資源簡介

13* 董存瑞舍身炸暗堡說課稿
一、說教材
這篇課文記敘了戰斗英雄董存瑞在解放隆化戰斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存瑞為人民的解放事業壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按 照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人 物的語言、行動、神態的正面描寫和環境反襯相結合的手法來突出董存瑞為革命事業“舍身” 的精神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓練。
二、說教學目標
1.默讀課文，了解全文主要內容，能按事情發展的順序給課文分段，能結合板書提示、運用小標題的形式概括梳理文章的主要內容。
2.抓住描寫董存瑞語言、動作、神態的重點詞句，感悟董存瑞舍生忘死、英勇無畏的革命獻身精神。憑借有感情地朗讀表達對董存瑞的崇敬之情。
3.憑借電影片段、英雄人物拓展等，懂得今天的幸福生活來之不易，并樹立長大報效祖國的理想信念。
三、說教學重難點
1.抓住描寫董存瑞語言、動作、神態的重點詞句，并聯系背景資料，感悟董存瑞舍生忘死、英勇無畏的革命獻身精神。
2.抓住描寫董存瑞語言、動作、神態的重點詞句，體會這些描寫對刻畫人物的作用。
四、說教法學法
這篇課文思想性很強，在教學時我將思想教育和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會、口頭練習、書面練習等多種教學方法交替使用，并通過多媒體輔助教學，直觀畫面，拉近學生與課本的距離，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。使學生在聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。
本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發想象等訓練形式來培養學生的語感。 為了調動學生積極思維，激發學習興趣，我還采用了下列措施：
五、說教學過程
（一）簡介董存瑞，引入正文
出示董存瑞的照片，請學生說說自己對他的了解。教師相機補充，本文作者是從董存瑞參加革命后立過的3次大功、4次小功中，選擇了舍身炸暗堡這件最典型、最重大的事情來描寫董存瑞的。
（二）初讀，編擬小標題
初讀課文，完成下面的兩個任務：
1.讀通課文，聯系課文理解“震撼、迸射、暗堡”等詞語；
2.給課文分段，概括段意，編擬小標題。
（1）思考：課文是按照什么順序寫的 可分成幾部分？進而引導學生編擬小標題：暗堡封路；請求炸堡；沖向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。
（三）細讀，體悟人物品質
1.寫批注。
作者在文中是怎樣描寫董存瑞的優秀品質的？請自主閱讀課文，邊讀邊勾畫出表現董存瑞優秀品質的相關句子。
2.悟品質。
指名交流，重點引導學生交流以下句子，體悟董存瑞的優秀品質和作者的寫作手法。
（1）關注環境描寫的語句。出示：
一次是解放隆化的戰斗打響了，戰士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學時，“從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進的道路”。“沖鋒的部隊被壓在一個小土坡下面，抬不起頭”。
一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙”。“敵人的機槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網”。
這兩次描寫突出了戰斗環境的惡劣，襯托了董存瑞完成任務時的艱難和危險。
教學描寫敵人火力一部分時，可抓住“突然噴出幾條火舌”和“交織成一道火網”進行重點分析。“噴出”說明火力之猛，“幾條火舌”可看出火力之大和強?！敖豢棥笔侵赶嗷ソ诲e，空隙很小，“交織成一道火網”，說明火力不僅猛、大、強，而且還很密。從中可體會到董存瑞處在這樣惡劣的環境中，生命隨時都會受到威脅，要想前進一步是多么艱難。如果沒有堅定的信念，沒有做好為革命舍身的充分的思想準備，是無法前進的。
（2）思董存瑞的“言”。出示：
從請求任務到舍身炸暗堡的整個過程中，董存瑞只說過兩句話：①“連長，我去炸掉它！”②“同志們，為了新中國，沖??！”
雖然兩句話僅十七個字，卻擲地有聲，鏗鏘有力，表現出董存瑞舍身的思想準備。
（3）觀董存瑞的“行”。出示：
一處是董存瑞在通向暗堡的路上，當敵人的機槍更瘋狂地向他掃射時，“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米”。當敵人的火力在他面前“交織成一道火網”時，且在他受傷的情況下，在戰友的掩護下，他咬緊牙關“猛沖到橋下”。
一處是董存瑞到了橋下后，當他看到無處放炸藥包，而我軍的沖鋒號已經吹響時，他毅然“站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索”。
這兩處描寫都突出了董存瑞不顧生命安危，寧可舍身也要炸掉暗堡的決心。
（4）察董存瑞的“神態”。出示：
一處是董存瑞請求任務時“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花”。
一處是董存瑞手托炸藥包時的神態描寫，“火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒”。
前者寫出了董存瑞對敵人的滿腔仇恨，后者在讀者面前展現了一個偉大的英雄形象，對文章中心的揭示達到了高峰。對于人物的神態描寫，董存瑞手托炸藥包是教學的重中之重，需要逐詞逐句引導學生理解。
（5）議“我”的想法。說說通過本節課的學習，你們有哪些收獲？齊讀最后一個自然段。討論交流：為什么人民解放戰爭能夠取得偉大的勝利？這一切離不開哪些人的付出和努力？
（指名交流，引導學生從課文的表達方法、人物優秀品質進行交流）
（四）課堂小結
1.課堂小結，播放董存瑞視頻，再悟人物形象。
2.拿起你的筆，寫下你想對董存瑞或其他革命英雄說的話吧！（完成固學單）
（五）布置作業：觀看慶祝新中國成立的《開國大典》等視頻，體會我們幸福生活的來之不易；完成課后拓習單，搜集、摘抄不怕犧牲的名言警句。
六、說教學設計
這篇課文記敘了戰斗英雄董存瑞在解放隆化戰斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結果如何的順序展開記敘，板書也是跟著事件發展來設計的。13董存瑞舍身炸暗堡 教學反思
《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章是一篇略讀課文，是對學生進行革命傳統教育的好教材。為了突出重點，突破難點，教學時我努力做到以下幾點：
課文是按事情發展的順序來寫的，學生在理解上不能抓住主要內容，找不到文章的重點。備課前我也去查閱了有關事情發展順序的文章的教學方法，可以采取“抓關鍵詞”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，抓住主要人物的動作、語言、神態描寫的詞語，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出董存瑞炸暗堡的過程；第二方面，以神態、語言、動作描寫的詞語為主，從這些詞語中體會董存瑞的品質，從而感受革命烈士的獻身精神。13*董存瑞舍身炸暗堡
課型：略讀課
教學目標
1.默讀課文，了解全文主要內容，能按事情發展的順序給課文分段，能結合板書提示、運用小標題的形式概括梳理文章的主要內容。
2.抓住描寫董存瑞語言、動作、神態的重點詞句，感悟董存瑞舍生忘死、英勇無畏的革命獻身精神。憑借有感情地朗讀表達對董存瑞的崇敬之情。
3.憑借電影片段、英雄人物拓展等，懂得今天的幸福生活來之不易，并樹立長大報效祖國的理想信念。
教學重點
抓住描寫董存瑞語言、動作、神態的重點詞句，并聯系背景資料，感悟董存瑞舍生忘死、英勇無畏的革命獻身精神。
教學難點
抓住描寫董存瑞語言、動作、神態的重點詞句，體會這些描寫對刻畫人物的作用。
教學用具
課件
教學方法
講授法 合作探究法
課前準備
自由預習，讀準讀通全文；收集董存瑞以及其他革命英雄的資料。（學習單）
教學過程
一、揭題質疑，導入新課
1.同學們，我們認識了很多為革命奮斗甚至犧牲的戰士，你了解他們的故事嗎？請大家拿出課前預學單說一說。（展示學生課前學習單）
2.今天，我們來學習董存瑞的故事。讀了課題，你知道了什么？或是你有什么疑問？學生說說自己對董存瑞的了解，教師出示人物簡介。
3.全班齊讀課題。
二、自主閱讀，初步感知
出示閱讀要求，學生完成課中學習單。（完成學習單活動一、二、三）
1.把課文讀通順，讀準字音。
2.說一說課文按照什么順序寫的？
3.說一說課文講了一件什么事，劃分段落。
三、合作學習，品析人物描寫
1.自主閱讀，匯報交流。
故事發生在什么時間？地點在哪里？敵人的暗堡所處的地理位置是怎樣的？紅軍戰士們在前進過程中遇到了什么困難？
教師出示閱讀要求，學習小組合作探討。
①默讀第2～4自然段，在文中畫出描寫董存瑞的動作、神態和語言的句子，說一說董存瑞是個怎樣的戰士？（完成學習單活動四）
②小組合作學習第5～6自然段，交流：董存瑞在前進的過程中，遇到了哪些困難？他又是怎樣克服困難的？從中可以看出他什么品質？
③齊讀第7自然段，思考：董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？他為什么不把炸藥包放在橋上？
④齊讀最后一個自然段，討論交流：為什么人民解放戰爭能夠取得偉大的勝利？這一切離不開哪些人的付出和努力？
四、拓展延伸，深化主題
1.課堂小結，播放董存瑞視頻，再悟人物形象。
2.拿起你的筆，寫下你想對董存瑞或其他革命英雄說的話吧?。ㄍ瓿晒虒W單）
五、布置作業：觀看慶祝新中國成立的《開國大典》等視頻，體會我們幸福生活的來之不易；完成課后拓習單，搜集、摘抄不怕犧牲的名言警句。
板書設計
13*董存瑞舍身炸暗堡(共26張PPT)
13.董存瑞舍身炸暗堡
六年級語文下冊統編版
揭題質疑
導入新課
學習任務一
質疑導入
讀了課題，你知道了什么？或是你有什么疑問？
為什么要炸暗堡？
13 董存瑞舍身炸暗堡
他是怎樣炸暗堡的？
結果怎樣？
人物介紹
董存瑞，河北省懷來縣人。一九二九年生于一個貧農家庭，一九四五年八月參加了中國人民解放軍，曾任副班長、班長。一九四七年加入中國共產黨，在戰斗中立過三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城時，舍身炸暗堡，壯烈犧牲，年僅十九歲。董存瑞犧牲后，被追認為“戰斗英雄”“模范共產黨員”，并以英雄的名字命名他所在班為“存瑞班”，隆化中學也改名為“存瑞中學”。
自主閱讀
整體感知
學習任務二
自主學習
①把課文讀通順，讀準字音。
②說一說課文按照什么順序寫的？
③說一說課文講了一件什么事，劃分段落。
理清脈絡
故事是按照什么順序寫的？
事情發展的順序
理清脈絡
請按事情的起因、經過、結果劃分課文段落，分別用幾個字簡要概括大意。
起因（1）
經過（2-7）
結果（8）
暗堡封路
舍身炸暗堡
解放隆化
自主研讀
品析人物描寫
學習任務三
自主學習
閱讀要求：
故事發生在什么時間？地點在哪里？
敵人的暗堡所處的地理位置是怎樣的？
紅軍戰士們在前進過程中遇到了什么困難？
匯報交流
◆戰士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學。
◆嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進的道路。
比喻
擬人
紅軍戰士們高昂的戰斗情緒和敵人火力的兇猛。
合作學習
默讀第2～4自然段，在文中畫出描寫董存瑞的動作、神態和語言的句子。說一說董存瑞是個怎樣的戰士？
匯報交流
董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”
敵人的暗堡火力兇猛，如果不炸毀暗堡，就會有更多的戰士犧牲，甚至影響戰斗的最終勝利。董存瑞為了革命的勝利，毅然決然地選擇了主動接受任務。
董存瑞為什么要主動請求去炸毀敵人的暗堡？
神態動作 語言
合作學習
小組合作學習第5～6自然段，交流：董存瑞在前進的過程中，遇到了哪些困難？他又是怎樣克服困難的？從中可以看出他什么品質？
匯報交流
敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙。
敵人的機槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網。
敵人火力猛，任務非常艱巨。
匯報交流
董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。
突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手一摸，全是血。
董存瑞機智勇敢
匯報交流
齊讀第7自然段，思考：董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？他為什么不把炸藥包放在橋上？
用手舉著炸藥包
董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡……
匯報交流
橋
型
暗
堡
匯報交流
這段話主要運用了什么描寫方法？
在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”
動作描寫
語言描寫
神態描寫
匯報交流
從這些描寫中，能感受到了董存瑞英勇無畏、舍生忘死的革命精神，以及對革命勝利的樂觀態度。
自主學習
齊讀最后一個自然段，討論交流：為什么人民解放戰爭能夠取得偉大的勝利？這一切離不開哪些人的付出和努力？
拓展延伸
深化主題
學習任務四
課堂小結
這篇課文這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行了生動，細致的描寫，贊揚了戰斗英雄董存瑞為了人民的解放事業英勇獻身的革命精神。讓我們永遠記住他們的名字，繼承先烈的遺志，為中華民族的偉大復興奮發讀書！
整體感知
拿起你的筆，寫下你想對董存瑞或其他革命英雄說的話吧！
董存瑞戰士，我想對您說：
“您真偉大！您是一位真正的革命戰士！您的革命獻身精神將流芳百世，永遠激勵著我們前進！
自主作業
觀看慶祝新中國成立的《開國大典》等視頻，體會我們幸福生活的來之不易。
完成課后拓習單，搜集、摘抄不怕犧牲的名言警句。
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