一定條件下，兩國(guó)利益關(guān)系可能發(fā)生轉(zhuǎn)化，進(jìn)而兩國(guó)關(guān)系又可能產(chǎn)生新的變化（合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)化）（同一性—相互貫通，在一定條件下相互轉(zhuǎn)換）
結(jié)合議題結(jié)論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：矛盾含義及基本屬性，為加深學(xué)生理解，在梳理斗爭(zhēng)性和同一性時(shí)增加了更生活化例子；
教師銜接過(guò)渡：“此次朔爾茨率團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)，傳遞了德國(guó)希望與中國(guó)繼續(xù)開展務(wù)實(shí)經(jīng)貿(mào)合作的重要信號(hào)，表明德國(guó)企業(yè)依然看重中國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展機(jī)遇和合作潛力，用行動(dòng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)投出信任票。這也強(qiáng)有力說(shuō)明了，德國(guó)想“去中國(guó)化”似乎并不容易……”由此引出議題二。
議題二：德國(guó)為何難以“去中國(guó)化”？
播放視頻素材，引出議題：德國(guó)為何難以“去中國(guó)化”？請(qǐng)由此分析矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系；
分析議題：
給出議學(xué)提示：提煉視頻關(guān)鍵信息，運(yùn)用教材P37矛盾同一性和斗爭(zhēng)性辯證關(guān)系相關(guān)知識(shí)回答議題；
提煉關(guān)鍵信息，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，初步理解同一性和斗爭(zhēng)性辯證關(guān)系，再引導(dǎo)他們總結(jié)議題結(jié)論：
中德雙方各有不同優(yōu)勢(shì)和需求，如中國(guó)有廣大市場(chǎng)、有德國(guó)沒(méi)有的產(chǎn)業(yè)資源、有投資需求等，德國(guó)有核心科技，有就業(yè)需求等
→分析解讀：斗爭(zhēng)性（哲學(xué)意義上指一切差異對(duì)立）是絕對(duì)的
正是因?yàn)閮蓢?guó)各有不同優(yōu)勢(shì)需求，成為了成為雙方合作基礎(chǔ)
→分析解讀：同一性不能脫離斗爭(zhēng)性而存在（以對(duì)立差別為前提）
受政策、國(guó)際環(huán)境等條件變化影響，中德構(gòu)建的合作統(tǒng)一體狀態(tài)不斷變化，有關(guān)系緊密時(shí)期，如今也出現(xiàn)脫鉤傾向
→分析解讀：同一性是相對(duì)的
中德合作過(guò)程中，德國(guó)為維護(hù)自身利益對(duì)中國(guó)投資出臺(tái)政策限制，如今更是有意在一些關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域加大對(duì)中國(guó)的脫鉤力度
→分析解讀：斗爭(zhēng)性寓于同一性之中
總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)的崛起不但沒(méi)有威脅到德國(guó)的經(jīng)濟(jì)，反而給德國(guó)帶來(lái)了更多的機(jī)遇，而如果德中脫鉤，雙方損失都不可估量
→分析解讀：矛盾雙方的對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展
結(jié)合議題結(jié)論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性辯證關(guān)系；
教師進(jìn)行過(guò)渡銜接：“所以，中德關(guān)系前景究竟怎么樣呢？不如讓我們以史為鑒，看看中德以往的交往中是否有值得借鑒的有效經(jīng)驗(yàn)……”由此引出議題三。
第二部分：矛盾問(wèn)題的精髓 ——中德關(guān)系路在何方：回顧歷史，展望未來(lái)
議題三：回顧歷史展望未來(lái)，中美關(guān)系路在何方？
教師導(dǎo)入，展示德國(guó)對(duì)華政策的歷史演進(jìn)的文本材料；
引出議題：
德國(guó)對(duì)華政策的演變過(guò)程體現(xiàn)了矛盾有何特點(diǎn)？
分析議題：
給出議學(xué)提示：提煉關(guān)鍵信息，運(yùn)用教材P38矛盾特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)回答議題；
提煉關(guān)鍵信息：
從不同時(shí)期的德國(guó)政府的對(duì)華政策可以看出中德關(guān)系一直都存在各種矛盾，包括經(jīng)濟(jì)上、政治交往、意識(shí)形態(tài)等
→分析解讀：矛盾具有普遍性。對(duì)應(yīng)方法論啟示：要承認(rèn)矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
但也可以看出不同時(shí)期，由于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生變化，中德關(guān)系每個(gè)階段矛盾重點(diǎn)、兩國(guó)關(guān)系狀態(tài)也有所不同。
→分析解讀：矛盾具有特殊性。對(duì)應(yīng)方法論啟示：要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。
結(jié)合議題結(jié)論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：矛盾的特點(diǎn)：矛盾普遍性與特殊性（廣義）；
順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從狹義角度理解矛盾的普遍性與特殊性，為接下來(lái)的議題分析以及解讀矛盾普特辯證關(guān)系做鋪墊，點(diǎn)明矛盾的特殊性（狹義）指不同事物具有不同的特性，即個(gè)性。矛盾的普遍性（狹義）指同類事物有著共同的屬性，即共性。矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系即共性和個(gè)性、絕對(duì)和相對(duì)的關(guān)系。
再次展示德國(guó)對(duì)華政策的歷史演進(jìn)的文本材料，引出議題：議一議：
回望歷史正視現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為中德兩國(guó)如何將兩國(guó)關(guān)系引向美好的未來(lái)？并由此解讀矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系。
分析議題：
給出議學(xué)提示：議學(xué)提示：提煉關(guān)鍵信息，運(yùn)用教材P39矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系相關(guān)知識(shí)回答議題；
提煉關(guān)鍵信息，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，初步理解矛盾普特辯證關(guān)系：
從中德歷史和現(xiàn)實(shí)的國(guó)家交往中，可以看出不同時(shí)期德國(guó)對(duì)華政策有所不同，但也存在共性經(jīng)驗(yàn)，即在具體時(shí)代背景下，在兩國(guó)共同利益交匯點(diǎn)上（如經(jīng)貿(mào)關(guān)系上）強(qiáng)調(diào)合作；
→分析解讀：普遍性(共)寓于特殊性(個(gè))，特殊性(個(gè))離不開普遍性(共)
啟發(fā)：展望未來(lái)中德關(guān)系，我們應(yīng)在總結(jié)兩國(guó)交往共性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩國(guó)交往實(shí)際情況，尋找兩國(guó)利益交匯點(diǎn)，并共同努力將中德關(guān)系引向美好的未來(lái)與當(dāng)前具體實(shí)際情況相結(jié)合
→分析解讀：堅(jiān)持共性與個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一，堅(jiān)持個(gè)性到共性再到個(gè)性的一般規(guī)律
結(jié)合議題結(jié)論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系（矛盾問(wèn)題的精髓）。
知識(shí)總結(jié)

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